夏令營越來越成為北上廣中產的標配，可是每年總有家長覺得被坑了……
有人說：帶孩子到美國，實際就在美加邊境一個村兒，行程各種變動……
還有人說：聽說讓孩子到劍橋學習，但實際上就是在劍橋草地上坐著啊，到了暑假，劍橋草地上烏泱泱都是中國孩子啊……還不如自己帶娃去，吃住玩得都更好！
今天的嘉賓趙蔚老師是一位媽媽，也是中國營地教育的先行者，從事營地教育已有10年的她從一位給自己孩子挑選夏令營的母親，到親歷親為創辦啟行營地教育，她的經驗值得看（回到文章頂部看完整視頻哦）！
孩子去營地，父母先學習
好多家長以為，把孩子送去營地“託管”，自己可以好好度假了。實際上，營地教育不僅僅是一日三餐、有書可讀；而是你們家庭生活的真實延伸，跟擇校一樣重要。
孩子到了營地，不僅僅學習知識，還會全天候受到老師價值觀的影響。選擇營地前，家長不妨問自己幾個問題：
我希望孩子成為什麼樣的人？他未來的方向可能是什麼樣的？你希望他的體能和安全狀況怎樣？
這樣一來，營地教育者的價值觀、營地課程、營地安全，都是必須考量的因素。
趙老師的兒子從3、4歲開始接受營地教育，她是一個很認真的媽媽，每次給兒子挑選營地教育，她都要在網絡上做很多功課，還會親自去和營地的創辦人/老師見面，和老師溝通聊天。”
為什麼要這麼拼？
趙老師說：因為營地教育是一種浸入式的教育，孩子們脫離家庭，全天候來到另一個空間裡面，很容易受到那個環境的影響。這個空間裡面的成年人，是否跟自己的家庭有同樣的價值觀，這個空間是否安全，都是特別重要的因素。
在營地，兒子變成了“暖男”
作為母親，趙老師也曾經歷兒子教育的焦慮，比如擇校。她的兒子從公立進入私立學校，她發現兩種教育都有優勢和不足。公立教育的孩子，缺乏和同伴一起發揮創意、動手做項目的機會；而私立學校的學生構成太精英了，感覺孩子脫離了真實生活。
營地教育剛好彌補了這兩個不足。既能夠做項目，同時有的項目還提供機會，讓孩子和不同階層的人在同一個空間裡面，接近更真實的社會生活。
趙老師的兒子，從小參加了國內外很多夏令營，從美國的夏令營，到汶川地震災區的援助營地（下集會重點介紹）。
趙老師發現，在這個過程中，兒子不僅獲得了知識，而且變成了一個懂得關懷別人的“暖男”。慢慢的，她從一位認真體驗夏令營的家長，變成了營地教育的堅定支持者。在兒子10歲那年，她創辦了啟行營地教育。兒子在啟行的營地度過青春期，之後赴美留學，還為營地項目擔任青年導師。
在美國，營地是幾代人的記憶
中國的營地教育還很年輕，在美國教育已經有150多年的歷史了。在很多家庭裡，祖父、爸爸和孩子，都曾在同一個營地長大，每年假期都會回到那裡。營地已經成為幾代人的共同記憶。
在一個好的營地項目裡面，導師有心理學教授、建築師、戲劇導師等各行業的人，而不是配幾個老師，帶著孩子們到著名景點留個影，到硅谷公司打個卡就結束了。
同時，國內外優秀的營地創辦人，一定會跟隨社會的發展，研發更能夠幫助孩子適應未來的項目。趙老師說：“現在的社會變革太大了。人工智能、大數據、太空航天……而教育永遠落後於真實社會的變革，好的教育者一定會敏銳捕捉到這些變化，認真完善教育的項目。”
因此，趙老師每年都會飛很多國家，尋找面向未來、優質的、並且三觀相合的營地教育者。
趙老師建議家長們在糾結時，不妨看向未來社會，然後倒推想想，孩子當下需要配置什麼樣的教育資源。
孩子年幼的時候，家長可以挑選符合你們長遠培養目標的日間營（父母早晚接送），不要一開始就寄宿；等到孩子對營地生活有了心理準備，家長們可以嘗試營地寄宿；
在營地體驗的初期，建議家長選擇一些讓孩子們全方位成長的項目，包括：英語能力、體能、心理健康、興趣培養、中外視野等。
等孩子到了一定程度，有了自己的興趣專注，家長可以挑選更適合自己孩子的專題營地，比如：STEM、太空、藝術等等。讓孩子實現從興趣到專長的過渡。
營地是一個特殊的社區，
孩子在那裡學習知識，
培養獨立性、鍛鍊體能、
探索、冒險並認知新的事物，
重新與大自然和自我聯結。
它延伸了孩子生活的半徑，
給他們放飛的未來，
這才是營地教育最獨特的意義。
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