三四七笑生
佛系老師是什麼狀態呢？用簡單的文字描寫一下，幫大家呈現一下畫面感。
舉例一：走在路上，遇到學生打架，已經頭破血流，走進一看，不是自己班級的，算了，管那麼多閒事幹嘛，管多了也不落下什麼好，還是不要管那麼多無聊的事情了。
舉例二：學生不認真學習，個別學生上課翹著二郎腿發呆，怒從中來，本來想著要狠狠訓誡幾句，想暫停自己“吐沫橫飛”的授課過程，轉念一想，算了，又不是孩子的親爹媽，他們只要不擾亂教學秩序，就讓他們發呆去吧，老師又不是神，管不了、救不了那麼多人，哪個班級沒幾個“問題兒童/少年”？
舉例三：學校領導又開始拿評定職稱說事，讓大家積極的當好班主任，想著職稱評定各種複雜的準備材料一堆一堆，評好也就每個月多幾百塊錢的事情，能評就評，不評拉倒，當班主任又操心又累，每個月班主任費少的可憐，愛咋咋地，還是踏踏實實的教書算了，樂的清淨和自在。
舉例四：網絡上、家長各種拿老師說事，說老師各種不道德、各種師德低下，各種沒素質，各種問題多多，如今也懶得和他們去爭辯，隨便，他們愛說啥說啥，關我屁事。只要每個月該發給我的工資發給我，其餘的做好自己該做的事情，備課、上課、批改作業、和一些孩子聊聊天、談談心、督促督促他們認真學習，對得起自己的那份工資就行，隨便大家怎麼噴。
你看，上面四個例子是不是很佛系呢？其實在佛系這個詞還沒有火起來之前，我們就是這樣的。
臭老九、臭教書匠，這麼多年，這個行當看起來被推的很高，但是實質上，大家又何曾真正的發自內心的覺得老師這個行當很了不起呢？
我們自己都覺得自己是草民，何況別人！
九鬥學生心理
首先，我們瞭解一下什麼是“佛系”，什麼又是“佛系教師”。
“佛系”是個什麼系？
總的來說就是看淡一切，不爭不搶，不強求，一切隨緣，不以物喜，不以己悲，love & peace……
那佛系老師是樣的呢？
又又又沒評上職稱
I don't care ，明年再評唄，一個頭銜而已。畢竟老師的名號已經齊天了，“靈魂工程師”、“太陽底下最光輝的職業”……不差這一個。
工資低？
錢乃身外之物，生帶不來，死帶不走。命裡有時終須有，命裡無時莫強求。上9個月班拿13薪，還有什麼不滿足。什麼？房價漲到1W+？老師住宿舍就挺好的，房都不用買了。
面對評比檢查
該配合你演出的我盡力在表演，卻視結果為過眼雲煙。再說哪個崗位還沒個KPI呀。就當是找個理由給老師漲工資，不然怎麼決定評給誰呢，總比靠關係強咯。
面對熊學生
不打，不罵，不管。師生一場就是緣，好聚好散。老師只是一份職業，收起我的聖母心。
面對家長
臉上保持微笑，心裡默唸大悲咒。幫孩子換到第二排正中間，好說；給孩子當個班幹，沒問題，我家孩子基礎不牢，拜託老師多關照，小意思；你高興就好，家長畢竟是為孩子。
他們說沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。
fine，anyway，你說的都對。這是我們努力的方向。
面對學生睡覺
講課小聲點，娃兒昨晚玩王者榮耀可能被虐慘了。
面對學生各種奇葩理由請假
你來或不來，課就在那裡。
當他們不再尊重老師
他們說老師收了多少禮，補課賺了多少錢，素質如何如何低……不理論、不憤怒、無所謂，假裝其他行業沒有老鼠屎。誰叫老師是天底下最光輝的職業，擔得起多少讚美，就得經得住多少詆譭。
從今天起，做一個佛系教師，教書，育人，目空一切。哈哈。
這就是網傳的“佛系教師”。
既然能夠傳的那麼瘋，說明這體現了現在大部分教師的心聲，也反映了教師的無奈。
作為一個一線教師，我對此深有體會。
從個人角度來看，我很希望每一個教師都成為“佛系教師”，為什麼呢？教師也是普通人，每天為了別人家的孩子費心費力，卻吃力不討好。現在的學生，批評不得、懲罰不得，稍有差池，對一個教師而言，可能就是一輩子過不去的坎。
沒人為教師站臺，沒人理解教師，教育沒有強有力的支持，你卻要求必須要把孩子教育好還不能出事，這個估計孔聖人來了也做不到。
