嘿呀媽呀
很多大班家長在最後一個學期都會提前辦理退園，主要原因就是讓孩子接受校外培訓機構的培訓也就是人們常說的幼小銜接班，這也導致了很多大班最後一個學期學員急劇減少而合班的情況。那麼有必要大班退園去上幼小銜接嗎？
我們來分析下為什麼那麼多家長要讓孩子上幼小銜接班？
攀比心理和恐慌心理
上了幼小銜接班能讓孩子提前學習小學內容，上了小學就能順利地學習拼音、認字、加減法等都掌握了，能成為班級裡的尖子生。如果不上，那自己的孩子和其他孩子比有可能就不能成為尖子生。
家長為了應付入園考試
目前很多好的小學入學都要參加考試，家長為了應付入園考試，想要為爭取到更好的教學資源，自然會讓孩子上幼小銜接班。
到底有沒有必要上幼小銜接班？
每個家長考慮問題的出發點都不同，但是就我個人觀點是不支持幼小銜接的，從教育部門和公立幼兒園教學大綱就能說明，教育部門和公立幼兒園是嚴控學前教育“小學化 ”的。在“去小學化”的形勢下，幼兒園雖然不著重教授“讀寫算”，但是在各種遊戲中培養孩子的興趣、性格、經驗、習慣和能力。
幼兒階段是人生的奠基階段：感覺的發展、語言的表達、動手的能力等等才是最重要的。所以在幼兒園階段，應該培養孩子各方面，為未來的生活做好充足的準備，而不僅僅是隻為了小學做準備！
決勝網
和我們的情況一樣，在和其他家長交流的過程中，發現很多家長基本也會在下半年大班的時候，讓孩子去幼小銜接的班了，其實每個人在孩子教育問題上都有自己的想法，他們希望孩子去幼小銜接班無非有以下幾個想法：
上小學輕鬆：幼小銜接班一般會提前讓孩子們接觸小學課程，基本學習的就是小學一二年級的課程，孩子在幼小銜接班學習過了，上小學再學就會很輕鬆。
害怕孩子跟不上：這是一些家長的焦慮心理，擔心孩子在上小學後，其他孩子學過了，自己的孩子沒學，會跟不上教學課程，進而引發孩子厭學。
學的多：一般幼小銜接班的課程會安排的非常緊密，學習的內容也很多，幼小銜接班一年就把小學一二年紀的課程全部學完，而一些銜接班還會植入大量的藝術課程，讓孩子學習。這也是受家長歡迎的原因。
但是從個人的角度來說不是很希望孩子去這樣的幼小銜接班，而是讓孩子繼續在現有的幼兒園讀完大班，原因如下：
現有幼兒園也會教一些幼小銜接知識：女兒現在所在的是公立幼兒園，大班期間也為適應幼小銜接增加了漢語拼音和20以內的數字加減法的訓練，這些足以應付孩子上小學一年級所用。
三年級效應：很多上幼小銜接的孩子，知識往往提前學到了二年級，所以一二年紀的學習會很輕鬆，孩子心裡也會很有優越感，難免有時會忘乎所以，而三年級學習沒有了從前的基礎，所有的孩子都是一個起點，優越感沒了，孩子會失落。所以三年級是一個節點，很多教育專家也會稱之為三年級效應。
換新環境對孩子來說也是考驗：頻繁的為孩子更換幼兒園也不是一件好事，新的環境需要孩子重新的熟識，熟悉環境、熟悉老師、熟悉小朋友，一切都是重新開始。當然這也和孩子的天生氣質有關係，趨近的孩子還好些，很容易的融入，而對於趨避的孩子，則需要更長的時間，同時還要面對和幼兒園小班中班時完全不同的節奏，對孩子來說也是不小的壓力。
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每年臨近寒假，許多大班家長都會為孩子辦理提前退園，讓孩子在上小學前的最後一個學期進入校外培訓機構學習幼小銜接課程，這也導致了每年下學期幼兒園大班都會出現因人數驟減而合班的情況。
大班孩子該不該退園上幼小銜接班？家長們對此持不同觀點：
支持派
“上大班學不到什麼，別人家孩子都提前學小學的東西了，我可不想讓孩子輸在起跑線上。”
