松高尋鶴
良好的課堂秩序，是教師完成課堂任務的前提，也是高效課堂的基礎，更是學生掌握所學知識的關鍵。但是總會有意外發生，作為教師你的課堂上有學生說話，老師批評就是不聽，該怎麼辦呢？是暴跳如雷，大發脾氣，滔滔不絕地痛斥說話學生？還是停下課來，專門去處理屢教不改的說話學生？甚至是強制扭送說話學生到班主任那裡，或者直接送到德育處，推給他人處理？
以上三種處理方式都是非常錯誤的。第一種是很愚蠢的處理方式。這種失去理智的處理方式，只會激起說話學生的逆反心理，更加不和你配合；同時也耽誤了課堂教學任務的完成，影響了全班學生的學習。第二種處理方式是不負責任的表現。課堂上丟下全班同學而不顧，專門去處理一個說話的學生，這是撿了芝麻，丟掉西瓜，分不清輕重緩急的；同時，這種做法也有違學校紀律，是無故曠課的行為，更是比較弱智的處理問題的方式。第三種處理方式是無能的表現。課堂處理緊急情況，是一名教師應該具備的基本能力，就這樣不負責任的隨便把犯錯的學生，送給他人去處理，說明這樣的老師既缺乏責任心，有缺乏管理課堂的能力，是不稱職啊！
那麼怎樣做才是理智合理，卓有成效的方法呢？我給出以下幾種巧妙方法，供大家參考:
朗誦轉移法。針對這種情況，教師可以立即安排全班同學，朗讀本課的重點知識，並要求在五分鐘後，提問某些同學當堂背誦或解說。這樣就很巧妙的轉移了全班同學的注意力，同時也給課堂說話且屢教不改的學生施加了壓力；在他潛意識裡，肯定會想，老師肯定會喊我背誦或解說，也因而使他意識到了自己的錯誤，何樂而不為？
合作遷移法。遇到這類情況，還可以馬上安排全班同學，對課堂設計中的難點知識，展開小組合作討論，並要求在規定時間內，作出有效的展示，同時開展小組評比競賽，比一比哪組同學的結論更完美，加以大力表揚。這樣就很巧妙的把課堂說話學生的事情不留痕跡的一帶而過了，既完美地處理了課堂說話屢教不改學生的事件，又高效地繼續了課堂任務，真實“運用之妙，在乎一心”啊！
活動挪移法。 當這種情況發生時，教師還有更絕的一招，那就是儘快組織與課堂有關的活動，例如一分鐘演講比賽，針對本課教學任務的要點或重點，要求學生在一分鐘裡快速歸納總結演講。這一招絕在，恰恰擊中課堂說話屢教不改學生的要害，你不是能說嗎？我給你更好的說話機會，充分展現你的能力:表現好，大力表揚鼓勵，同時不著痕跡地加以暗示，要是在遵守課堂紀律上多注意些，就更加完美了，相信犯錯學生定會有所觸動心絃，很快自覺改正課堂說話毛病的；表現不好，老師也不要藉機諷刺挖苦，而是輕輕點撥，若是能遵守課堂紀律認真聽講，再加上說話流利的過人天賦，一定會表現的特別出色，相信犯錯學生也會有所思考，下決心改正錯誤。
教學有法，教無定法。只要教師努力學習，勤于思考，積極總結，大膽創新，就一定能夠機智巧妙地駕馭課堂教學和管理，對課堂上的一些突發事故，可以“於無聲處聽驚雷”般地睿智處理。“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”每位教師都應該深思詩中對教育教學管理上的韻味和啟迪！
自在人生wub
作為教師，我的課堂上有學生說話，老師批評就是不聽，該怎麼辦？
作為專家，建議是這樣的：
1、課堂上學生說話，批評不聽，你就要先暫停上課，用目光注視著他，盯著他，瞪著他！
