陸興畢
學校召開教職工大會，校長宣佈，教師工資不在與職稱掛鉤，討論工資發放方案，每人3000基數。
一、工作一年，每月增加100。青年教師算了算，老教師工作了30年，每月比我多3000，差別太多，此法不通過。
二、根據工作量計算工資，語文，數學，英語，10節為一個工作量，其他的，12、14、16……，下面開始議論，校長加14節，副校長加12節……。憑什麼，不行。
三、根據教學成績計算工資。一年級的語文，數學，三年級的數學，英語，四年級的體育，五年級的音樂開始討論，結果，五年級的音樂老師與三年級的語文老師吵的不可開交，如何比較，此路不通。
四、根據考核成績分配。學校的考核辦法，早就受教職工非議，領導不代課，比我們的多，高級教師比我們的多，成績差比成績好的多，不行不行。
會議進行了三天，仍然沒有辦法，教職工代表也沒有了剛開會時的激情。校長最後宣佈：工資分配，仍按原辦法執行。
小眼看教育：存在即合理，無十全十美之法
小眼看教育
教師工作是一項了不起的工作，教書育人，培育祖國的未來和希望。
教師隊伍作為，我們國家事業單位最龐大的群體，2016年我國有教師1578萬人，這個群體還在不斷的擴大。相對於3666萬事業單位職工，佔據了40%的數量。
教師的職稱制度一直被人詬病。很多年輕教師，學歷高、工作認真、教學質量好，但是由於職稱評定不夠年限，拿到的工資待遇，只有老教師的一半。而且根據事業單位的績效工資制度，有30%的績效工資，還要拿來被學校統一分配，作為獎勵績效。
不患寡，惟患不均。相對來說，我們的教師工資待遇，比我們普通的勞動者要高好多了。尤其是那些年，民辦教師轉公辦教師之後的退休老教師們，以前跟農民一樣的掙工分，現在退休後不少拿到五六千元退休金，相對於每月一百多元的農保人員，可以說一個天上，一個地下。
雖然是這樣，我們國家重視教育事業，也是非常應該的，教育強則國強，教育羸弱則國羸弱。
目前來看，我們國家教師行業是屬於事業單位的一種，按照事業單位的工資分配製度進行工資制定的。職稱高低決定了他們，基本工資的高低。
一般來說，由於學校的崗位設置不同，高級崗位都有相應的數額限制，老教師佔據了相應的崗位後又無法退出，除非退休。中壯年教師長期職稱得不到提升，所以可能就有意見。
以前的時候，我們還可以期盼著退休，提升一下職稱，然後享受較高的退休工資待遇。
可是2014年10月我國實現養老保險制度改革以後，退休待遇將不再跟我們退休時的職稱掛鉤了。
根據新的計算公式，平均繳費基數高，退休待遇就高。繳費基數又是跟職工工資直接掛鉤的，這樣如果越有能力，越早提升自己職稱水平，退休金就越高。
因此，教師們呼籲改革職稱制度也不為怪。建立一個能夠快速提升職稱等級，科學評定教師貢獻的工資分配製度是廣大中青教師們都期盼的事。
國家已經教師工資制度改革十分重視，要對教師專設一種工資考核制度，不過等待制度完善還是需要一段時間的，未來是有可能實現工資與職稱脫鉤的。
暖心人社
這個說法我真的沒聽說過。
1998年8月17日，第一次從師專畢業走上初三講臺，那是，我還是一個剛剛二十歲的毛頭小子。從那時候起，我一直擔任初三畢業班的化學教學任務和班主任。
那時候，血氣方剛，感覺自己就是學生心目中的神，處處時時注意著自己的一言一行。
我們是農村初中，那時候最時興的就是抽考（現在也是），憑著對學生的熱愛，憑著一腔熱血，憑著老一輩“教學就是良心活”的教導，一直堅持下去。教學成績在我鄉一直處於不敗之地。在整個縣裡處於前列，甚至有多次超過了縣直學校。
我在2001年被評定為中學二級教師，工資有原來一年半的150元漲到了210多元。等到我晉中學一級教師的時候，我們鄉里就沒有了指標。和我同年畢業的個別人一年沒有耽誤的晉了一級，而我卻在2010年才晉升了中學一級教師。那時候，我的工資才1000多元。
2011年以後，我更加努力學習和工作，終於，憑藉著自己的成績爭取到了晉級的指標。2017年9月，我參評了中小學高級教師，憑著優秀的條件和過硬的業務條件，我順利通過了評審。現在，我的工資不多，3000多點。據說，如果我的工資和職稱掛鉤的話，要等到2019年元月份。具體什麼情況，我不知道。