“我家孩子特別皮，坐不住，所以我就讓他上了一年的幼小銜接班，不然他上小學肯定會感覺吃力。”
“幼兒園現在都不讓教拼音、識字了，如果能有一定的知識基礎，上小學也能輕鬆點。”
反對派
“人生就像一場馬拉松，一開始跑在最前面的，並不一定能堅持到最後，學習和成長都是這個道理。”
“讓孩子搶跑那幾步的效果只會是一時的，有時候還會打壓孩子的學習熱情。”
“幼兒園的時光多美好啊，我覺得孩子在玩中也能學到不少東西啊。”
幼兒園大班 VS 校外幼小銜接班
繼續在幼兒園上大班好，還是選擇退園上校外幼小銜接班好？回答這個問題之前，我們需要先明白兩者的區別。
孩子在幼兒園大班能學到什麼？
在“去小學化”的形勢下，幼兒園雖然不著重教授“讀寫算”，但在以遊戲為主的一日生活中，孩子的興趣、性格、經驗、能力和習慣等都會得到良好發展。那麼具體來講，孩子在幼兒園大班能學到什麼呢？
解決問題的能力
5-6歲的孩子具有強烈的好奇心，他們的思維積極活躍，對周圍世界總有問不完的問題，而且他們喜歡有一定挑戰性的任務，這會給他們帶來極大的滿足和自信。
大班教師在開展活動時，會給孩子佈置難度適當、具有挑戰性的任務，並引導他們參與計劃的制定，這不僅順應了孩子積極思考的特點，而且有利於進一步培養他們勇於挑戰的品質及解決問題的能力。
億童幼教機構合作園·零二七社區幼兒園的孩子們在開展戶外自主遊戲前，教師會引導孩子先畫出自己的遊戲計劃，然後按照計劃與小夥伴一起合作、克服困難，一步步實現自己的計劃。
良好的生活、學習習慣
5-6歲孩子的大腦額葉逐漸發展，神經纖維髓鞘化接近完成，他們的神經系統比小班、中班的孩子要成熟許多，自我控制能力也會有很大提高。
在大班的生活和學習中，教師除了會進一步鞏固孩子良好的生活習慣外，還會加強對專注力和持久性的培養，讓孩子做事情時集中精力，並能夠堅持一段時間。此外，教師也會更關注孩子在活動中是否遵守紀律和規則，為他們入小學後的學習打好基礎。
獨立性和生活自理能力
隨著年齡的增長和心理各方面的發展，大班的孩子不再滿足於追隨、服從教師，他們開始有了自己的想法和主見，活動的自主性和主動性有著明顯的提高。
在大班階段，無論是學習、生活還是遊戲，教師都會適當放手、放權，讓孩子自己動手實踐，培養他們的獨立性和生活自理能力。
在億童幼教機構合作園，教師將對孩子獨立自主能力的培養貫徹到了一日生活的點點滴滴。例如在進餐環節，孩子們會按照開餐流程和開餐路線，自主、有序地取餐、添餐和進餐。這樣既給了孩子充分的自主權，也能增加他們對吃飯的興趣。
與人溝通合作的能力
孩子到了5-6歲，交往意願和交往能力都在不斷提高，他們不僅會注意自己的活動，而且還會經常與同伴進行互動。如果有共同的興趣或目標，孩子之間會有很好的分工合作。
因此，大班教師在集體活動中會多組織一些需要加強討論、交流的項目，讓孩子們在相處過程中發展交往、協作能力，也為更好適應小學的環境做準備。
在零二七社區幼兒園舉辦的手球比賽中，孩子們團結一心，共同商討“制敵方案”，每名隊員各司其職，防守、進攻完美配合，場下的拉拉隊也不時爆發出鼓勵的歡呼。一場比賽下來，班級凝聚力和孩子們的團隊協作能力都得到了進一步提升。
邏輯思維和創新能力
隨著神經系統的成熟，大班孩子的思維水平較中班時有所提高，雖然出現了抽象邏輯思維的初步萌芽，但他們的思維還是以具體形象思維為主，學習過程中需要與具體活動相對應。
所以在大班，遊戲化的活動仍然是主要的學習方式，但是教師會在活動中利用豐富的材料，開展各種有趣的遊戲，加強培養孩子的邏輯思維和創新能力，這不僅豐富了孩子的知識儲備，更讓孩子獲得了受益終生的能力。