然後所有的學生都會看向他，他就羞愧地低下了頭閉上了嘴！
2、你可以讓說話學生站起來，然後繼續上課！
3、如果影響不是太大的話，可以繼續上課。
下課後要找該學生談心，瞭解該學生的思想動態，因材施教，對症下藥，用愛心來感化教育他。
作為小僧，建議是這樣的：
課堂上學生老是說話，說了不聽，說了不聽，那麼一次警告，二次警告，第三次打一頓就好了。
別說什麼愛心教育，一個班幾十個學生，不說多了，有這麼一兩個都夠你喝一壺的了。
你說你是不是吃飽了撐得講愛心！
到時候其他工作還做不做了？
主管責罰下來，你去給解釋？我跟學生談了一下午的心？
試試看主管愛心不愛心你……
當然，事實上一般都是這樣子的：
課堂上學生老是說話，說了不聽，說了不聽，那麼一次警告，二次警告。
等到第三次的時候差不多就可以下課了！拜拜了……
小僧愛讀書
課堂上有學生說話，老師批評他，就是不聽，老師該怎麼辦呢？
類似這樣調皮搗蛋的學生，只要你當老師，進課堂講課，就難免遇到，或者說，早晚都會遇到。所以說，當老師心裡有個應對這樣學生、這種情況的預案還是很有必要的。以免臨時抱佛腳，處理不當，造成師生矛盾，衝突加劇，以致無法收場。或者因這一個學生犯錯，就暫停給所有學生上課，顯然對其他學生太不公平，也是教師無能的一種表現。
其實昨天我給學生們上地理課，就遇到一個類似的情況。而且還正好趕上學校管教學的一個副校長聽我的推門課。
然後，講課繼續進行。這個突然的情況，處理也不過三四分鐘，並沒有耽誤這節課教學任務的完成。
下課後，我把這個男生叫到辦公室。問他，你上課嚼口香糖對嗎？他承認了自己上課沒有認真聽講，吃東西的錯誤。我對他進行了批評教育，並讓他寫了檢討交給我。我則給他約法三章，這次念他初犯，就只寫檢討了。以後在地理課上，再有任何違紀行為，連同這次的錯誤都要彙報給班主任，並通知家長，肯定不會寬容。他也表示，以後再也不上課違紀了。
這堂課，當我對上課違紀同學批評，他卻不理不睬時，如果，當時我動怒了，處理過程中做出了過激行為。肯定這節課就成了一節完完全全的失敗的課。而我當時沒有衝動，冷靜處理，比較妥善的處理了課上違紀學生，還順利完成了教學任務。
所以，面對課堂上，你批評學生，學生不聽，老師關鍵是冷靜，切不可衝動，甚至動怒。
燦爛晨跑
作為一名初中教師，每一屆我都能遇上一兩個這樣的學生，尤其是在七年級剛入學時，上課愛講話，聽課不認真，而且還“屢教不改”。對於這樣的學生，硬來是不行的，只能採用靈活的方法了！
一般來講，這種情況在剛入學時比較常見。這是和學生的年齡較小有關，學生心智不夠成熟，自控力較差。這時候，老師不必急於求成，學生的成長需要時間，老師只要正確的引導，耐心等待就可以了。一般到了七年級第二學期，絕大多數學生已經不存在這種問題了。
對於個別的“屢教不改”的“問題學生”，我一般都是這樣做的：
1、在安排座位時將喜歡講話的學生分開。沒有了講話對象，總不能一個人自言自語吧！
2、有學生上課講話，用眼神提示他/她不要講了。這招對大多數學生都有用。
3、眼神暗示無效的，點名讓他/她回答問題。或者直接問：“有什麼問題嗎？有問題說出來。”、“把你高興的事說給大家聽聽吧！”
4、課下交流溝通，避免正面衝突，以免學生產生逆反心理。與學生約法三章，採取雙方認可的適當懲罰方式。
5、學生的進步要表揚，鼓勵。幫助樹立學生自尊、自愛和自信。
