愛智之學

物極必反，凡事都要有個度。作業過多，給學生造成過重的負擔，固然不可取；但是為了減輕負擔而讓小學生回家一丁點作業都沒有，那孩子會利用這些碎片化的時間幹什麼呢？

當然，成績比較優秀的同學可能會在回家的時候自己給自己找“作業”做：做一做自己買的課外輔導練習題，看看課外書......但是這樣的乖寶寶一個班級能存在幾個？至少十不存一！

大多數孩子如果沒有作業的話，你猜猜他們會做什麼？看電視！玩手機！玩遊戲！

結果，就算到小學畢業的時候，很多孩子習慣的養成都是老大難的難題。

我們是不提倡題海戰術，但是一丁點的作業都沒有的話，同樣也是教育的一大悲哀。

這就好比我們抵制體罰，卻導致很多老師對很多同學的違規違紀選擇性失明，這樣的現象比把鞭子交還給老師還要恐怖。當然，這個方面和學生完全沒有作業的道理是相通的。

為什麼要給學生留作業，很多家長，包括很多磚家對這個問題都不理解。這是為什麼？因為家長壓根就不懂得教育規律，磚家根本就沒上過課，他們只會紙上談兵，只會誇誇其談，在他們看來，做作業除了加重孩子負擔，沒有任何用處。

古人云，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，

如果每一個孩子都沒有負擔，都失去了“負重前行”的機會，那麼他們知識的鞏固、“溫故而知”的意義都會成為一句空話。

如果你有不同的看法，歡迎在評論區暢所欲言。

微雨潤苗

這種做法明顯不妥，“減負”不等於“無負”，這是從一個極端走向另一個極端，感覺老師是在賭氣故意而為。下面陳述一下我的看法。

一、作業非常必要，一定要適度地留。原因有三點，1.小孩子注意力不太集中，學過的東西很快就會忘，作業可以幫孩子鞏固知識。2、小孩的智力正在開發的時候，不用擔心讓孩子學習會用壞腦子，相反，只會讓孩子更聰明。3、小孩子貪玩，如果沒有作業限制，是不會主動學習的。孩子更容易被動畫片和遊戲什麼的吸引。

三、凡事皆有利弊，我們還要給孩子留作業。因為人們紛紛呼籲給孩子減負，矛頭直指老師。我妄加揣測一下老師的心理:有些老師一方面覺得委屈，我為了你的孩子能有好成績，家長還不領情，乾脆不留作業了。另一反面有些老師是在賭氣，既然天天嚷著減負，那就一點作業都不留，讓你的孩子玩個夠，看到時候吃虧傻眼的是誰。我覺得這樣想和做是不對的。

4、老師要遵循教育規律，敢於擔責。孩子天天熬夜寫作業，家長心疼孩子可以理解，但是老師不能因此就不顧孩子的發展，不負責任地去迎合有些人，一點作業也不留。這明顯就是推脫責任，作為老師應該知道作業重要性，我們不能因為輿論的導向就可以沒有原則。

道道的快樂重新來過

　　減負在很多人看來，最好是孩子放學後回家沒有作業，孩子省心，家長不用操心。其實這是一種認識上的誤區。看似家長和孩子都輕鬆了，但是卻讓很多隱性的問題被掩蓋了，下面我結合家庭教育實踐工作談談減負應該把握的度。

　　第一，減負不等讓孩子課外不寫作業。之所以佈置課外作業，其實就是讓孩子把當天課堂上所學知識，利用寫課外作業的時機進行復習和鞏固。可以參考艾賓浩斯記憶和遺忘規律曲線圖獲得直觀的數據。因此，有些家長如果把減負理解為不讓孩子寫課外作業的話，那對孩子的學習是一點好處都沒有的。

　　第二，減負要結合孩子自身特點進行。很多孩子從一年級開始，每天寫課外作業總會花大量的時間。如果對寫作業的時間進行統計和分析的話，你會發現孩子不會管理寫作業時間，部分孩子書寫有困難，有些則是答題有困難。這幾類現象都關係到孩子寫作業的興趣，以及對學習的態度。因此，家長可以著眼考慮減少孩子作業量，重點培養孩子寫作業的態度和興趣，加強時間管理意識，提高孩子的書寫能力。

　　第三，減負不是僅體現在減少書面作業量上，還要結合玩中學達到複習和鞏固的目的。書面作業幾乎成了多年來例行不變的模式，極少有學校在改革中考慮怎樣讓課外作業形式更靈活，更有利於達到學生複習和鞏固的目的。我曾經做過嘗試，對於部分學習有畏難情緒的孩子，徵得家長和老師同意後，只選擇少部分作業為書面作業，再選擇其他部分作業結合遊戲加以練習，結果發現孩子們在玩兒中學積極性非常高，且記的牢。兩者有機結合起來，明顯感覺學生沒有負擔感，且成績都保持的不錯。

