圖：網絡 文：應許地
01
所謂“親子閱讀”，指的是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓家長和孩子共同分享多種形式的閱讀過程，在近幾年來逐漸興起。
都說父母是孩子最好的老師，不僅要言傳身教，更需要陪伴孩子去接受更多的知識。在孩子童年的時候，作為父母，理當給孩子帶來最初的閱讀體驗，給予孩子基礎的閱讀審美，不僅能讓孩子在閱讀中不走彎路，更能拉近親子關係。
對於現在很多成年人說，可能會覺得“親子閱讀”是個莫名其妙的詞，因為大多數人童年的時候，課外書是愛看看，不看拉倒的，根本就沒人管。甚至舊時很多家長都會反對孩子閱外課外書籍，認為那是浪費時間、影響學習的事。但是，當真是這樣嗎？
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其實，一個人在課堂上接受的知識是有限的，甚至所學到的東西是呆板的，要想獲取更深層次的知識，少不了課外學習，課外閱讀就顯得尤為重要了。但是，孩子由於年幼的原因，對於該閱讀哪類書籍往往不懂得如何作出選擇，或者錯誤地選擇了知識“鴉片”，這就非常家長給他們作出理智而正確的指導和分享了。孩子對知識的追求和熱愛、閱維思維的形成都與家長緊密相關，不可忽視。
帶著孩子一起看書，或者說陪著孩子去獲取他想要、也需要得到的知識，是一件非常幸福的事，你不僅能保證他形成健康的閱讀喜好，也能更好的拉近兩者的關係，得到良好的監護和教育效果。那麼，該如何去指引孩子閱讀呢？
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我總結了很多人的經驗，大多數人比較提倡先讓孩子看一些繪本，讓孩子形成色彩的敏感反應，再慢慢讓他們去接觸文字，培養理解和表達能力。可以給孩子列書單，給他們提供閱讀的方向。但不過好於束縛，讓他們有自主選擇自主閱讀的權力，給他定個目程就好，過程不要去幹涉。總之一句話，不放任，不強求。
也許有的家長會覺得，自己本身閱讀量就少，根本就不懂得如何給孩子和推薦，但是又十分希望孩子能提高閱讀量，不步前車之鑑。於是，便把孩子送到一些所謂的“讀書課堂”，讓老師帶著講讀，而且這種方法看似也十分高效，比如一週一本，一年看四五十本書似乎輕輕鬆鬆。但是，這種“帶讀”形式真的能滿足每個孩子的需求，瞭解孩子究竟適合閱讀什麼嗎？我看未必吧。這種組班帶讀的形式，其實就是為了迎合家長圖省事的心理，功利化的去教導孩子完全所謂的閱讀量罷了。看似高效率，實則孩子未必能獲得什麼知識。
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都說“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”，其實，養而不教何嘗不是因為父母懶惰。工作再忙，花點時間陪陪孩子；不懂如何教育、不懂什麼是“親子閱讀”，不妨多上網看看人家的經驗。不要等到自己跟孩子無話可以，甚至孩子走上了彎路，才去指責學校教育如何不行，現在的老師怎麼懶惰和功利化，如果真有那一刻，其實更應指責的是自己。
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