智力遊戲區是孩子開展思維活動的區域，對他們來說，這類活動充滿了趣味性和挑戰性。億童幼教機構合作園·依江畔園幼兒園的老師，充分利用億童活動區·智力遊戲區的材料，指導孩子們不斷探索創新的玩法。在遊戲經驗的不斷積累中，孩子們的邏輯思維和創新能力也得到了鍛鍊與發展。
此外，為了孩子今後能夠更好地適應小學生活，幼兒園大班還會開展各種豐富多樣的幼小銜接活動。在億童幼教機構合作園·清江山水幼兒園和依江畔園幼兒園，每年都會組織孩子們參觀小學、開設幼小銜接家長課堂、開展“小學&幼兒園大不同”主題調查等活動，幫助孩子和家長建立積極的心態迎接小學生活的到來。
不上校外幼小銜接班，並不代表“零準備”！幼小銜接是一個循序漸進的過程，關鍵在於從心理和行為上幫助孩子形成良好的習慣與能力。這個過程不僅需要教師和孩子的努力，家長的參與也必不可少。家長應比孩子更早做好充分的準備，完成自我角色的轉變，給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅實後盾，與幼兒園密切配合，讓孩子從容、自信地邁入小學。
億童幼教機構
我家女兒開學就要上二年級了，已經過了幼小銜接這個階段。我想根據她和幼兒園同班小朋友的幼小銜接經歷回答一下這個問題。
情況說明：1.兩個小朋友幼兒園同班，小學也是同班。
2.女兒直接從大班畢業，同班的小朋友上了幼小銜接半日班。
對比：
1.同學小朋友每日上半天的幼小銜接主要課程（拼音、數學）以及英語課外班，課上及課後均有作業；女兒依然按照幼兒園的日程（粗略學拼音、識字、20以內加減法）進行，課後無作業。
2.同學小朋友結交到新的朋友，但不熟，融入感沒那麼強。女兒依然是原來的小夥伴，沒有陌生感。
3.同學小朋友沒有正式的畢業典禮，女兒參加了幼兒園畢業典禮，儀式感滿滿。
4.同學小朋友在閱讀方面比較重視班上推薦的書目，主動閱讀方面欠缺；女兒閱讀比較雜，有時候看很多遍幼兒園的書本，鞏固所學的內容。
5.兩個小朋友都可以正常適應學校的作息、紀律等。
其實做以上對比，沒有顯示優勢的意思。就是想說孩子如果在幼兒園生活、學習都很正常的情況下，家長請不要隨意更改他們的成長軌跡。如果說需要關注和重視幼小銜接，沒有規定也沒有固定就要繼續幼兒園大班或是去幼小銜接班。但是如果孩子在大班能將各種生活/學習中好的習慣繼續培養並堅持下去，其實沒必要非要隨所謂的主流去非去幼小銜接班不可。
家長送孩子去幼小銜接班的目的有一部分是怕孩子跟不上小學的課程。但是靠“填知識”總不如“灌輸思想”來的長遠。
鼓勵並支持孩子的好習慣、好行為、好的思維方式比孩子上各種班都有效，都簡單。
聽女兒畫
每年到了四五月份，幼兒園的大班孩子就驟然減少了。去哪兒了？都去上幼小銜接班去了，提前學習小學的文化課程。
是否有必要性，要看由誰來看待這種現象，也要看孩子的家長們是不是能夠拋棄趨之若鶩的功利心態。
家長們也要分成兩批人群，一部分人認為有必要，可以讓孩子多學習小學內容，一上了小學就能順利地學習，拼音，認字，二十以內的加減法等都掌握了，成為班級裡的尖子生。
之所以這樣，一方面擔心孩子跟不上，另一方面害怕孩子落後於他人，有心理負擔，從而導致自卑的性格。
另一部分家長的心態則更加放鬆。孩子在幼兒園的時光也就剩下那麼兩三個月了，幼兒園所學習的內容，基本可以應付，上了小學自己再多用心輔導，跟上課程沒問題。
幼兒園更加註重孩子6歲以前，養成獨立的生活習慣，動手能力，人際交往能力，注重增加孩子對事物的理解能力。
從遊戲為主的教育方式，逐漸過度到增加學科知識的學習。這種過度，一定是符合孩子的身心發育特點的。
幼小銜接班的學習任務，對於孩子來說，這個過程太突然。孩子剛開始的一兩個月內，雖然可能在家長的敦促下能夠認真做作業，但是這種狀態延伸到小學後，很可能就把孩子的那點學習興趣磨掉了。