　　第四，減負要結合課外閱讀進行。現在不少學校確實響應了教育部的號召，為學生作業減負提出了具體的要求，但是新的問題來了，不少孩子寫作業時間少了，玩兒的時間確實多了，但是家長卻發現新的問題來了，那就是孩子自由玩耍的時間多了，靜不下心來了，孩子在學習專注力保持上能力反而下降。如何解決這些問題呢，其實很簡單，那就是家長要重視孩子課外閱讀的興趣培養，以及時間的保障。如親子陪伴閱讀和互動閱讀等，不僅可以讓孩子增加認字量，還可以從閱讀中積累更多知識，從而增強孩子的理解和表達能力。

　　總之，從理性的角度看，減負絕不能變為讓孩子不寫課外作業，而是怎樣培養孩子良好的學習習慣。如果家長們都重視對孩子進行時間管理意識的培養，家裡有生活作息時間表，那麼孩子的課外生活節奏就能建立起來，而生活節奏恰是孩子內心秩序感的體現，有學有玩兒，有靜有動，何樂而不為？

韓國成老師

最近“減負”話題很熱啊！但是看了那麼多，苗媽認為，教育是一件很複雜的事情，很多教育措施的出臺，也許初衷很美好，但不看全盤，卻斷章取義地出臺什麼措施，效果十有八九適得其反。

很多人看完題目後第一反應都是“減負不等於無負”，苗媽也首肯這個觀點。關於“作業”的正面作用，是不可以抹殺的。它可以幫助孩子複習所學，鞏固知識，讓孩子保持一種持續的學習狀態，每天“溫故而知新”，這是作業的本質作用。所以減負的重心哪是放在取消作業上呢！

那減負的目標應該放在哪裡呢？苗媽認為，應該讓教師學會佈置有效作業，不要佈置無效作業。現在很多孩子負擔過重，主要是因為無效作業佈置太多了。

哪些算無效作業呢?大致標準如下：

1.超出孩子的認知水平的作業。比如讓剛一年級的孩子去寫作文，不可取。讓他們每天寫一句話，可取。

2.超出孩子動手水平的作業。比如很多家長抱怨，“家庭作業”變成了“家長作業”，就在於此。比如讓低幼孩子做手抄報，作業形式看起來新穎，但適合孩子參與的部分太少，很多得讓家長代勞才能完成，這樣的作業就沒多大意義了。

3.作業量不考慮孩子的成長節奏。比如頭條經常看到有家長抱怨，一年級孩子每天做兩個小時作業怎麼辦，顯然這樣的作業量肯定是太多了的，也完全沒必要。

總之一句話，減負不是沒作業，而是減去無效作業，讓作業作用迴歸其本質。

我是苗媽，一個教師媽媽，熱愛獨立思考 ，崇尚終身學習，讓我們和孩子一起成長！

苗媽說

我想，學生‘‘減負’’並不等於‘‘無負’’。就算是學校不佈置家庭作業，過一段時間，看著孩子都是看電視玩手機，焦慮的該是家長了：‘‘怎麼沒有作業佈置？’’要麼自己佈置，要麼找校外輔導班。

怎麼看待‘‘減負’’，雖有一個共同的目標，但在具體操作上並沒有共識，‘‘作業佈置多少才合適’’？如果聽從老師的觀念，作業又多了，如果聽從家長的意見，作業又少了。

我個人認為，‘‘減負’’，不能只從某些報道去看。有的報道誇大其詞，把學生的負擔、家長的憤怒無限放大，好像全天下的老師都是這麼‘‘殘忍’’地用作業折磨孩子。實則不盡然，在我的瞭解中，確實某些學校為了保住‘‘名校’’的地位，各科每天都有作業，而且量不小。但多數的學校，作業量還是適合的。

所以，還是把主動權交給老師吧，畢竟他們是專業的教育者，瞭解教育教學規律，教育常規也規定了作業的次數，如數學要48次作業，語文要十篇作文等等，沒有這些量的積累，學生對知識的掌握是不夠的。

劉向雄

我是小學數學老師，對比深有體會。

當地教育局明確規定，一二年級回家不佈置書面作業，期末不進行書面測試。

初看，確實是一個非常人性化的減輕學生負擔的舉措，我在教一二年級的時候，也切實從中感受到了減負，不僅學生的負擔小了，老師的改作業負擔也小了。

本來這是一個皆大歡喜的局面，但是當孩子到了三年級後，出現了問題。在數學學科，最明顯的問題就是計算能力非常差，應試能力很差，頭幾次考試慘不忍睹。

有時候，政策的制定和實施，太過於理想化，過於一刀切的來處理問題，效果適得其反。

現在我們是這樣處理的，一二年級回家佈置口算練習，但不是學校的名義，而是家長額外佈置的名義，加以讓家長一定的監督。其實，這就是家長輔導家庭作業的由來吧，唉~期末的時候，給予一定的測試，但不是以期末考試的名義，也是累。好在家長都比較理解和配合！