其實，只有教師有足夠的耐心與愛心，我們會看到學生的進步與成長的。
在夏天裡冬眠的蛇
我給老師們出個招，你就很和藹地對他說，某某同學你上來替老師講一下，讓老師歇歇。這同學他決定不敢再說話了。這樣既體現了老師的大度，又給了學生面子。兩全其美！
如果老師這樣做了，還是不管作用。老師可以當著全班同學說，大家想聽某某講還是老師講？同學們一定會異口同聲地說，讓老師講。那他就自然閉上他的嘴了！
像這樣的孩子一般都是很寧的那種類型，目中無人，把老師當空氣。但是作為老師，可不能因此發火生氣，更不能大聲指責，甚至動怒。學生就是學生，他不懂事，老師不能沒素質。
然後，下課後，把他再叫到自己的辦公室，公然對他說，以後再在課堂上亂說個沒完。就不會是今天這個樣子，讓你在前面佔著聽課！今天是給足你面子了，明天別怪老師。
一般這樣後，再話多調皮搗蛋的孩子，他也會收斂自己的行為。
這個冬季很漫長
我想每一個當老師都會有這樣的煩惱，老師在上面講，一些學生在下面竊竊私語，雖然有時候聲音不大，但是很容易影響老師的心情和講課的質量，批評完之後依然老毛病重犯，讓老師們傷透腦筋。那麼面對這樣的情況，作為我們老師應該如何去做呢？
1、精心準備自己的上課內容。打鐵還需自身硬，現在的學生和以前已經有了很大的不同，信息技術的發達讓學生的知識面更為寬廣，口味也變得更為刁鑽，課講的不好甚至不買你的賬，所以作為老師我們需要認清這個現實，不斷提升自身的業務水平，豐富自身業務知識，在課堂上吸引住學生，讓學生完全跟著你的思路走，既能提高學生注意力，又能防止學生開小差說話，我想這是最有效的辦法，可能也是最需要下功夫的辦法。
2、靈活採取一些小策略。比如當學生說話的時候，你稍微停一會，靜靜的看著他，這樣他也許就有所收斂。在課堂上做做思想教育工作或者下課後獨自叫到辦公室，瞭解學生實際情況，對於一些學生可能有效果，但是對於另一些學生未必有效。
3、對於那些經常違反紀律且屢教不改的學生，我想需要有一些威懾措施，比如進行通報批評，與家長進行談話等等！
一枚小小教書匠
您好，我是一名老師我來回答。
所有老師上課的時候都喜歡井然有序的課堂秩序，這是老師教學環節能夠順利進行，教學任務保質保量完成的前提條件。但是現實的課堂上往往出現一些說話，做小動作的孩子。
一般情況下，發現孩子有說話的現象，會根據孩子的情況採取以下幾種方式：1用眼神制止，2邊講課邊到這個孩子跟前敲敲桌子，或撫摸頭提醒，3走過去跟他輕輕說：今天的你沒有昨天表現好。
這樣做既不耽誤課堂節奏，影響其他孩子聽講也維護了說話孩子的自尊，大多數的孩子會收斂。
如果碰見比較惡劣的情況，制止不聽繼續我行我素，1停止講課，眼睛盯著那個孩子，2講課聲音突然變小，讓他的表現暴露出來，3叫這個孩子起來回答問題，
最後如果是學生故意搗亂課堂秩序，必須要謹慎處理，肯定是要好好批評教育，但是注意不要和學生爆發正面衝突，調整好情緒，下課後到辦公室處理。
您在平時遇到這樣的情況該怎麼辦呢？
這是自己的一點不成熟的看法，還請各位批評指正。
我是且行且思，關注我。
且行且思
大家好，我是秦山之巔，從事初中基礎教育20多年。對於在課堂上說話，老師批評屢教不改的學生，可能一些專家學者會說用眼神去制止，用提問來轉移，用停止講課來讓那個學生感到不好意思，說實話，如果這些方法有用的話，那個學生也不可能屢教不改。