我們還是應該拋棄功利心，不要盯著一年級時的每次考試成績。哪怕孩子在小學的低年級階段學習不是那麼突出，只要保持良好的學習習慣，養成認真專注的能力，孩子以後會給你一個驚喜的。
幼小銜接班的出現，也是因為教育部，小學校，對於幼小銜接做得不到位導致的，存在嚴重的錯位！
如果學校不要求什麼面試，剛入學時老師依然能慢一點耐心的教孩子拼音，寫字，算數等基礎的內容，想必家長也不會這麼急於讓孩子提前掌握。
教育部門既然不提倡幼兒園學習小學知識，又何必在小學入學時對孩子加以考核呢？九年義務教育，人人都有公平接受教育的權利，那麼考核的目的又是什麼？
所以，想清楚這些，還需要家鄉保持輕鬆開放的心態。孩子初期的習慣，和學習能力最重要。所謂"磨刀不誤砍柴工"。能力具備了，何愁學習成績差到哪裡呢？
精靈故事
太有必要了，如果是我，我毫不猶豫地選擇幼小銜接班。理由如下：
（1）不管在幼兒園哪個班兒，都不會學跟一年級有關的知識，因為幼兒教學大綱明確規定，不許幼兒園小朋友學習一年級的內容，所以，在幼兒園大班裡也學不到什麼。
（2）幼小銜接是孩子上一年級前最重要的一個環節，家長不可忽視，然而，這麼大的孩子學點什麼太費勁了，想把一樣知識學透徹，那可得時間了，所以，趁早去幼小銜接班，是家長明智的選擇。
總之，要想讓孩子在一年級裡學習的更輕鬆些，就趕快去幼小銜接班兒，該學什麼就學什麼吧，這樣準沒錯的。
愛心輔導媽媽
大班退園去強幼小銜接班？我覺得沒有這個必要。
儘管教育部一直在強調幼兒園不能小學化，但現實情況是很多私立幼兒園在大班的時候就已經開始了幼小銜接的課程。就拿我們孩子所在的幼兒園來說，他們從以下幾方面就開始為小學做準備了：
1.大班的孩子開始學拿筆，糾正握筆姿勢。小學生一個基本的要求就是寫字工整規範，所以在小學前應該養成正確的坐姿和握筆姿勢。
2.大班會開展拍球、跳繩等體育運動。這些活動可以鍛鍊孩子手眼協調能力，增強身體素質，為小孩進入小學做準備。
3.大班會提前學習拼音等內容。雖然沒有系統地學習聲母韻母等概念，但孩子看到拼音已經會去拼了，這對她以後小學轉入自主閱讀還是有幫助的。
從我的親身經歷看，退掉大班課程去讀專門的幼小銜接班是沒有必要的，再說，孩子畢竟還小，就讓她多享受一點童年的玩樂時光吧。
希媽育兒
這個問題我覺得我可以來回答，因為我的孩子就是大班沒上，直接讀幼小銜接。很多事情不能靠想象和人云亦云，得自己親生經歷才行。談之前有幾個問題要先說明。一，現在很多所謂的幼小銜接基本就是利用暑假的短期培訓班，時間短自然就會填鴨式的灌輸語文和數學知識，而大部分家長之間談到的也是這樣的銜接班;二，幼小銜接應該來說還算是個新事物，但也是趨勢，所以造成了各種類似機構如雨後春筍般的冒出來，質量上良莠不齊，很難判斷。
現在說說自己的情況，當初做這個決定是希望能夠給孩子一個較長的緩衝期，慢慢的適應小學課堂，養成好的學習習慣。而我現在選的這家幼小銜接並不是單純的教授小學課本知識，每天都會有不同的活動和課程，比如閱讀，剪窗花，摺紙，體育活動加跆拳道，還有圍棋，英語等等，內容非常豐富。關鍵是老師很負責，開班之前和負責人聊了很多，都是一個觀點，不會單純的灌輸小學知識，學習習慣的培養是第一位的，這個我是非常贊成！現在小孩回家第一件事必定是做作業。
我們班應該算是小班，十幾個孩子，其中還有幾個是我小孩的幼兒園同學一起過來讀的。基本上每個孩子老師都能夠關注到，能夠及時和家長溝通，感覺比在幼兒園好太多，孩子的興致也明顯比上幼兒園要高。幼兒園一個班孩子太多，老師最大的任務就是保證孩子的安全，主動跟家長溝通那一定是你孩子惹禍了。我們那個幼兒園老師經常強制孩子們趴在桌子上休息，不準亂動，我能理解，但不能接受。
