lxl愛莉
語文課堂應該是一個心靈飛揚的地方，學生在課堂上首先獲得的是一種精神生活。教師應該讓學生的心靈衝破世俗的牢籠，充分發揮學生的想象和聯想，使學生成為自由飛翔的雄鷹或縱橫馳騁的感情駿馬。另外“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具有豐富的知識儲備，敏銳的思維，善辯的口才，豐富的愛心，茅利的筆桿。這些，都是讓學生學好語文，讓自己上好語文的必要條件。因此語文教師甚至應該是一個“雜家”。
一、課堂是一個心靈飛揚的地方
情感是語文課的靈魂，學生在課堂上情感奔湧，心靈飛揚，需要一個情感豐富的語文老師去點燃。因此每節課教師首要考慮的就是如何以飽滿的激情去感染學生，點燃學生學習的熱情，思維的火花。在課堂教學中教師要努力激發學生學習興趣。“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒，為滿足好奇心，學生就要看要聽要想要問。我認為教師應該懷著一顆寬容的心讓學生在課堂上自由的問、自由地讀、自由地想、自由地答、自由地評價、自由地選擇，從而受到美的感染和薰陶。並通過各種手段，找準教學的切入口，如運用情境引入、啟發式談話引入等，把自己對於課文內容，對於生活，對於人生的每一份感悟、每一種情感，用自己充滿激情的語言、眼神、動作一一傳遞給學生，讓教師的知識服務於教學，展示給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!讓學生不斷獲得語文學習的高峰體驗。也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜，達到“親其師，信其道”的效果。做一個稱職的讓學生喜歡的語文老師
。
二、課堂是一個充滿激情的地方
情感，是體現語文學科人文性的基點。語文課應該是一個激情湧動的課堂。雖然生活中會遇到很多的不如意，但無論如何，我認為教師首先要做到在講臺上永遠滿懷激情。在我的語文課堂上，無論遇到多少挫折或者痛苦，在登上講臺的那一刻，我都會調整好自己的情緒，以飽滿的熱情面對學生，把自己美好的情感傳遞給學生，把自己最陽光的一面展示給學生，把上語文課當成是一種享受，而不是一種包袱。深入挖掘教材中每一點情感因素。用自己的滿腔熱情演繹語文課的魅力，讓學生感受語文的韻律美、鏗鏘美、情韻美、修辭美、跌宕美、意境美、語言美和精神美，從而喚醒學生學好語文的強烈願望，用一顆真誠的心感染每一個學生，點燃學生學習的熱情。
三、課堂是學生獲得尊重和需要的地方
“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須擁有駕馭教材的本領，要有“一覽眾山小”的宏大氣勢，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。切忌將語文課上成是一門孤零零的專業課，教師唱獨角戲，學生聽天書。要知道我們的語文課堂不再是一個簡單的知識灌輸的過程。教師應該創造一個和諧融洽的師生關係，輕鬆愉快的學習環境，採用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，在學中用。尊重學生學習的需要，情感的需要，多角度、多種渠道激發學生興趣，調動學生積極性，讓學生在興趣的驅使下主動學習。同時培養自己欣賞語文的品質，學會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文章，每一個知識點，欣賞語文課中的每一個環節，欣賞學生學習語文課中的一些細節以及學習語文課後的收穫，欣賞學生的作品等。讓教師同我們的學生一起分享語文的魅力。孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教師用心營造一種“我想學”“我愛學”的學習氛圍，讓學生充滿激情地學習，從而提高教學質量。
四、課堂是學生自由展示的地方
我們常說，把課堂還給學生，其實就是要把學習的主動權還給學生。讓學生成為課堂的主人。充分發揮學生的自主性、能動性和創造性，凸現學生的主體地位，幫助學生學會學習，學會創新，學會做人，促使學生積極主動地發展，從而提高語文課堂教學效率，實現語文教學目標。教師是學生學習的組織者、促進者、指導者，要使學生自主地、積極地參與到學習活動中來，關鍵在於教師的指導作用的發揮。而不是傳統的老師一個人唱主角。如今，學生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師要做的不只是傳授現成的教科書上的知識，而是指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。因此教師要成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者。讓學生有自我展示的機會，鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕、敗不餒。在課堂中設置一個競爭的情境，引入競爭機制，教學中做到低起點、突重點、散難點、重過程、多鼓勵，促進所有學生比、學、趕、超。加深學生對課文的理解，提高語言表達能。給學生一個自由展示的空間，他們會做得更好!