現在在我們一線教師行業，就是沒人敢批評學生，原因很簡單，遇到稍好的學生還行，遇到素質較低的學生，當場跟你對著幹，教師就毫無顏面，再加上不講理的家長來學校鬧，一些無良的媒體做做標題黨，社會上全一股腦般的一邊倒的支持學生，校領導為了將損失和聲譽的影響降到最低，無論錯誤一方是誰，總是要求教師道歉，教育局總是很快下達對教師的處理結果。
人人自危的時代，教師為什麼不能選擇自保？選擇自保，立刻又會招致罵聲，不付責任。
從中國的教育來看，我又不情願老師當一個“佛系教師”，當教師選擇人人自保的時候，當教師對很多事情無所謂的時候，就意味著中國的教育真的已經到了最危險的時候了。
但這件事，追根溯源，問題不在教師，教師只是教育行業的一份子，最普通的人。因此，我覺得教師成為“佛系教師”，是當下教育環境，教師做出的對自己安全的一種負責人的 行為。只有大的教育環境改變，給予教師一定的懲罰權，堅決不向一些“無理取鬧”的家長妥協，師生矛盾對事不對人，不歪曲事實，以實事求是為目的，不以降低影響為目的，不把教師推出去當替罪羊，還教師以尊嚴，我相信“佛系教師”自然而言也就不存在了。
作為一個一線教師，真心希望，中國目前的教育真的能有所改變，不要讓所有的教師都自願加入“佛系教師”行列。
劉鵬聊物理
中國教育陷入殖民怪圈，波及民間社會
一門英語毀掉百萬精英！給你們舉個例子講個故事，一個美國小孩和一箇中國小孩同時出生兩人都是0！兩人都喜歡數學和物理，美國小孩只學母語+物理學，中國小孩母語+英語(非自願被要求學)+物理學(基礎西學多年前已引進漢化)。每人精力110！母語幾乎花不了多少精力(10點精力)，美國小孩自然投入精力100，中國小孩投入50精力學 自然，另50精力學英語(理科好的沒幾個能輕鬆學好英語的)，產出:美國小孩科研產出100，中國小孩產出50，每當美國小孩有新發現便用自己的母語發表，正好～中國的落後美國50的小孩用自己蹩腳英語翻譯過來看美國小孩又發明了什麼？！哇美國人好厲害噢，中國小孩發出了這樣的讚歎，從此更加熱衷於學美國小孩的語言，有一天美國小孩又有了新發明(某發動機)，中國小孩虛心請教，美國小孩說:我不告訴你！中國小孩迷茫了，他感覺被拒絕，為什麼這麼努力卻搞不出自己的東西，他覺得自己很笨，從此他放棄了思考探索創造的念頭選擇了學習模仿，對身處的自然選擇了無視，他認為美國孩子的語言才是發明的母親，大自然不再是！後來美國孩子在精進之下獲得了諾貝爾獎，這讓中國孩子更向往了，他決定要更多學英語好去看美國孩子的科研論文！(差距是如何拉開的？能理解吧)
一門英語殺掉百萬中國精英，成了中國諾貝爾人才的墳墓 怪圈循環年復一年，至今中國科技諾貝爾為0！現實中這樣中國孩子又何止百萬（全球化要與世界鏈接，我們可以讓那些喜歡需要外語的人去學英語，但不能全國人人都搞這個)
因為全民必修導致英語在中國已經發展成一個龐大的殖民產業:很多人都是不知道自己為什麼學英語，但就莫名其妙接受了十幾年的英語教育，最後不了了之!(浪費十幾年徒留下崇洋，淳樸民風正被西方浮躁排擠)這不是精神殖民是什麼？？
⊙語文教出是文化、素質、人禮和民風。
⊙數理化教出是知識和宇宙觀，認識宇宙人才們思考自我的哲學問題。
⊙政史等教出的是中華民族政體集體意識。
⊙英語必修:沒教會什麼能用上的東西↑這是美國人在漢語社會精心佈置的殖民產業，目前已成功植入中國高考及各大高校門檻以及社會單位求職！！這裡是是漢語社會啊。很多人才深陷其中，讓醒著的人細思極恐。教育部是全中國社會的精神締造者，請正視這個過去遺留下來的問題，既要溝通世界也要防範美國人對我們的精神殖民。
謹以此文呼籲外語學習制度的改革！設立外語選修制，讓孩消除抗拒情緒，帶著決定有目的的去選學外語吧，解放中國的諾貝爾人才。
過去遺留下來的問題，細思極恐，請沉下心來仔細品味(致當今中國教育部)
陝北臥龍
“佛系教師是一次次失望後的自嘲，但這不應成為逃避之策”
佛系是2017年12月走紅網絡的一個流行詞，其含義是一種怎麼都行不大，走心看淡一切的活法和生活方式。
