三葉草視界
教育當然不應該是這個樣子的，小學生為了0.5分改答案找老師要分，既不影響他升學也不影響他其他什麼，那麼，我們不禁要問，這究竟是為什麼？
我猜測有幾種可能：
一、家長特別在意分數。
有的家長會規定孩子每次必需要考到多少分，你考到多少分以上有獎勵，低於什麼樣的分數要受罰。或許就因為這0.5分，這個孩子回家就要受罰的，他怎麼樣也得憑點小聰明把那0.5分掙回來。
分數仍舊是孩子的命根。
以前流行一句話“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”看這個孩子這麼在意，看來早先流行的這一句話放到今天仍舊適用。看起來是為了0.5分，其實是個原則問題。
表面上看來我們是講素質教育，可本質上還 是應試教育。
推行素質教育已經有好多年，彷彿我們已經達到了素質教育的境界。可實質上還是應試教育，而且程度越來越深，問題越來越嚴重。目標和初衷背離，怎麼可能培養出不在意分數的學生和家長，當然老師也一樣。
所以，這個問題根子不出在孩子身上，是教育出了問題，怪不得孩子。要反思的是整個教育體系。
蘇小妮
誰都喜歡美麗的分數，雖然只有0.5分之差！
不要說孩子太重分數，是家長施加了什麼。孩子做事根本沒那麼多逼出來的。
小孩子很簡單，就是“差0.5分就90分了，好可惜”，所以就找呀找，尋呀尋，期待老師能出點評卷錯誤，很可惜沒找到，傷心好一陣呢。但不死心，終於發現了有空可鑽，於是……
這事，我小時候也見過:
兩個人學習一直差不多，所以暗地都比著呢，考試之後，不如人。懷疑老師加錯分，看錯題等等，一題題查，還真能找回分。某些人小學數學好，堅決與此有關。
如果老師不出錯，好傷心。所以，有些“聰明”的小朋友便改題，老師竟發現不了，這也許是假裝的，因為下次這題絕對不會再錯了。想來老師更“狡猾”，目的很容易就達到了，還讓孩子竊喜。
如果老師規定:凡在老師沒講解之前改對的孩子，可以改分。孩子為了美麗的分數，都會認真思考一下錯題的。如果分數真的不重要，那麼這做法還不錯呢。
現在教育上的很多小事都和壓力扯上關係，其實是家長想多了，壓力本不重，說得人多了，也就有了不可承受之重。
回到這件事上，孩子為什麼犯了這樣典型的錯誤？在學習時為什麼沒引起孩子的注意？而在改了之後，老師竟如此睿智地套出來，值得思考，看來老師是重分數的，希望老師能重視起孩子學會。
圖片來自網絡。
書頁翻翻
這件事，十分典型地說明，分分分，學生的命根。孩子們當然知道分數的重要，多0.5分1分在旁人看來或許無關緊要，可是對於學生來說，這卻是特別重要。這是因為分數評價體系，已經讓他們形成了每分必爭的意識。
其實，還不只是分數，分數背後是排名。低一分，低0.5分，在升學中，就可能差好幾百名、上千名，甚至幾千名，就會與自己理想的學校失之交臂。這種按名次評價錄取學生的方式不變，就無法把學生從分數中解放出來。
曾有一些地方教育部門為減輕學生負擔，淡化分數，要求小學按等第制評價學生，可是這根本起不到減負作用，一方面，很多學校，根本不落實等第制，另一方面，家長對等第制評分也不滿，要求學校還是按百分制評分，而且，不但要評分，還需要了解學生的排名。比如，這名學生按等第制評分，都是A，可是他為什麼在乎0.5分呢，因為多0.5就變為90了，如果到了90，他還希望更高……
也有人說降低教學難度，可減輕學生負擔，這也不瞭解分數評價，不是絕對分數評價，而是相對名次評價，就是降低難度，學生的學業負擔依舊沉重，有可能考95分，還是班級倒數一二名，這樣就必須進行題海訓練，保證不出任何差錯，同時要去上培訓班提高難度，以便提高名次。
對於我國學生的學業負擔，輿論都為作業多少，考試次數和難度而糾結，這毫無意義。不改革評價制度，建立多元評價體系，學生的負擔就難以減輕。在國外學校，對學生的評價多為等第制，而就是實行百分制，也不存在要把所有學生排序的問題。大學在錄取學生時，只看這名學生的成績，獨立對學生進行綜合評價，而不會把他和其他學生排出高低，再按高低錄取。這是評價學生的最大差異。但要打破單一分數評價體系，在我國又存在極大的現實阻力，於是，大家都受困於這一評價制度，一邊掙扎一邊越陷越深。
熊丙奇看教育
我們家兒子考試有道題對啦，老師給改錯了，然後我兒子就給我說，我說你去問問老師，兒子說他不去，他們同學有一道題改錯，去找老師，然後老師說給你加上一分，能到一百分嗎，被老師給罵回來啦，我感覺這老師做法不對，為人師表，應該說不好意思確實改錯啦，然後在給孩子重新改，
慢行的兔子