我和我愛人在同一所學校任教，她是1994年參加工作的，現在她的職稱是中小學一級教師（就是原來的小學高級教師），她的工資比我多不到100元錢。我們兩口子加一起一個月的工資是7000多元，雙方父母和我們的雙胞胎兒子的話費真的太大了。我們兩口子的工資一個月還不能剩下一個人的。我家的房子已經40多年了（蓋房子的時候我還不記事呢），已經不能住了，我們四口只能住在學校裡。
不管工資與職稱掛不掛鉤，我只想人們都能夠理解，在我們農村，教學，真的是良心活。教的孩子都是十里八鄉的鄉親們的孩子，如果不好好的講課，坑的是孩子，對自己的聲譽更是不好！
現在隨著年齡的增大，我逐漸明白了這個道理:國家對教育真的很重視，但是對教師真的沒有重視起來。學校裡的建築越來越好，學生的待遇越來越好，但教師的待遇並沒有任何改觀。我真的想讓上級領導看到這句話:教育質量的提高是通過什麼實現和完成的？
不說了，好像跑題了！
怎麼都和我重名
教師職稱將取消，教師工資不再與職稱掛鉤，一直是一些別有用心的人在網上散發的謠言。千萬不要輕易相信和傳播，教師職稱短期內不可能取消，並且工資和職稱不會脫鉤。
2017年起，教師工資不再與職稱掛鉤，是一些對職稱評定嚴重不滿人的一種宣洩，純屬無稽之談，企圖不過就是混淆視聽，渾水摸魚而已。這裡不可迴避的是，1986年實施的職稱評定製度，在推行過程中，確實暴露了一些突出問題。不排除個別人不努力工作，不把主要精力投入到教育教學之中，不從自身尋找原因，只是一味地抱怨職稱評定的不公。 
2018年初，中共中央，國務院出臺了《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出:“完善符合中小學特點的崗位管理制度，實現職稱與教師聘用銜接”。“健全中小學教師工資長效聯動機制，核定績效工資總量時統籌考慮當地公務員實際收入水平，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平”。由此及彼，教師職稱和工資收入依然緊密掛鉤，只不過職稱評定製度的弊端將進一步完善，工資待遇將進一步提升。
2018年起，教師工資收入提高勢在必行，《意見》出臺後，各地已經著手開始制定方案，其中，上海、重慶、浙江等六個省市已經明確表態，將提高教師工資待遇。我們市轄的13個縣、區，有的縣、區教師績效工資已經不需要老師投入，地方財政撥款，另行投入進行二次分配。2018年教師工資上漲已是必然，績效工資，教齡津貼，年終獎勵等方面一定會有所突破，希望大家靜靜的等待吧！
俺油菜
正確認識教師職稱與工資
首先，可以毫不猶豫地肯定，此說法純屬某些別有用心的人，在網上故意製造謠言！
製造此謠言的人，不僅對國家改革方向不清楚，而且對事業單位的職稱制度不瞭解。
事實上，事業單位的職稱，本質上是指一種職務級別，而不是一種榮譽。評定職稱，不僅僅是對職工工作業績、奉獻功勞上的肯定，而且對職工隊伍穩定發展起著重要作用。
現行，事業單位職工工資，主要取決於職稱和工齡，具體構成情況是:
職務(崗位)工資，級別（薪級、技術等級）工資，艱苦邊遠地區津貼，地方津貼補貼（基礎績效工資），職工住宅取暖補貼，公務移動通訊費，上下班交通補助。
試想，一旦將教師職稱取消或使得教師職稱與工資不能掛鉤，會引起一系列的不良連鎖反應，這樣是對社會發展極為不利的。
至於有些年輕教師總反映，有些高職稱教師反而不代課問題，其實這隻能說，革命分工不同，單位各類崗位人員都在奉獻，而且各地學校評聘職稱時，明顯都在向教學一線教師傾斜，取消後反而對教學一線教師極為不利。還有就是年輕教師也有年老的時候，如果真的取消職稱工資，年輕教師老來後損失更大。所以說凡事不能只盯眼前利益，應該從長遠謀劃。
總之，歷史是不會開倒車的。
海洋高考調研
還是先給大家看份資料，再來分析回答這個問題，對大家可能有幫助：
高校教師職稱評審權將直接下放至高校
大家可以看看，如今高校教師副高職稱評審權力已經下放到各高校。老師評副高級職稱不再到省裡相關部門統一辦理，而是下放到各高校。那麼以後，有沒有可能中小學副高職稱評審也下放到各個學校呢？這個不得而知，但是可以可以想象。
所以變化是每時每刻都有可能發生，與其議論紛紛，不如未雨綢繆，萬一這樣的事發生了，你怎麼應對？這才是維護大家自身合法權益的比較好的方法。
評審職稱權力在省裡和在各自學校，對大家的影響肯定是不同的，這些需要各位當時老師認真對待。
