開車戳我 來自小石頭侃升學 00:00 08:23
“前段時間，我收到一個學生的來信。回覆時我掃了一眼她的電子信箱，尾綴是pooh，便追問了句：你喜歡維尼熊（Winnie the Pooh）麼？很快我收到她的回覆：老師知道麼！你是第一個從我的郵箱看出來我喜歡維尼而且問我的！而且，是我上學以來第一個在課堂上叫我發言的！是第一個上學以來問我叫什麼名字的…”
——來自一個老師的自述
作為聽者，我有些詫異。老師漫不經心問出的七個字，也許是出於關心，也許僅是出於好奇，結果收到一大串兵荒馬亂的回覆。
三個“第一個”，三個“！”
這意味著什麼？
這些學生就好像溫順的“小馬駒兒”在沒有路標的大草原上沒頭沒腦地四處亂撞，卻沒有一個老師真正在意過他們的存在。難道孩子們在這單純而美好的校園裡，都成了無人問津的“透明人”？
為了求證這個現象的普遍性，我們潛入中小學和大學校園收集了一些聲音。
01
一位老師說，“我平時會不定期選一些小朋友的畫掛在牆上展示，但是因為面積有限，很多時候只是隨意選擇了一些比較有特點的作品展示。有天一位媽媽突然找到我，說她家的小朋友不想上學了，父母再三追問才知道是因為我沒有選到她的畫。”
這位小朋友在學校很少說話，也很少表現出高興或者不高興的樣子。小同學找她玩，她會參與卻不言語。家長也說，“原本以為孩子只是性格溫和，沒什麼主見，誰知道她心裡那麼期待老師關注。”
其實，我們回憶一些自己上學時的同學，也有很多人連名字我們也記不起來。他們似乎沒什麼性格，沒什麼特點，有些被老師關注到，有些沒有。
“透明人”在中小學並不少見，孩子們正處於建立自我的成長階段，很希望受到他人正面的評價，又往往過於在意別人的看法，不會把自己的內心感受表現出來，從而不被注意到。有的父母會找到學校，處理得當老師會格外重視，處理不好反而讓矛盾惡化。
02
有個連續三年被公認為優秀生的女生，只因家長跟老師起了衝突，就被取消了所有榮譽資格，在課堂上受到老師和同學公然地漠視，以至於家長不得不讓孩子轉學。
在家長們看來，這位老師有不可推卸的責任，“主要是老師引導的問題，比如選大隊委時老師先說某某同學最近為大家做了什麼貢獻，這種孩子就應該當大隊委。家長得罪了老師，老師就選擇漠視孩子的各種優點，時間久了孩子不受重視，自然就消極了。”
但是沒處理好家校關係，作為家長也有責任，“家長對老師有意見傳導給孩子，孩子也慢慢不尊重老師，時間長了關係就僵硬了，老師也是人，也有情緒。”
家長和老師之間難免會因為各種小事引起爭執，可是很多情況下，孩子只是變成了兩方戰場上攻擊對方的武器，為了彼此爭個對錯忘了教育的初衷，到頭來受罪的還是孩子。
03
還有一個媽媽也分享了類似的經歷，孩子在一個所謂的實驗小學，從一年級的入隊，歷年的班幹部，演講，主持，表演，合唱隊等等，都沒有孩子的事，甚至於學期末評優評先，除非孩子成績考的比較好，才能有個小獎狀，其餘的什麼優秀少先隊員，優秀班幹，優秀大隊長，小明星之類的，都和孩子無緣。
“學校都不給孩子當少先隊員的機會，他們怎麼可能成為優秀少先隊員？”
這位媽媽的心情可以理解，自己覺得孩子好，不比其他孩子差，怎麼別人就當了班長？畢竟心疼自家娃的心誰都有。媽媽又說：
“學校太功利了，只有成績好的學生和有錢人家的孩子才會受到老師和學校的關注。”
孩子在校學不出成績，首先想到教育資源的不公平性，認為老師和學校背後操縱逼著家長去打關係巴結老師。
是不是真的這樣？
針對孩子被忽視的現象，老師們也跟我們談了自己的看法：
“男孩在小學階段更容易被忽視，很可能是因為早期情商發育不如女孩高，所以老師會很自然地把注意力放在聽話乖巧的女孩身上。”
“想成為英語課代表要先學好英語，想成為班長的孩子要有組織能力。”
“很多孩子性格內向，不主動表現自己，甚至怕被人關注。”
“老師也是人，關注優秀，更喜歡優秀，給優秀的更多機會也是我們眼裡的公平。”
大部分中小學老師還是對孩子很上心的，不少家長還希望老師少管點。別家的孩子或許也是付出了努力才變得卓越，只是咱沒看到，家長們之間可以多交流經驗。此外，每個孩子的生理期和發光點都不一樣，盲目追求所謂的公平只能攪亂自己的心態。不如冷靜分析自己孩子的性格適合專業“崗位”還是“三好”這樣的綜合評價，鼓勵他勇敢地爭取榮譽。爸媽還可以跟老師一起設計一些具體教學措施，同時還能表達您對孩子的學習上心。
04
大學師生也互成“隱身”狀態。
一個大一的孩子告訴我們，這一年來只有兩位老師在課堂上給他們留了電子郵箱，不僅找不到人，發郵件老師也不知道他們是誰，更沒有時間答疑。
“老師放下點名冊就叫不出我們的名字了。”一個學生說。
也不乏存在一些，“老師只認識拍他們馬屁的學生”，或者“跟老師搞好關係才有活兒幹”的現象，很多大三大四的學生，即將面臨實習和就業，容易在這方面捕風捉影將自己與其他學生的情況作比較。
還有一些學生表示老師不在更自由，逃課不被點名，不交作業也不會被談話，不干涉自由戀愛…
從調查結果看來，大學老師“定點報道”，“來無影去無蹤”的現象已經十分普遍，大學教師也沒有義務記住每一個孩子的名字。那些自帶科研成果的教授，或者校外有獨立工作室的專家，他們確實沒有心力關注每一個學生。一下了課，老師們主動“隱身”，搞得學生們也很被動的成了老師眼中的“隱形人”。
學生“忽視率”不容“忽視”，“隱形人”現象給了我們一定啟發。
“透明人”想要在競爭日趨激烈的今日校園裡受到“重視”，脫穎而出，必須憑藉自身的執著以及優異的學術能力。
每個教師都應該思考的問題，教學之外我們還能教給學生什麼？
多數老師在學校教書只是副業，主要心思還在自己的校外的事情上。但是老師們既然佔了學校這個“坑”，也應該先做好本職工作再談你手裡有幾個偉大的項目。比起做學問，孩子的更需要心靈導師。
良好的師生關係是家長、老師和學生三方共同努力的結果。
愛是教育的靈魂，被忽視容易造成心靈的創傷，只有融入了愛的教育才能讓孩子快樂成長。老師多關注孩子，及時反饋家長。家長也要讓孩子以平和的心態看待老師的評價，老師關注自己不意外，不關注也很正常。父母畢竟不可能陪伴孩子一輩子，所以要從小培養他的社會意識。
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