從事過教育的人都知道，學生都有點欺軟怕硬，一個老師越好說話，越不管他他可能還要騎到老師頭上來，一個稍微嚴厲點的老師，學生就不敢這麼猖狂了。對於在課堂上說話的同學，我會邊講課邊走到他旁邊，用手敲敲他桌子，提醒一下他，如果沒有收效的話，我會讓他站起來，繼續講我的課，不再搭理他，總不能因為一個學生而影響一個班的學生。
然後下課把他叫到走廊上和他談談，如果他態度還好，就算了，如果覺得他思想上還沒有認識到自己的錯誤，我會把他帶到辦公室，繼續和他交談直到他真正認識到自己錯誤並保證再也不犯這樣的錯誤。
上面是我對這個問題的個人看法，歡迎留言討論。
秦山之巔
作為一名教師，無意中看到這個問題，閒聊兩句，課堂上學生說話，老師批評就是不聽，這是老師自己在打自己的臉，這種情況心裡不舒服的是老師，何苦自我作賤？
我的作法：
一、某某，請你站起來告訴大家，老師哪裡講錯了麼？別在下面說，話講當面乃君子之風。希望你現在做個君子。
這時，面子尷尬的應是說話的學生，而非教師，如果真是自己的問題，誠懇接受，表達歉意，錯了不改才是錯誤，改了就是對了，課會繼續。
二、某某，請你站起來，你好像很有表達的慾望，下面的時間你來講，怎麼樣？老師很想坐你的位子聽你講，保證尊重你的講話權，絕不小聲說話。
我相信說話的學生知錯的多，也不好意思再說話，老師也可以真的讓說話的學生講，讓他換位思考一下教師的感受。
三、有學生說話，課先停下來眼睛盯著說話的學生，直到學生意識到自己的錯。再說：站起來反思5分鐘，課後寫清原委，至少500字，交給我。
我想說話的學生也不會再說了。課仍會繼續。…
四、學生上課說話，你可以讓說話的學生站起來背學生課堂常規的相關部分，讓說話學生自己找錯認錯，不要由老師批評出來，如不會，先讓他去記憶學生守則和學生課堂常規，規範管理靠制度，不是批評和說教。規範化管理會減少師生矛盾。
五、教無定法，貴在得法。教育犯錯學生也一樣，想辦法讓他自我慚愧，而不是老師簡單的說教，多用智慧，鬥智鬥勇。
教師工作對象是人，繁紛複雜說容易做起來難，改變不了的盡力，改變能改變的，把握好自己，提升自己，調控好情緒，多動腦，少生氣，用智商解決問題才是明智之舉。
祝福我的同行，各位老師：工作順利，家庭幸福，打開智慧之門，做好自己保護好自己，健康如意！
曉曉252596086
作為教師，這種情況我經常遇到，遇到這種情況我採取的辦法大多是：一是讓說話的學生站起來回答問題，他要是回答對了就給以鼓勵，要是錯了就提醒他上課要注意聽講。二是停下講課，讓全班同學都看著他，讓他感到尷尬。下課之後再找她給他談話，告訴他上課不注意聽講的壞處。一般情況下，學生都會控制自己上課不再說話了。
只有個別的學生你批評他，他就是不聽，
該說說，在我幾十年的教學生涯中只碰到過兩次。記得一次是八年級的語文課上，我正講得興頭上，有個學生在下面小聲說話，我就停下來看一看他，可他還是沒事人似說個不停，我就把他叫起來讓他回答回題，他回答不出來，我就告誡他以後上課注意聽，可我一講課他又說起來了，我就又叫他站起來，這一會讓他站了一
會兒，這一回他也感到不好意思了才停止不說了，對這樣的學生違反課堂紀律，你如果讓他，他就會更加肆無忌憚，我行我素，所以對這的學生必須得懲罰，還要注意懲罰的度。