那麼對於佛系教師而言，其概念莫過於在教育崗位上看待一切，不爭不搶，不強求，一切隨緣。
首先我們探討的第一個問題就是，為什麼會有越來越多的佛系教師出現？
究其根本原因，無非是涉及到教師在工作崗位上的付出與回報的問題。對於教師而言，涉及到的是職稱評比、工資和教育檢查的問題。我是今年入職，與許多老教師也有過交談。老教師總體對於教師這個行業的從業者的一個總結就是總體上心思是比較單純的，注重的是自己的精神世界，不太重視物質財富。但是如果自己的付出與回報不成正比，連自己的養家的責任都擔負不了的話，也難免會有越來越多的老師變成佛系教師。這無非就是由於從事教育工作的教師工資太低的原因導致的，更有在職稱晉升的過程當中看不到希望，從而得過且過。職稱晉升的量化考核標準是否公平合理，我個人並沒有發言權。但是職稱晉升確實是橫在眾多教師面前的一座大山。
再加之，現在的孩子從小家庭環境較優渥，不再像以前的孩子那樣，老師的形象在其高大且權威。如今的孩子不好管是事實，但是期望用佛系的方式來應對，恐怕只是一時的逃避之策。
在教育改革發展的道路上，會出現越來越多公平合理的考核標準。和相應的教育政策我想對於大多數教師而言，付出和回報終將會成正比。儘管職稱的晉升確實很難，但是隨著晉升標準越來越公開化和透明化。只要肯努力，相信職稱晉升不會是一個很大的問題，同時我們的工資水平。也會隨著國民經濟的發展而逐漸增加，對於我們而言，可能不能大富大貴，但是基本上還是能夠保證生活在一箇中等水平線上的。
我們要知道，還是有很多孩子期待我們這些老師,對於他們進行教育，給予他們支持，交給他們看待這個世界的方式。其實他們內心對於我們是有所期待的，如果我們依舊本著一切隨緣的態度，沒錯，我們的工作會比較順心如意，但是當退休的那一刻，在告別講臺的那一刻，去回首自己長達幾十年的教育生涯的時候，心裡多少會五味雜陳吧。
總之，無論教育改革怎麼變，我們既然選擇教育，那就不忘初心、砥礪前行吧。
汙裡蔥蔥show
剛參加工作那陣有一位老教師，現在想來用“佛系教師”一詞來形容，再恰當不過了。由於我們一起教對子班，所以能夠得到老教師的教誨，每每叮囑我，教書之外要自己長本事，藝多不壓身，有本事才是自己一輩子的事情。那時，年輕，血氣方剛的，又得老教師“真傳”（其實我不知道老教師是學校裡的黑幫，不受校長待見），教書之餘，習書法，練寫作，互相“切磋交流”，真的學到不少知識。也由於和這幾位老教師走得近乎，而受校領導排斥，一直也不得志，就是全鎮30個班級第一第二的成績也評不上先進班集體。幸虧老教師在一旁打氣——那個榮譽都是虛的，對得起自己的良心就好了不要計較那些，是你的跑不了的，越是這樣的環境你越要多加強自身修養，長本事吧！終於在某一天，有教育局領導檢查個人工作計劃總結，一查三年的，當檢查到我的時候，工作人員一句“這位老師什麼學歷？走過好多學校，這是文筆最好的計劃和總結了”可巧老教師就在旁邊，回來就跟我講了，我的心裡自然高興，不但自己提高，也帶領著全部學生一起習書法，練寫作，不為榮譽，不為職稱，就為自己那份良心。之後校長由於某些說不得的原因調離了學校，從此我的教學生涯撥雲見日走向光明。而不爭不怒的一顆“佛”心卻沒有改變。此“不爭”是對於自己而言，不計較個人得失，而對於學生卻是全身心的投入，決不敷衍塞責，糊弄了事。在自己幾十年的從教生涯中，做到了問心無愧。
所以，基於我親身經歷，我對“佛系教師”的理解還是比較認可的。
網絡上的“佛系教師”之爭已經沸沸揚揚了來看看90後教師的感言：
再來看看家長是怎樣看待“佛系教師”的：
看來家長也是“霧裡看花”，辨不清“佛系教師”的好與歹啊！
作為教師的我們，還是要理解‘佛系教師“的真正內涵：
無論世界如何對待你，你是教師，”教書育人“是你的根本，不能衝破做一名人民教師的底線！不”誤人子弟“才是你最大的”善“，才有資格稱之為”佛系教師“！
