快
訊
近日，由西交利物浦大學（簡稱“西浦”）領導與教育前沿研究院（ILEAD）研發的“雙一流”建設高校育人質量排名2018年第一版正式發佈，上海交通大學排名全國第一。本排名基於公開數據對入選“雙一流”建設的高校育人質量做全面對比，在每年3月發佈第一版。
交大表現搶眼！
2018年第一版排名結果
2018年“雙一流”建設
高校育人質量排名TOP20
指標體系與衡量方法
本年度“雙一流”高校育人質量排名從4個維度進行評估, 分別為
育人目標、課堂教學、課外活動、學生成長，各佔25分。1
高校育人戰略與目標
育人目標是大學育人活動的“綱”和方向，引領著大學所有成員開展日常活動和教學活動。因此，育人目標是高校在制定育人方案時首先應該明確的部分。在此評估框架中，育人目標重點評估學校的辦學理念、育人模式、育人目標的清晰度和下沉到二級機構以及課內外活動中的程度。
2
高校課堂教學
作為學校育人工作的中心，課堂教學是提升學生知識、能力以及素養最為重要和直接的途徑。區別於傳統的以客觀主義為指導的學習理論，“以學生為中心”的評估框架秉持建構主義的哲學立場，評估教學情境（環境）、教學活動支持學生學習和成長的程度，重點關注課堂教學如何促進學生成長，從而助力於人才培養質量的提升。
3
學生課外活動
主要評估學生工作部門的理念定位是否把學生的學習和支持作為工作的核心目標，以及支持學生學習和成長的體系的構建水平。
4
學生成長
主要衡量學生的入學成績和畢業薪資之間的差值，以反映一所大學在大學四年的價值增值。
打分細則說明
1. 育人目標主要考察高校在育人方面的定位、目標以及後期規劃實施。其中，學校的定位主要考察高校在育人方面希望培養什麼樣的人才，定位清晰明確且獨特，則計滿分5分，如只是一般性論述無法識別本校育人目標的獨特性（如只是籠統地說培養社會主義接班人），則計3分。學校的育人目標則關注學校對於學生的素養、能力與知識三個維度的詳細表述，滿分10分。學校的規劃重點關注高校如何通過一系列的改革措施實現育人目標，此部分按點計分，分為招生、教學、課外活動、就業以及支撐平臺五個方面，每一點為2分，滿分10分。
2. 課外活動維度考察課外活動支持學生學習與成長的程度，該維度包括兩個方面：一方面評估課外活動的理念與定位， 另一方面考察課外活動支持體系。在具體評分時，課外活動的理念與定位主要分為三檔：
第一檔1~4分
處於該檔的高校對於課外活動作為育人環節的支持部分只有比較淺顯的認識，認為課外活動僅是為了豐富學生的校園生活，而對於課外活動在人才培養過程中所處的位置並沒有明確的認識；
第二檔5~7分
處於該檔的高校在政策與規劃文件中對於課外活動在人才培養過程的定位有一定的認知，但是不夠全面，僅按照傳統觀念將課外活動定位為“對學生的思想政治、心理發展還有身心健康產生積極影響的活動”；
第三檔8~10分
處於該檔的高校對於課外活動的定位以及在育人環節的作用有明確而深入的認識，並且認可課外活動作為人才培養過程中不可或缺的重要部分，可為學生的綜合素質提高提供支持的強力後盾，且明確將課外活動定位為協助高校全面實現育人目標的重要保障。
3. 學生工作處作為舉辦課外活動時的重要支持，其規劃對與人才培養也有著非常積極的作用。此處評分標準為三檔，具體標準如下：
第一檔1~4分
處於該檔的高校在課外活動的支持體系方面並沒有完善的架構；
第二檔5~10分
處於該檔的高校在對於課外活動的支持體系建有完善的架構，包括學生就業指導、心理教育諮詢以及思想政治教育等多個方面；
第三檔11~15分
該檔的評分標準主要考察高校在課外活動支持體系的建立方面是否有非常完整與健全的機制，即是否將所有與學生生活學習相關的工作都整合在一起，共同服務學校的育人目標。
4. 課堂教學作為育人環節中最為重要的部分，在評分時重點評估三個方面：課堂教學的目標、學生學習支持以及教師發展。在對各高校的課堂教學目標評分時，主要考察高校對於學生學習的關注程度，是否明確提倡課堂教學的改革，即從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變。對於學生學習支持的評分，則細化為三個方面：
瞭解關注實踐問題
主要考察高校是否對於學生在校期間的實踐實習方面支持，是否集合校內校外資源為學生建立實踐平臺，是否提倡教師將學生學習與課外實踐進行融合。
資料整合與分析
主要考察高校對於智慧校園的規劃建設，以及是否有強大的教材建設以支持學生個性化的學習需求。
合作與溝通
此處主要評分標準為高校小班化的程度、研討式教學的普及範圍以及學校的校園環境是否對學生的學習交流起到積極的支持作用。例如北京大學在政策規劃文件中不僅提到了“以發現和探究為中心”、“小班化教學”和推動本科生的“國際化培養”，並且對改造公共空間，增加學生交流學習區域有詳細的執行方案，故可得5分。
最後，對於教師的評分則通過考察後高校的教師發展中心來進行。根據教師發展中心是否定期舉辦活動、活動的頻率以及是否有非常系統化的指導體系為主要評分依據。
5. 學生成長這個維度主要考察學生在大學期間的增值，評分時主要對比“雙一流高校”2013年在全國各省的錄取數據，以及2017年的iPIN大學排行榜公佈的全國高校畢業生薪資數據，從兩組數據的差距來看學生從進入學校到出去學校的水平的變化情況。為了便於進行比較，我們對兩組數據做了相關的統計處理。
第一版數據來源
“雙一流”各高校十三五規劃
“雙一流”各高校本科教學質量報告
各高校雙一流建設方案
創新創業教育改革實施方案
“雙一流”各高校信息公開網頁
“雙一流”各高校學生工作處網站
“雙一流”各高校教師發展中心、教務處網站
https://www.wmzy.com/api/rank/schList（2017年完美志願全國大學薪酬排名網站）
http://www.moe.gov.cn/（中華人民共和國教育部網站）
http://www.eol.cn/html/gkcx/pjf/（中國教育在線官網）
多維度指標，
全方位發展，
閱讀更多 上海交通大學 的文章
