教育的本質是培養一個人，所以，價值觀的教育變得越來越重要，在培養學生擁有批判性思維的前提下，教會他們如何做一個有價值的人，是和思維力和想象力同等重要的。
家長也應當把教育問題想得更長遠一些，不要僅僅侷限在眼前的成績和擇校上。呵護孩子的生命力和生存能力，這是所有教育中最珍貴的一點。
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100多年前，愛因斯坦說過：“The trueintelligence is not knowledge, but imagination.”意思是：識積累為目的的教育已經過時了，最重要的是想象力。
幾十年來，科技發展的速度，讓人越發體會到愛因斯坦的這個預言近乎真理。未來社會最有可能被替代的工作是簡單的體力勞動和腦力勞動，而後者的威脅更大。
畢業於斯坦福大學的蔣裡博士，從事機器人研究多年，他根據人工智能發展的速度推測：現在正在上小學、中學的孩子們，10-20年後就要進入社會了，他們很有可能是第一代一進入社會就被代替的人。
蔣裡博士分享未來教育的發展趨勢
雖然他蔣裡博士的2個孩子都在美國讀書，但這個推論依然讓他感到焦慮。因此，每次談到教育如何讓孩子能適應未來社會的話題，他都不遺餘力地呼籲教育變革。
“人工智能給我們帶來了契機，人類智能和人工智能是兩種不同的、互補的智能。人類具有共情力、創造力、解決開放式問題的能力，這是人類智能區別人工智能最主要的優勢。我們的教育體系急需改進，我們處在一個知識爆炸的年代，以知識積累為目的的教育已經過時。”
在上週末舉行的“未來教育，未來之路——2018教育論壇”上，蔣裡博士以他的研究經驗拋出了這個問題。來到論壇現場的上海紐約大學校長俞立中、世外教育集團總裁徐儉、上海西外外國語學校總校長林敏，以及澳盛教育創始人袁正翔共同探討了國際教育的未來發展方向。
1、未來教育：期待更多“高結構/低控制”的課堂
上海西外外國語學校總校長林敏，談了他對未來課堂的構想，即充分培養學生自主思考的能力，鼓勵學生自我探索的“高結構/低控制”課堂。
傳統課堂通常是“高結構/高控制”形式的，對好老師的評價是“這個老師多仔細啊！”但未來課堂就不能這樣了，要更多讓學生參與進來，討論，發揮他們的奇思妙想，走完他認知的全過程。
“我們的課程真的不差，但一進課堂就變了形，老師又恢復到原來的傳統教學方式上去了。他們認為，一個學生只有100%正確了，才能參與到課堂上來分享，一旦在課上說錯了什麼，老師就叫他打住了。但我認為，如果不讓學生走完他思維的全過程，那麼培養思維能力就是一句空話！”
面向未來的教育，強調對學生能力的培養，那是不是就意味著不需要學習知識了？並非如此，林敏校長說，現在有一些學校使用“翻轉課堂”，把知識性學習通過預習來完成。
上海西外外國語學校總校長林敏
2、未來教育迴歸教育本質：培養一個有價值的“人”
上海紐約大學校長俞立中認為，現在中國教育的問題還在於，中國家長太焦慮了！擇校壓力下沉到幼兒園階段，擠破頭搶佔優質教育資源，到頭來忘了教育的本質是培養一個人。這是最悲哀的事。
“所以在今天的大學裡，價值觀的教育變得越來越重要，在培養學生擁有批判性思維的前提下，教會他們如何做一個有價值的人，是和思維力和想象力同等重要的。”
除此之外，應對數據、分析數據、選擇信息的能力，以及溝通合作能力，遠遠超過對知識的掌握。俞校長希望家長能把教育問題想得更長遠一些，不要僅僅侷限在眼前的成績和擇校上。
西外校長林敏認為，大學才開始培養學生的人生觀和價值觀，已經為時過晚。基礎教育能給孩子帶來什麼？“我認為在知識和習慣之外，更重要的是人格力量。”
上海紐約大學校長俞立中
3、好的教育，讓天賦自由
袁正翔是資深的國際教育規劃顧問，在他的辦公室等待他提供生涯規劃服務的孩子，年齡最小的只有3個月！他認為父母對孩子教育的焦慮來自3個方面：第一是相互間的競爭比較；第二是教育體制造成的；第三是選擇增多造成的焦慮。
澳盛教育創始人袁正翔
“我曾讓我的團隊研究過上海幼升小、小升初的政策，我發現如果要把這些政策都看懂，家長的文化水平起碼要研究生以上！這僅僅是看懂，如果是要發現裡面有多少’坑’，起碼要專業水準。”這是一句玩笑話，也是一句大實話。
雖然做生涯規劃，但袁正翔認為，不要對孩子太早進行規劃。一個孩子適合什麼教育方式，是由個體決定，說不定體制內刷題法就特別適合他。比起規劃家長更應去發現孩子的“天賦”，那種基因攜帶的興趣和熱誠，這才是孩子人生之路的起點。
“孩子需要野蠻生長。無論是家長還是學校，要給孩子充分的成長空間，不以成績來判斷學生的好壞，呵護孩子的生命力和生存能力，這是所有教育中最珍貴的一點。”西外校長林敏說。
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