叫魚君認為，在課程改革的今天，要想真正上好語文課，不僅要改造我們傳統的教學方式，而且要改造學生傳統的學習方式。要給學生創設最大的展示自我的空間，改善教師的知識結構，及時更新教育理念，提高教育教學手段。讓我們在心靈裡點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，走進每一天，上好每一節語文課。
叫魚學習網
一堂好課猶如一道好菜，它需要“色、香、味”俱全。
語文課不同於其他學科，要想上好一節語文課，首先需要上出語文味。如今在應試教育的催逼下，語文課堂已經失去了原有的風采，一切只是以應試為目的，為了考試而講授，為了考試而學習，讓原本有滋有味的語文課變得枯燥乏味。所以現在語文教學需要返璞歸真，語文
課堂需要回歸自我。真正的語文課應該重在引導學生去朗讀、去品析、去感悟。課堂上要激發起學生濃厚的學習興趣，要聽得見學生朗朗的讀書聲，要讓學生和老師一起去體會和感悟文字的曼妙，共同去欣賞語言文字所帶來的魅力，而不是隻一味的去死記硬背所謂的標準答案。
一堂真正的好課，是把教師一個人的講壇變成一個
豐富、靈動的大展臺。所以如何啟發學生大膽發言是關鍵，教師作為課堂的引領者，既能從宏觀上調控學生，又能在微觀上把握其動向。讓學生在緊張而有序的狀態下能夠積極參與，共同討論，讓他們在熱烈的討論中解決疑惑、獲得新知。一堂真正的好課上完了，它所產生的效應應該是讓學生有所期待的，期待著下一堂語文課的到來……
遙說新語
怎麼上好一堂語文課，挺難的！你面對的人群不同，評論標準不同，結論自然不同。
首先說學生，無論小學初中高中，沒有人不喜歡有趣的老師，特別是會講故事的語文老師。
你的課堂越是生動活潑，孩子們越是喜歡你。可是對一個新來的語文老師，不是不會講故事，不是講不明白知識點，是掌握不好這個度。
例如講《水滸》，小學階段有個片段欣賞，疏通一下文意，就符合課程標準了。你可以擴展，孩子也愛聽，但收不住課堂就走偏了，字詞落實是小學課堂重點。
但如果你只強調字詞，讓孩子讀課文，孩子不但不喜歡，還覺得你沒什本事，你讓孩子的字詞都記住了，你也不是好老師！
其次，說行業內部，你面對的是領導和同行！
同行看細節，你課程時間的處理，學生提問的評價，這些都能判斷你是否專業！
領導看什麼？看學生安全和成績！課堂太活潑就是亂課堂，不行！光講故事，學生樂樂，沒成績，不行！
要想有成績，你的習題課作業都得落實到位，這個學生不喜歡，你就得上出花來。
最後，說說本位，舉個例子，否則不好說！
《竇娥冤》，高中必修課，講元代戲曲，語言陌生，知識面寬，故事曲折離奇。
這節課上的熱鬧最容易，把竇娥的故事一補充，竇娥形象豐滿生動，學生也能分析出一二，你舒服，學生樂呵！
但是《竇娥冤》是高中階段第一次接觸元雜劇，關於元雜劇的常識，你必須介紹給學生，學生必須記住，高考考文學常識！
什麼“四折一楔子”“宮調“曲牌””元曲四大家”四大悲劇”“十大喜劇”這些概念解釋清楚就行，沒必要擴展，否則跑偏。
但是，你光讀PPT，學生睡著了，沒記住，你一講故事準跑偏！自己斟酌處理吧！
能抓住主線，又鉤得住學生注意力，又得讓學生記住的老師都是高手！
總之，一堂好的語文課，學生樂呵，知識點落實，考查有成績！
流逝的一瞥
作為一名在三尺講臺上辛勤耕耘22年的語文老師，常常在思考，在反省：我應該上一堂怎樣的課，我的語文課堂應該是怎樣的？就在這樣的思考與反省中默默地走來又走去。下面我就談談關於小學語文課的一些思考。
1、學習課程標準
課程標準是我們上課的指南，在每一學期我們要做的第一件事就是學習課標。明白這一學期我們應該達到什麼目標，應該注意什麼問題。
2、讀單元導讀
上課之前，先讀懂單元目標，這樣你的單元教學才不會偏離方向。
3、導入一定要新穎實用
一堂語文課的導入起著無足輕重的作用，我們正是藉助導入調動學生的各項感官，快速參與到學習中來。導入的方式很多，或談話提問引起興趣，或聽音樂看圖片創設情景，或複習舊知找切入點，或開門見山質疑問難……但是不管是哪種，我們都要靈活運用，簡短而實用。
4、在初讀中掃清字詞障礙，把握主要內容，理清課文條理。
一篇課文要想學好，一定要在初學前讓孩子做充分的預習。初讀文本時，一定要明確目標，要把課文讀通、讀順、讀流利。在讀書的過程中掃清字詞障礙，把握課文的主要內容。對於低段和中段，可以用填空的方法讓孩子學習怎樣概括。
5、精讀課文時一定要抓重點、破難點
語文是一個綜合性學科，每一篇課文都有許許多多的知識點，我們不可能面面俱到，一定要結合本單元訓練重點，找準本節課的重點和教學難點。
6、品讀文本時一定要品語言、學表達
學習一篇文章，我們不僅要明白作者寫了什麼，還要了解為什麼寫，怎樣寫。對於高年級的孩子一定要讓他們在讀中品味語言，體會情感，學會表達。要注意學法指導，在閱讀教學中貫穿寫作教學。
7、課堂小結要緊扣文本內容，體現文章線索，突出作者情感，以及進行方法總結。可以是老師的小結，也可以是學生的小結。
當然一堂好課對老師的要求極高，老師要有紮實的基本功，比如普通話、書寫、語言表達、課堂調控、關注學生等都要一應俱全，而學生在課堂上一定是課堂的主人，大膽質疑，善於思考，樂於表達，正確評價，感情朗讀，熱烈討論，準確總結，仔細傾聽……這些都是一堂語文好課的標誌。