講到這裡，大家心裡都有個數了吧。出發點是好的，但最好還是要結合具體學科情況和學生的學情，多深入教學一線，方能真正做到減負！

西風課堂

我非常贊成小學生回家後不用寫作業！

為什麼？如果你是一個上班族，你願意下班後回到家繼續加班嗎？而且天天都要加班，還不給你加班費，我想沒幾個人受得了這樣的工作制度吧，恐怕堅持不了幾天就辭職了！

對小學生來說也是一樣的，每天早上八點到下午四點左右，將近8個小時都是在學校度過的，對孩子來說，學校就相當於成年人的工作單位，已經在裡面“工作”了八個小時還不夠，回到家後還要繼續“工作”，也難怪現在那麼多學生有厭學情緒。

我並不是反對佈置家庭作業，而是認為應該控制家庭作業在放學前就完成，比如現在的小飯桌也算是一種嘗試。孩子在回家之前完成一天的學習任務，回到家之後就可以盡情放鬆了。目前的現實是大多數小學生作業繁重，經常寫到10點鐘以後，我有時候輔導我小侄子寫作業，經常寫一兩個小時，還有一位朋友有幾次陪孩子寫到夜裡12點多，想想孩子都受罪，大人也跟著受罪。

再從另一個角度來說，一個人每天學習六七個小時，長達數十年的堅持，理應成為一個傑出的人才，然而事實卻是，從小學到大學，在經過15年的求學生涯之後，換來的卻是大部分的人眼高手低，教育出來眾多的平庸之輩，這不能不說是一種悲哀，同時也說明我們的教育方式亟待改善，再長的上課時間和再多的作業，並不能促使一個人變得優秀，不如砍掉，從別的方面提高學習效率，比如增加孩子的動手和實踐能力等。

超級女兒奴

減負，減的是多餘的負擔，而不是一點擔子也沒有。

不贊成小學生晚上回家沒有作業。畢竟作業是對課上知識的鞏固和檢查。它既能強化記憶，也能檢查課上知識有沒有被學生理解。

減負這個話題由來已久，它主要是應對很多的學生作業寫到十一二點都不能睡覺，很多作業都是重複性機械性的毫無意義的。減負是為了讓學生卸去不必要的負重，讓孩子們在吸收知識的同時也能保證休息。

但是很多人都一刀切，既然減負那就不要給孩子一點負擔了。作業不寫了。其實去看看那些不寫作業的孩子，成績必然下降。回家不寫作業，負責的家長督促學生學習的還好，但是家長不管孩子的，那麼孩子只是玩耍，確實快樂了，但是孩子會失去對學習的興趣，也會越來越不愛學習。

獨立疏籬趣味濃

瞎胡鬧。

我們總是在重新個極端走向另一個極端，這種跟風現象太過於嚴重了。每一項政策的出臺必須符合自己國家的實際情況，我們是應試教育，必須要有符合自己的實際特色的應對方式。

中國學生在學業方面的難易程度可以將已經是世界最高級的了，相信各級部門已經開始對這個問題有所關注了，從過去的填鴨式的教學方式到現在完全鬆散的方式，無異於冰火兩重天。且不說還是將來怎麼樣，就這樣突然一下子放鬆了，沒有人能夠接受這種狀況。

可以適當地減輕作業量，可以讓學生多一些社會實踐活動，可以增強學生的動手能力、獨立思考的能力等等。從圈養到散養是需要一個緩慢的過渡方式的，我只能說對做出這個決定的人，完全是對教育的不負責任，對社會的負責任。

當然面對這種狀況每個家長都會有自己的應對措施，八仙過海各顯其能，相信這種措施之後的孩子會比以往更加的痛苦。因為有大量的補習班在向他們剛開了懷抱。

一根竹竿38

我覺得“減負”應該減的是負擔，而不是放任孩子，吃得苦中苦，方為人上人。我不相信孩子減負到沒有作業，不用努力就可以開發出孩子的潛力，讓孩子更優秀。

我覺得我們大部分人都是普通人，真正的神童是有的，但只是個別，普通的孩子一節課的實際接受能力是有限的，很多知識是需要課後消化的，課後作業就可以起到對知識點的消化作用，課後作業也可以補充課內知識點，拓展知識，讓知識轉化為能力。

現在各種輔導班，奧賽班等等讓學生的書包變得的確很沉，我們也看到了對學生減負的各種呼籲，但是我相信，大家說的減負應該是孩子說不能承受的那部分，而不是減知識點，減掉所有作業。

人都是有惰性的，我們大家都是如此，何況孩子，如果減負見到對孩子沒有要求，課堂上跟著走，課後不聞不問，我真的不敢想象還有多少孩子願意自覺的努力學習。

以前我們說，不經歷風雨，怎麼能見彩虹？現在隨著科學技術的發展，不經歷風雨，一樣可以見到彩虹。可是我要說“不經歷風雨，怎麼體會彩虹的美？”

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