国家统计局日前发布了《中华人民共和国2017年国民经济和社会发展统计公报》。公报显示，2017年全年研究生教育招生80.5万人，普通本专科招生761.5万人。（中国教育报3月2日）
有部分人认为，研究生教育招生突破80万，是因为2017年非全日制研究生招生和全日制研究生招生安排在一起，这80万包含非全日制招生规模。按此说法，似乎以前国家统计研究生招生数据，没有统计非全日制研究生招生一样，而其实，以前统计的数据，也是把非全日制研究生招生包含的。据全国教育事业发展统计公报，2016年研究生招生66.71万，其中，硕士生招生58.98万，而教育部公布的2016年全国硕士研究生招生总规模为517200人，比2015年上涨4.4%，其中:学术型硕士329709人，专业学位硕士187491人。那么，全国教育事业统计公报多出的7.26万从何而来？这很显然，是包括非全日制研究生招生数据的，虽然2016年之前非全日制研究生招生和全日制研究生招生是分开的，国家在统计研究生招生数据时，是不可能不统计非全日制研究生招生的。
与2016年研究生招生66.71万人相比，2017年研究生招生增加13.79万，扩招幅度为20.67%。而此前一年的研究生招生扩招比例只有3.4%，因此，可以用大幅扩招来形容2017年的研究生扩招，事实上，这一扩招幅度，已经和2010到2015年五年间的研究生扩招幅度相当——从2010到2015五年间，我国研究生招生规模增加了10.69万，增幅19.86%。
我国研究生扩招是和研究生教育发展规划相一致的。在我国，扩大研究生教育招生规模，也有现实的需求，包括考研需求、学校办学需求、社会学历需求，据统计，从2017年起，我国每年的考研报名人数已超过200万，我国社会存在旺盛的“考研热”；高校也有举办研究生教育的积极性，包括一些地方本科院校也想申请硕士点、博士点，通过举办研究生教育，体现学校的办学水平；而我国部分用人单位在高等教育普及化背景下，不断提高学历要求，以前招本科，现在要招硕士、博士。
但是，扩大研究生教育规模，不能只看招生市场需求，迎合“学历情结”，还要看学校是否有办学条件保障研究生教育质量，社会对研究生人才是否有需求，否则研究生教育，就会充满泡沫，导致研究生教育迅速贬值。 我国可以结合社会需要适当扩大研究生招生规模，但必须以保障研究生教育质量为基础，必须在研究生教育中引入过程管理、淘汰机制来保障研究生教育质量。
从2017年研究生实际招生规模看，已经接近7万的2倍。是在加速实现研究生教育在学总规模目标。从落实相关规划来说，这有积极的一面，一方面，扩大研究生招生规模，对于身处考研热的大学毕业生来说，是“好消息”，会提高录取几率；另一方面，那些希望通过举办研究生教育来提升办学层次的地方本科院校，也乐见扩大研究生招生规模的政策实施，本校可以招更多研究生。但是，从我国研究生教育发展的现状看，整个社会对研究生教育质量的诉求，超过了规模诉求。如果不重视研究生培养质量，扩大研究生招生，会刺激考研热和学历高消费，也会导致研究生教育贬值。
事实上，我国研究生教育，从2010年到2015年，已经逐渐从以前重视规模发展，转为控制规模，重视质量建设。回顾我国研究生教育的发展，2005年到2010年，是我国研究生教育发展比较迅速的时期。在这一期间，针对社会舆论对快速发展研究生教育的质疑，我国教育部在2007年时决定，在未来几年内，研究生扩招比例将控制在5%以内，总体看来，这一政策基本得以执行，到2015年，扩招幅度只有3.8%。
拿目前的扩招幅度，与之前的扩招幅度相比，不由令人对研究生教育的质量担心，我国研究生教育从2005年的招生规模36.48万，到2015年的招生规模64.51万，10年共增加招生28万多，而按照目前的发展速度，2017年一年就增加13.79万。从基本的规模和质量关系看，追求规模很容易导致对质量的要求降低，包括招生标准降低，以及培养标准降低。
从发达国家发展研究生教育的实践看，随着高等教育普及化，研究生教育的规模也会增大。但扩大研究生教育规模，需要注意数量、质量、结构的关系。以美国研究生教育为例，在质量上，严格实行研究生培养标准，达不到要求就将淘汰，我国国内学生到美国留学读研究生，拿不到学位的大有人在；在结构上，美国大学的硕士研究生教育，大多属于过渡性教育，是读博士的准备阶段和就业进行职业化教育的阶段。
近年来，我国也在对研究生教育结构进行调整，分学术硕士和专业硕士，同时，有的学校也对超期硕士、博士进行清退，但在研究生质量把关方面，还需要深化研究生培养机制改革，尤其是完善导师制，以及建立过程评价、淘汰机制。这是在扩大研究生招生规模后，必须认真思考的问题。閱讀更多 熊丙奇看教育 的文章
