目前，大多數學生的英語寫作水平遠不能令人滿意：錯誤連篇，詞不達意，缺乏連貫性，論述不充分，說服力不強。造成學生作文中存在上述現象的原因有很多：詞彙量不足，語法知識不紮實，英語實踐不夠，缺乏適當的理論指導和寫作訓練，還有中西方文化思維方式的差異以及漢英表達方式的不同。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。” 閱讀是吸收語言材料、增加語言知識、鞏固或擴大詞彙量、熟悉常見句型的重要手段，重視閱讀能為寫作的能力發展打好基礎。為此，本文提出以讀促寫，通過閱讀尤其通過正確的語篇閱讀教學促進英語寫作，提高寫作能力。作為教學一線的英語教師，在如何抓好閱讀教學的同時提高學生的英語寫作水平，是一個值得深思和探討的問題。
一、閱讀可以牢記詞彙，能為寫作打好基礎
對於中國學生來講，學習英語的第一大難關就是英語詞彙。學生的作文水平難以提高，感到有話說不出來，一定程度上也是因為其詞彙量的限制所造成的，而一個學生詞彙量的大小又直接取決於閱讀量的大小。由於現行教材的詞彙量大、復現率低，學生一節課所學的那一、二十個生詞，即使當堂課能很好地記住，也不等於長時間能記住。大多數教師只好讓學生機械地記憶單詞，學生必然感到枯燥無味，所學詞彙鞏固不了，詞彙量也很難增加。所以，筆者認為在閱讀中鞏固已學詞彙、學習詞彙、記憶詞彙是一種行之有效的方法。通過閱讀訓練，學生可以加深對已學單詞的理解和記憶，使這些詞彙在多次的接觸和運用中得到鞏固。幫助學生闖過單詞記憶難關，可以從七年級就開始抓起。當學生每節課學會大約十來個生詞後，就給出難易程度跟所學內容相當的有趣味的短文或者編些相應的對話、短文供其閱讀並完成精選練習題。
如：教學某英語七年級上冊Unit2。
Different looks Topic1 I have a small nose.中的Section C時，給出一篇描寫My good friend，Tom.的短文，讓學生讀後找出剛學過的新單詞，並用真實人物造一個句子或寫一段話，多數學生能輕鬆完成，並在不知不覺中記憶單詞。再如：教學仁愛英語九年級上冊Unit2 Saving the Earth Topic2 All the problems are very serious.中的Section C時，給出短文The earth is very beautiful.以喚起學生的環保意識，熱愛我們家園，保護我們的地球，為寫作How to be a greener person做準備。與此同時，所學詞彙已得到了鞏固，而且擴大了詞彙量，認知了短文The earth is very beautiful中出現的oceans，gay，weigh，feet，pounds等單詞。通過一段時間的閱讀訓練後，學生積累了不少的詞彙，為英語寫作打下了堅實的基礎。
二、閱讀可以掌握運用已學句型，能為寫作練就紮實的基本功
學生要想學好英語，在寫作中不至於錯誤連篇、詞不達意，詞彙量固然重要，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，而英語的寫作起初是從學習用句型練造句開始的，一開始造句就自然地考慮到選用句型，句型熟練與否，直接影響了英語寫作的效果。所以，必須通過閱讀熟悉句型，培養寫作能力。
第一，教會學生在做閱讀題時留心觀察，從中尋找寫作所需要的常用句型，只要稍稍添加一些詞彙就可以直接應用到自己的寫作中。如：
句型：It is important （necessary，difficult，easy，comfortable，expensive，advisable） for sb.to do sth.
仿寫：It is important for everyone to protect our environment.
句型：In short…should learn to…
仿寫：In short，we should learn to take care of ourselves.
句型：There is no doubt that…
仿寫：There is no doubt that everyone should love our earth.
限於篇幅，也就不再多舉例了。不過即使以上這些內容，也只有很少學生能夠運用自如，不是因為他們沒有學過類似的句型，事實上，這些句型在課本中曾多次出現，在學習時就沒有留下深刻的印象，掌握也不夠熟練，寫作時用不上。解決此問題最有效的辦法就是儘量多使用課文和相應閱讀短文中的句型來寫作，做到“讀寫不分家”。如果平時經常通過閱讀積累句型，寫作時直接套用就能為文章錦上添花。
第二，因材施教，因地制宜。做到讓現行教材內容和課外閱讀材料緊密結合，反覆記憶和運用常用句型，以期牢固掌握和運用到習作中。在仁愛版英語教材中，學生要掌握的常用句型結構的句子復現率不高，有些句型在這個topic中初次出現，要隔幾個topics，甚至在另一冊書中才出現。此外，班級人數太多，一般都在60-80人，課堂上得不到輔導的學生很多，他們對學過的常用句型結構比較生疏，遲遲不能讀懂語句，即使機械地背誦不少常用句型和語法規則，也不能靈活運用。針對這些情況，學生一學完句型，就給學生提供含有這些句型結構的句子和難易程度與課文相當的短文、對話進行閱讀，設置練習也儘量圍繞相關句型。學生通過多次接觸，識別常用句型的能力就會培養起來，他們也不會再過分害怕寫作文了。
閱讀更多 閱讀寫作 的文章