選一個好的培訓機構找一群負責人的老師比什麼都重要，不能一概而論。存在即合理，而且我只相信我看到的效果，最後上幾張圖。頂碗是在做專注力訓練，話說小傢伙們的伙食是真的好，菜管夠，還有各類活動，室外有操場，不過照片沒找到就算了。
卓成Zzz
有沒有必要，要看家長今後如何給孩子規劃學業道路。
以我所在的城市南京為例，大體有三種學校。
一種是所謂公辦名校，想進入這類學校的家庭，需要購買一個學區房，只要孩子戶口在這個房子裡，無論孩子天資如何，是否勤奮，小學都能順利進入名校，所以很多父母砸鍋賣鐵也會讓孩子進入公辦名小學，並沒有太多幼升小的壓力，即使想讓孩子提前學些小學的課程，也不必要從幼兒園退學，專門去上幼小銜接的班，利用週末參加一些拼音、數學班即可。
一種是優質民辦學校，現在民辦學校的面試越來越激烈，很多論壇上也有打了雞血的家長帶著孩子“衝民辦”，一些特別出色的學校，錄取比例非常低，出的題目五花八門，有的甚至還考察父母，家長們壓力很大，有打算帶孩子“衝民辦”的同事，從孩子幼兒園中班就已經開始各種興趣班了，因為民辦小學考察的是某種通過培訓班才能體現出的綜合實力，如果不上輔導班，基本上沒有考取的可能，所以家長們要麼就在幼兒園時期讓孩子接觸小學的知識，要麼會在大班一年強勢學習。
最後一種就是號稱草小的民辦和公辦小學，民辦草小對戶籍學區沒有要求，公辦草小隻要符合條件都能上，家長和孩子普遍不如前兩者的家長和孩子“志存高遠”，所以大部分不會選擇讓孩子提前過多接觸小學課程，或者上太多的幼小銜接班。當然我周圍也有對教育很有見地的家長，父母都是高知分子，給孩子選擇就近的公辦草小入學，學前也並沒有做過多的鋪墊和過渡，孩子學習也依然很好，因為家長投入的精力，與學校的配合度很高。
綜上，是否給孩子退學去上幼小銜接班，其實是家長的一種選擇，從長遠來看，這當然不好，提前學習的弊端，隨便都能說出很多，但是很多家長也是迫於無奈，這是整個教育的大背景，我們只能無奈地接受。
陪wo長大
這個還是要根據孩子的實際情況來。如果家長在幼兒階段很重視孩子核心素養的培養，那麼孩子進入學校以後，就能夠很快的適應學校的生活，並且在學習中表現出超強的能力。這樣的孩子就根本沒有必要去上什麼幼小銜接班，完全是多此一舉。
但是如果家長沒有重視些孩子核心素養的培養，那麼孩子從幼兒園進入小學以後，會有一段不適應的階段。這時候去上幼小銜接班，及早的適應一下，對於孩子進入學校以後，儘快的適應學校的生活和學習，還是有一定幫助的。
特別是當別的孩子都去幼小銜接班提前學習了以後，那麼這些孩子在同一個班級，老師很有可能就會根據多數學生的進度來安排學習進度，那時候沒上過幼小銜接班的孩子，可能就會很容易落到後面。
作為家長，有的時候也是一件很無奈的事，教育上就有一個很著名的劇場效應。在劇場看戲劇或表演的時候，前排的觀眾站起來以後，後排的觀眾看不到，只能夠也跟著站起來，最後，整個劇場的人全部都站在那看錶演。教育上也是如此，有一些家長把孩子送去提前上幼小銜接班，那麼沒有送去的家長和孩子，在學校初期就會吃虧，最後也只能無奈的送去上幼小銜接班。
所以，孩子核心素養的培養變得非常關鍵，當孩子具有良好的核心素養以後，她在學習上，哪怕初期稍微滯後一點，後期都可以很輕鬆的趕上去，家長根本用不著焦慮。那些上過幼小銜接的銜接班的孩子，在初期會表現出一定優勢，但是隨著學習進度的延伸，後面他的這個優勢就會蕩然無存。
所以，核心素養的培養才是每一個孩子成長的關鍵，也是每一個家長教育的核心。