我只能說這個學生腦子有問題，趕快讓他去心理醫生哪裡看看，要不然哪天跳樓跳河自殺也很有可能，估計這種人也是被他父母經常在意分數的原因影響了他的分數壓力，這學生父母之前肯定在他面前說過只要90分以上就可以了，90分一下就不行了或者說些比較打擊的話，所以導致了孩子的介意性
A00Dizuo周
杭州一小學生考了89.5分，為了變成90分改了答案找老師改分，這樣做是不對的，但我們有想過孩子為什麼會這樣做呢？因為那0.5分對他太重要了，所以存在僥倖心理，以為老師不會發現，不料遇到認真的老師，只好承認是自己改了答案，目的是想讓它變成90分......整個過程中，老師的教育方式值得提倡，給這個小學生上了一課，關於誠實，堅持，實事求是，相信以後他再也不會這樣去做。
教育應該是培養完善的人格，而不僅僅是考試分數。希望我們的教育可以讓孩子自由的學習，除了分數，還有更多值得去追求的東西！
尋覓雲南
看完題目和描述以後，覺得這個孩子的膽子真大，居然懷著這種小心思去找老師，仔細想一下這應該是平時父母很在意孩子的分數，以至於給孩子的壓力大，畢竟九十分算到優秀，89.5分算在良好的範圍內，這是兩個等次。
但是孩子的做法是錯誤的，首先要批評孩子，做人要誠實，不能懷有這種小心思，這樣並不能夠提高學習成績。要用正確的方法:做完試卷，認真檢查，如果時間允許的話要檢查兩到三遍。
就是父母不要那麼在意孩子的分數，給孩子太大的壓力，容易造成孩子一考試就緊張。有的時候孩子因為簡單的題目失分了，不要過分的苛責怒罵，要耐心的引導教育，希望下次不要再在簡單的、不應該犯錯的題目上面失分。
同樣每個孩子的天分不一樣，不一定只有考學才有出路，當然考學是最直接的，要看到孩子的發光點，培養孩子各方面的能力，是孩子全面發展。
要重視孩子的學習，但不要給孩子太大壓力，多關愛孩子。
薇愛米多
這位家長說：“其實錯一兩個字少幾分，沒什麼關係。但孩子竟然為了這0.5分，要承受這麼大的心理壓力做出這件事，就讓我們覺得不對了，教育不應該是這樣子的。”前兩句話說的對，最後半句充滿歧義。
一次期中考試而已，少0.5分未必對排名有影響，即使影響了又怎樣呢？且不說對於整個人生，即使只對於先階段的學習也的確沒什麼關係。
孩子為了討0.5分先改答案，後撒謊，即使不談孩子在全過程中承受的心理壓力，在品德上扣得分也已經比0.5多很多了。
家長口中的“教育”是指廣義的教育，還是特指“學校教育”、“應試教育”、“家庭教育”？如果家長認為自己的“家庭教育”不應該是這樣子的，我敬佩他的自省意識。如果家長認為“學校教育”不應該是這樣子的，我只能報之以呵呵。
要讓學生正確地看待分數，需要家校兩方統一認識，共同引導。不以分數論英雄，而要以態度評優劣。
順帶說一句，我的學生也經常有來討分數的，我會承認自己批改失誤，但絕不會改分數。我會告訴他們：“今後所有的考試都有可能出現錯判的情況，但閱卷都是隱去名字的，所以閱卷老師不會針對你。被錯判純粹是運氣不好，而運氣是人生的一部分。所以我不會改，你也不必抱怨，只要知道做對就行了。”
非著名語文教師王振寧
我昨天剛寫了一篇文章，就是《期中考試孩子考了100分，但是我感覺自己教育錯了》，其中我發現的問題跟這個題目是一樣的。
我家的情況時，之前好幾次考試都98，99，99.5，然後我總在批評孩子為什麼會在簡單的問題上失分。
這次考試孩子得了滿分，他跟我說的時候，我看到更多的不是孩子高興，而是鬆了一口氣。因為，若不然，媽媽又會怎樣怎樣……
是的，我的孩子和問題中的孩子，不同的是他們這次考試一個略微幸運一點。相同的是父母都過於看中分數，以至於給了孩子太大的壓力，壓力之下，鋼鐵都會變形，別說幼小的孩子，為了應付父母的高壓，他們只能想一切辦法……
寫到這裡，我流淚了……
我覺得對不起孩子，我們只不過佔著成年人的優勢，佔著父母的名頭，就肆意給孩子加上他們無法承受的壓力，真的枉為人父人母！
父母們，請反問你們自己：如果對你現在的工作，生活，自己努力的一切打分的話，你及格嗎？你能到80嗎？你能得A嗎？
如果不能，你憑什麼逼迫孩子考高分？
孩子原本都是天使，最後變成惡魔的，都是他背後父母的不當教育導致的！三思！
兩位媽媽的燕燕
孩子這一現象大部分是因家長平時的教育導致，以分數論英雄，即使0.5分也會影響人的一生，比如高考，差0.5分就上不了本科。初三考高中差0.5分，就上不了，等等這些問題，家長可能平時經常強調，所以孩子才這樣做，怕家長訓斥。
孩子出現這一行為，作為家長應該對其進行思想教育，讓孩子誠實，開朗，大方，能承受來自學習上的壓力。
如果孩子平時非常努力學習，但是一考試就考不好，那時的孩子心理必須得承受多大的壓力啊。
有時候並不是努力了，就一定會成功，但不努力，成功的基率當然非常小。