基於此，”佛系教師”絕不是浪得虛名，有一顆“佛”心，向上、向善才是最好的——以此為“佛系教師”正名！
這裡是唐山
佛系
這是一個網絡流行詞，其含義是一種怎麼都行、不大走心、看淡一切的活法和生活方式，是一種人生態度。
佛系老師指的是什麼呢？
我認為佛系老師就是學生眼中的“好好先生”。不以物喜不以己悲。遇見調皮學生，動之以情，曉之以理。不體罰，不訓斥，不生氣，以非常平和的態度對待學生。
佛系老師是同事眼中的“浪子”。得不得獎勵不所謂，評不評職稱無所謂。和男同事稱兄道弟，做女同事的“好閨蜜”。同事得獎了，皆大歡喜。同事評上職稱了，舉杯痛飲。
佛系老師是領導眼中的“好人”。佛系老師從來不找領導的“麻煩”，不爭名奪利，不爭風吃醋，寵辱不驚。領導安排分內的事就做，不是分內的事就不做。
佛系老師是我努力的“方向”，是我職業生涯的“燈塔”。希望我能夠對待人生的態度也是如此。
教師都變成“佛系老師”好嗎？
我認為還是不好。如果教師都是“佛系的”。我們國家的教育是沒有希望的。學校像死水一樣，風平浪靜。事不關己高高掛起。“嚴師出高徒”，教師不但要嚴於律己，更要嚴格要求學生。中小學生正處於成長期，一個積極向上，樂觀進取的老師是多麼重要！ 
雲中w漫步
“佛系”是指一種看淡世態、與世無爭、隨遇而安的心態，類似於佛教的看破紅塵。如果用在教師身上，“佛系教師”可以認為是那些安於現狀、得過且過、教學方法守舊又不思進取的教師。這些“佛系”教師只憑以往經驗站在講臺上教學，存在嚴重的職業倦怠，有的甚至可以說已經提前進入了“退休”期。這對教師本身的成長、學生能力的塑造和教育事業的發展都會有負責作用。
從我瞭解的情況來看，教育行業本身就是一個比較保守的行業，當別的行業都已經自我革命或者被迫革命的時候，教育行業的基本的規則還是和以前一樣，許多教師還沒有意識到信息技術對教育的衝擊，更沒有做出相應的改變，缺乏相應的危機感。
在信息技術全面發展的時代來開展教育改革，最關鍵的就是改變教師，特別是那些“佛系教師”。要讓教師們時刻保持進取之心，保持對教學教研的激情，保持積極樂觀的心態，主動投入到教育改革發展中。
要想改變這些“佛系教師”，需要相應的制度政策配合，不能把所有的問題歸結於教師個人，佛系背後有許多制度原因。例如要提高教師待遇，改革教師職稱評審制度，倡導全社會尊師重教，鼓勵優秀人才進入教師隊伍等。
教育生態觀察
今天才知道有“佛系教師”這個稱呼，對照一下，我發現自己就是佛系教師。不會阿諛奉承領導，也懶得跟領導套近乎，我幹我的工作；成績再好，表彰獎勵沒有你的，因為你內向不善溝通，不會來事；職稱評定也沒有你的份，遙遙無期，較那勁幹嘛，該上課上課，別胡思亂想；熊孩子犯錯，敢批評嗎？他們有《未成年保護法》你有什麼？遇見個講理的家長還好點，遇見個不講理的，吃不了兜著走，運氣背的，再遇見個要自殺給你看的，那就更慘了，所以孩子還是得寵著，讓他快樂的學習吧，你就備好課，上好課就行了。種種原因很難不讓你成為佛系教師。想當年我也是有理想有報復的有志青年，隨著時間的推移，環境的改變，我終於修煉了一個我佛慈悲心!
中學物理教師平哥
真正的佛系，很難得的。佛以度天下蒼生為己任：面對誘惑，能六根清淨；面對危險，我不入地獄誰入地獄；傳經送寶，孜孜不倦。教師要是真能這麼偉大，真是國家之幸，民族之幸，學生之幸。怎麼能說少些為好呢？
網上傳的佛系，是不作為，不爭取，無所謂，這是佛系？想當然了吧。這倒是有點像道家的順其自然吧，道家就是提倡順其自然，不必爭取太多。有點像道繫了。
真正的佛系是偉大的，難得的，唐三藏是也。
中國的教師要是都像佛系的苦行僧般，何愁教育不發展？！
墨客之天外飛仙
佛系老師不是一走上講臺，就已經佛化了。他的形成是當今教育環境造就的，教育體制內的人都明白。佛系人本都是熱心人，有思想的人，想有所作為的人，可是現實一次又一次的打臉，熱臉慢慢變冷了，心也冷了，不是有些人說的那樣，事不關己高高掛起，只是不願再在某些人面前，丟人現眼了。不瞭解請別臆想。
