“梁老師，我們想您了。”這是去年教師節前夕，剛剛考上高中的袁子書和同學們回到菏澤市牡丹區第22中學看望梁瑞萍時說的第一句話。說起他們的梁老師，劉亭君同學說：“梁老師通情達理，比媽媽還細心。”姚凱迪同學說：“我們的班主任知道學生心裡想的是什麼。”面對一個能讓學生感到母親般關愛和細心的老師，學生怎麼能不喜歡呢？
她能走進學生心裡
1995年，梁瑞萍從聊城師範學院（現在的聊城大學）思想政治系畢業，被分配到菏澤市牡丹區第22中學，成了一名初中思想品德課教師。
梁瑞萍說：“老師要善於觀察學生的情緒波動。”1999年的一天，梁瑞萍發現一個叫小琳的女生一反常態，幾天都不理她。原來，有一次，小琳跟她打招呼，她沒聽到，以致小琳特別難過。梁瑞萍意識到：自己在學生心中的位置很重要，不能因為自己的粗心或者不留意對學生造成傷害。從此以後，梁瑞萍總是細心觀察每個學生的一舉一動，及時與學生溝通，走進他們的內心世界。
2015年，梁瑞萍擔任了初一（28）班的班主任。有一段時間，她發現班裡的小杰（化名）喜歡獨來獨往，經常在課堂上發呆、走神。她看在眼裡，急在心上。她多次和他交流，他卻總是沉默不語。於是，她撥打他的媽媽留的電話號碼，卻一直無法接通。後來，她經過多方打聽才瞭解到這樣的情況：小杰的父母離異了，他跟媽媽一起生活，但媽媽又出了意外事故。當時，梁瑞萍心疼地把小杰摟入懷中，告訴他：“無論你有什麼心事，老師都願意傾聽；無論你有什麼困難，老師都會幫助你。”從此以後，找小杰談心、輔導小杰做功課就成了梁瑞萍的工作內容之一。在她的悉心關懷下，小杰一天天變得開朗起來，學習有了進步。
她眼裡沒有後進生
梁瑞萍授課時注重以情化人，注重與學生進行情感交流，深得學生的喜歡。她在工作中一貫堅持“平等對待學生，積極賞識學生，關愛學生，寬嚴相濟”的原則。不論學生成績好壞，她總是一視同仁。她倡導“讓優秀成為一種習慣”的教育理念，把“優秀”細化成衣著整潔、講究衛生、禮貌待人、拾金不昧、熱愛勞動、關愛同學、關心集體等十幾個方面的要求，讓學生一步步向“優秀”靠近，努力成為優秀學生。
在教學中，梁瑞萍發揮思品課的優勢，把“情境教學”和“案例引領”運用於課堂，選取貼近學生、社會、生活的案例，寓教於樂，深入淺出，在潛移默化中培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。她常對學生說：“成績差一點不要緊，但都要成為好人。”
一個叫小龍的學生留的髮型不符合學校要求，梁瑞萍多次找他談話。但是，小龍堅決不改。因此，梁瑞萍很生氣。後來，經過多方瞭解，她才知道了事情的原委：由於小龍的髮旋長在頭的前部，因此留短髮不美觀。從此，梁瑞萍不再要求小龍留短髮。小龍激動地說：“梁老師是我遇到的最好的老師。她理解我，尊重我，讓我在同學面前有了尊嚴。”
她不只是位好老師
從踏上三尺講臺那一刻開始，梁瑞萍就想做得更精彩。因為她熱愛這份職業，所以在不斷突破、不斷超越的學習研究過程中獲得了專業成長，並且體驗到了這份職業帶給她的幸福。
2004年，梁瑞萍擔任學校思品課教研組組長。她同其他教師一起研究，決定把3個年級共47課的內容分成心理健康、道德品質、法律法規、國情國策4個板塊。他們整理、歸納每個板塊的知識點和測試題，形成了約10萬字的書稿，並在全校思品課堂上統一使用。2007年，梁瑞萍被評為山東省教學能手，她的研究課題“初中生逆反心理研究”獲省教學成果三等獎。
2009年，梁瑞萍受學校委託，開始探索思品課的課堂教學模式。經過兩年的摸索，她跟兩位同事一起，在貫徹“以學為主、以學定教、當堂訓練”思品課堂教學理念的基礎上，形成了新授課模式、複習課模式、講評課模式。新的模式在提高課堂效率方面發揮了重要作用。
新授課模式分為3個步驟：創設情境，提出有探究價值的問題；通過學生閱讀，進行情境體驗，生生互動；通過學生展示、教師點撥、適時追問，形成結論，提升情感。複習課模式通過“學生構建知識框架，找出重點、易錯點和重點問題，小組合作過關檢查”3個步驟落實教學目標。講評課模式則通過“學生合作學習、訂正試卷，教師精講、點撥釋疑，規範答卷展示和引導學生規範答題”3個步驟，反饋測試情況，提高學生的答題質量。
從教21年來，梁瑞萍先後獲得山東省教學能手、菏澤市骨幹教師、菏澤市首屆教壇精英、全國孝親敬老模範等多項榮譽稱號，並獲得牡丹區“五一”勞動獎章。
“梁瑞萍老師在工作和生活中善於換位思考，總是站在對方的角度考慮問題。這是她總知道學生心裡想什麼的關鍵。”菏澤市牡丹區第22中學校長李愛華說道。
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