針對職稱這種事情，有利有弊。有利的地方是可以標識老師們的教學能力教學水平，獲得職稱後也跟一系列的福利掛鉤。不利的地方是，有些人可能忽視了教學，一門心思花在評職稱上，這對教學水平的提高，也不利。有些寫文章不在行的老師，雖然教學是一把好手，但是就因為沒有文章或者沒有時間寫文章，遲遲評不了職稱，非常吃虧。
有利就保留，無利就改革，也是教育進步的源泉，改革是經常的，守舊則只是一時的。支撐如果不再跟工資掛溝，老師們都能把心思多用在教學上，不斷努力提高教學水平，將成為老師們提高收入、提高認可度的主要指標，對大多數老師，應該沒什麼壞處吧？
所以，當真如此改革的話，與其抱怨、抵制、反對，不如趕快熟悉政策，早日應對。
大家認為對嗎？歡迎討論。
智者三問
誰說的？我咋不知道，但是我所瞭解的是，對於教師工資，中央有了新的扶持政策。
人民教師工資水平不要低於公務員，人民教師的責任重大，教書育人。是一個特殊的群體讓孩子們接受教育是未來發展的希望，一份工作的吸引力大小，雖然說工資是全部的考慮，但是絕對是重要的考慮之一。雖然說今年來人民教師的收入有所提高但是與其他的行業公務員其他的工作人員的工資水平相差太遠，尤其是偏遠地區鄉村山區，他們的工作環境太落後。有關報道表示在日本等一些發達國家鄉村的教師要比城市的收入可觀。
因此國家政府部門扶持那些偏遠山區最底層最艱苦的地方，並且還要設立教年齡津貼，這樣一來體現了社會對教師的重視，有的老師在教學上付出了很大的努力，一心為教學事業發展。所以教齡津貼要隨著其他的福利工資的增長的基礎上增長，意思就是說人民教師平均工資增長的幅度要隨之提高，按照其工資總數的比例補貼。這也是給了人民教師的希望。
另外政府部門給人民教師專門設立了教育給予獎勵，根據教學能力比較好的老師給予獎勵，是人民教師能夠更好地發揮教育質量，讓我們的人民教師更加有信心，做好全國教育事業。
比你高
職稱的問題是教育最難解決的困境問題之一，很多年輕的教師，都在煎熬。工資是很多人參與某個行業與否的關鍵點。年輕人花銷大，工資低就容易造成入不敷出，而且教育工資低是有目共識的，這就直接導致很多年輕英才不願意進入教育行業。
教育工資和職稱掛鉤，想著工資高就要用時間來煎熬，百年媳婦熬成婆，等到年齡到了職稱到了，工資高了年齡也大了，拄著柺棍坐著輪椅哪也去不了了，工資卡被孩子拿走了。想到年輕的時候為家人或者朋友的生老病死發愁四處借錢，真可謂人生百味。
這些年，人們為了職稱可謂醜態百出，送禮、作假、託人，但凡能夠找到過關係的，無不職稱高進，沒錢沒門路的，只能三年一次，五年一次的熬著，等熬到了年限，才發現沒有自己的指標，只能等下一年。工作量不比中一、中高少，工資卡上的錢和人家一個月差好幾百，換成誰誰能夠心安理得接著幹，削尖腦袋找指標比踏踏實實教學更受益的時候，誰還會踏踏實實的搞教學。職稱有其歷史性，但在今天，就是一個笑話。
五畝閒田
我今天在這裡再說一次關於教師職稱工資的事。1985年以前職稱我們中小學教師是無緣的，你想都不敢想。之後重視基礎教育把中小學教師真正當知識分子對待，這才有了職稱。其實真是個好事，我們通過努力也能當教授了。隨之工資改革就走技術系列。待遇也隨之增高。可有些教師他不努力就晉升不了高級，他就說政策不公平，都是當官晉級等等一派胡言。我們學校有150多教師，高級已經有37人。而且年年都有指標，每年按考核方案考核晉級。考核方案都是通過教代會討論通過的。大多數都是教學骨幹一線教師。平時工作隨大流，不顯山不露水，不求有功但求無過。這樣的人能晉級嗎？如果這樣的人能晉級那才叫不公平！凡是反對職稱工資的老師，他就是自己不想好，也不讓別人好。不付出代價就想得到待遇可笑。讓他去看看晉級的老師的檔案里人家都取得了多少成績。
老花鏡AAA
首先，是不是“2017年起教師工資不再與職稱掛鉤”這個說法是真實的還是造謠，在這不做評價，請提問作者做下鑑別。
教師工資、醫生工資、公務員工資一直都是個社會話題，很多人茶餘飯後都會談論到這個話題，尤其是年輕人找男女朋友時，也都會比較關注另一半的職業，這三個職業也是很多人嚮往的職業，可以給對方加分。中國人講究工作穩定，再加上待遇不低，崗位名還好聽，最符合我國傳統文化薰陶下成長的眾多人士。
這樣存在一定的合理性，既保留了以上崗位的優越性，又體現出一定的親民，不會遠遠高於老百姓的平均工資，老百姓也不會太過眼紅，畢竟人家也是靠實力吃飯。對於科學家等高精人才，給平均職工工資的五倍發放，老百姓都不會有任何不滿，畢竟一個國家的科技掌握著這個國家的命運。
