目前，大多数学生的英语写作水平远不能令人满意：错误连篇，词不达意，缺乏连贯性，论述不充分，说服力不强。造成学生作文中存在上述现象的原因有很多：词汇量不足，语法知识不扎实，英语实践不够，缺乏适当的理论指导和写作训练，还有中西方文化思维方式的差异以及汉英表达方式的不同。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 阅读是吸收语言材料、增加语言知识、巩固或扩大词汇量、熟悉常见句型的重要手段，重视阅读能为写作的能力发展打好基础。为此，本文提出以读促写，通过阅读尤其通过正确的语篇阅读教学促进英语写作，提高写作能力。作为教学一线的英语教师，在如何抓好阅读教学的同时提高学生的英语写作水平，是一个值得深思和探讨的问题。
一、阅读可以牢记词汇，能为写作打好基础
对于中国学生来讲，学习英语的第一大难关就是英语词汇。学生的作文水平难以提高，感到有话说不出来，一定程度上也是因为其词汇量的限制所造成的，而一个学生词汇量的大小又直接取决于阅读量的大小。由于现行教材的词汇量大、复现率低，学生一节课所学的那一、二十个生词，即使当堂课能很好地记住，也不等于长时间能记住。大多数教师只好让学生机械地记忆单词，学生必然感到枯燥无味，所学词汇巩固不了，词汇量也很难增加。所以，笔者认为在阅读中巩固已学词汇、学习词汇、记忆词汇是一种行之有效的方法。通过阅读训练，学生可以加深对已学单词的理解和记忆，使这些词汇在多次的接触和运用中得到巩固。帮助学生闯过单词记忆难关，可以从七年级就开始抓起。当学生每节课学会大约十来个生词后，就给出难易程度跟所学内容相当的有趣味的短文或者编些相应的对话、短文供其阅读并完成精选练习题。
如：教学某英语七年级上册Unit2。
Different looks Topic1 I have a small nose.中的Section C时，给出一篇描写My good friend，Tom.的短文，让学生读后找出刚学过的新单词，并用真实人物造一个句子或写一段话，多数学生能轻松完成，并在不知不觉中记忆单词。再如：教学仁爱英语九年级上册Unit2 Saving the Earth Topic2 All the problems are very serious.中的Section C时，给出短文The earth is very beautiful.以唤起学生的环保意识，热爱我们家园，保护我们的地球，为写作How to be a greener person做准备。与此同时，所学词汇已得到了巩固，而且扩大了词汇量，认知了短文The earth is very beautiful中出现的oceans，gay，weigh，feet，pounds等单词。通过一段时间的阅读训练后，学生积累了不少的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。
二、阅读可以掌握运用已学句型，能为写作练就扎实的基本功
学生要想学好英语，在写作中不至于错误连篇、词不达意，词汇量固然重要，但只靠记住那孤立的单词是不够的，而英语的写作起初是从学习用句型练造句开始的，一开始造句就自然地考虑到选用句型，句型熟练与否，直接影响了英语写作的效果。所以，必须通过阅读熟悉句型，培养写作能力。
第一，教会学生在做阅读题时留心观察，从中寻找写作所需要的常用句型，只要稍稍添加一些词汇就可以直接应用到自己的写作中。如：
句型：It is important （necessary，difficult，easy，comfortable，expensive，advisable） for sb.to do sth.
仿写：It is important for everyone to protect our environment.
句型：In short…should learn to…
仿写：In short，we should learn to take care of ourselves.
句型：There is no doubt that…
仿写：There is no doubt that everyone should love our earth.
限于篇幅，也就不再多举例了。不过即使以上这些内容，也只有很少学生能够运用自如，不是因为他们没有学过类似的句型，事实上，这些句型在课本中曾多次出现，在学习时就没有留下深刻的印象，掌握也不够熟练，写作时用不上。解决此问题最有效的办法就是尽量多使用课文和相应阅读短文中的句型来写作，做到“读写不分家”。如果平时经常通过阅读积累句型，写作时直接套用就能为文章锦上添花。
第二，因材施教，因地制宜。做到让现行教材内容和课外阅读材料紧密结合，反复记忆和运用常用句型，以期牢固掌握和运用到习作中。在仁爱版英语教材中，学生要掌握的常用句型结构的句子复现率不高，有些句型在这个topic中初次出现，要隔几个topics，甚至在另一册书中才出现。此外，班级人数太多，一般都在60-80人，课堂上得不到辅导的学生很多，他们对学过的常用句型结构比较生疏，迟迟不能读懂语句，即使机械地背诵不少常用句型和语法规则，也不能灵活运用。针对这些情况，学生一学完句型，就给学生提供含有这些句型结构的句子和难易程度与课文相当的短文、对话进行阅读，设置练习也尽量围绕相关句型。学生通过多次接触，识别常用句型的能力就会培养起来，他们也不会再过分害怕写作文了。
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