國家統計局日前發佈了《中華人民共和國2017年國民經濟和社會發展統計公報》。公報顯示，2017年全年研究生教育招生80.5萬人，普通本專科招生761.5萬人。（中國教育報3月2日）
有部分人認為，研究生教育招生突破80萬，是因為2017年非全日制研究生招生和全日制研究生招生安排在一起，這80萬包含非全日制招生規模。按此說法，似乎以前國家統計研究生招生數據，沒有統計非全日制研究生招生一樣，而其實，以前統計的數據，也是把非全日制研究生招生包含的。據全國教育事業發展統計公報，2016年研究生招生66.71萬，其中，碩士生招生58.98萬，而教育部公佈的2016年全國碩士研究生招生總規模為517200人，比2015年上漲4.4%，其中:學術型碩士329709人，專業學位碩士187491人。那麼，全國教育事業統計公報多出的7.26萬從何而來？這很顯然，是包括非全日制研究生招生數據的，雖然2016年之前非全日制研究生招生和全日制研究生招生是分開的，國家在統計研究生招生數據時，是不可能不統計非全日制研究生招生的。
與2016年研究生招生66.71萬人相比，2017年研究生招生增加13.79萬，擴招幅度為20.67%。而此前一年的研究生招生擴招比例只有3.4%，因此，可以用大幅擴招來形容2017年的研究生擴招，事實上，這一擴招幅度，已經和2010到2015年五年間的研究生擴招幅度相當——從2010到2015五年間，我國研究生招生規模增加了10.69萬，增幅19.86%。
我國研究生擴招是和研究生教育發展規劃相一致的。在我國，擴大研究生教育招生規模，也有現實的需求，包括考研需求、學校辦學需求、社會學歷需求，據統計，從2017年起，我國每年的考研報名人數已超過200萬，我國社會存在旺盛的“考研熱”；高校也有舉辦研究生教育的積極性，包括一些地方本科院校也想申請碩士點、博士點，通過舉辦研究生教育，體現學校的辦學水平；而我國部分用人單位在高等教育普及化背景下，不斷提高學歷要求，以前招本科，現在要招碩士、博士。
但是，擴大研究生教育規模，不能只看招生市場需求，迎合“學歷情結”，還要看學校是否有辦學條件保障研究生教育質量，社會對研究生人才是否有需求，否則研究生教育，就會充滿泡沫，導致研究生教育迅速貶值。 我國可以結合社會需要適當擴大研究生招生規模，但必須以保障研究生教育質量為基礎，必須在研究生教育中引入過程管理、淘汰機制來保障研究生教育質量。
從2017年研究生實際招生規模看，已經接近7萬的2倍。是在加速實現研究生教育在學總規模目標。從落實相關規劃來說，這有積極的一面，一方面，擴大研究生招生規模，對於身處考研熱的大學畢業生來說，是“好消息”，會提高錄取幾率；另一方面，那些希望通過舉辦研究生教育來提升辦學層次的地方本科院校，也樂見擴大研究生招生規模的政策實施，本校可以招更多研究生。但是，從我國研究生教育發展的現狀看，整個社會對研究生教育質量的訴求，超過了規模訴求。如果不重視研究生培養質量，擴大研究生招生，會刺激考研熱和學歷高消費，也會導致研究生教育貶值。
事實上，我國研究生教育，從2010年到2015年，已經逐漸從以前重視規模發展，轉為控制規模，重視質量建設。回顧我國研究生教育的發展，2005年到2010年，是我國研究生教育發展比較迅速的時期。在這一期間，針對社會輿論對快速發展研究生教育的質疑，我國教育部在2007年時決定，在未來幾年內，研究生擴招比例將控制在5%以內，總體看來，這一政策基本得以執行，到2015年，擴招幅度只有3.8%。
拿目前的擴招幅度，與之前的擴招幅度相比，不由令人對研究生教育的質量擔心，我國研究生教育從2005年的招生規模36.48萬，到2015年的招生規模64.51萬，10年共增加招生28萬多，而按照目前的發展速度，2017年一年就增加13.79萬。從基本的規模和質量關係看，追求規模很容易導致對質量的要求降低，包括招生標準降低，以及培養標準降低。
從發達國家發展研究生教育的實踐看，隨著高等教育普及化，研究生教育的規模也會增大。但擴大研究生教育規模，需要注意數量、質量、結構的關係。以美國研究生教育為例，在質量上，嚴格實行研究生培養標準，達不到要求就將淘汰，我國國內學生到美國留學讀研究生，拿不到學位的大有人在；在結構上，美國大學的碩士研究生教育，大多屬於過渡性教育，是讀博士的準備階段和就業進行職業化教育的階段。
近年來，我國也在對研究生教育結構進行調整，分學術碩士和專業碩士，同時，有的學校也對超期碩士、博士進行清退，但在研究生質量把關方面，還需要深化研究生培養機制改革，尤其是完善導師制，以及建立過程評價、淘汰機制。這是在擴大研究生招生規模後，必須認真思考的問題。閱讀更多 熊丙奇看教育 的文章
