“親愛的 XXX，我正式向你求婚。也許你會很驚訝，但是我要告訴你，我愛你!為了你，我願意上刀山下火海，想知道為什麼嗎?因為你的天真、可愛和性格打動了我，決不會是因為金錢。當然，美貌也有很大的吸引力。我會小心翼翼地保護你，你想要什麼，我就給你買什麼，自己的錢包空了也在所不辭。要是有人傷害你或冒出這種想法的話，我就拼盡全力去保護你。如果我們在一起的話，我一定會陪你逛街買衣服，陪你去旅遊，陪你去野餐……”
這是一位五年級小男生在作文課上寫的《求婚書》。看到作文的班主任並沒有給孩子扣上“早戀”的帽子，更沒有約談家長，而是順勢引導成就了一段佳話。
若時光倒退十年，敢公然寫《求婚書》的孩子必然會被扣上“早戀”的帽子。但如今，學校和家長卻不再將之視為洪水猛獸。
一封求婚書
這封《求婚書》，是七里山小學語文教師吳小潔在作文課上收上來的作業。“作文的主題本來是‘寫給老師或家長的一封信’，但張小軒(化名)問我能不能寫給同學吳小倩(化名)，我同意了，但沒想到他寫的是一封《求婚書》。”
吳小潔說，張小軒是個特別單純的男孩，他表白的女生也是個非常優秀的姑娘。“看到作文後，一開始是有點吃驚的，但很快就被孩子的情感打動了。他們的感情簡單而純粹。他們對別人的喜歡，正是一種價值觀的萌芽。”
“被表白的女生一開始有點不好意思，但是她內心也是很欣賞那個小男生的。現在，他們已經已經升入初中，都是品學兼優的好學生。私下裡關係處得也不錯。”吳小潔說。
對於孩子之間的相互“喜歡”，吳小潔覺得用“欣賞”來形容更加貼切。在一次班會上，她與孩子們做了充分探討。“聽說班裡有的同學喜歡別的同學，為什麼呀?”面對這一問題，孩子們嘰嘰喳喳地表示：因為他/她經常被老師表揚，因為他/她樂於助人，因為他/她寫字寫得好，因為他/作業做得好。“通過這些回答，你會發現，孩子的喜歡是對別人閃光點的發現，也是一種價值觀的萌芽。”
基於這一判斷，吳小潔總是在看淡這些“緋聞”的同時對孩子們進行疏導。“你喜歡她，對，吳老師也喜歡她。樂於助人、寫字認真、……的孩子我們大家都喜歡。你們在喜歡別人的同時，也要把自己變得很優秀對不對呀?”
不僅學校變得寬容，家長們的心態也變得更加放鬆。“剛開始幾年，聽到孩子喜歡誰誰誰的話題，有些家長還很緊張。但其實孩子變得很快，這學期喜歡一個人，下學期就變了。現在，家長們也都淡定了，聽到‘你家孩子喜歡誰誰誰’時，還會幫我一起分析原因呢。”
“花心”的女孩
“我不認同‘早戀這種提法，在我看來，那是‘孩子的愛情’。”張紅巖說。她是一位高中數學教師，有一位正在讀初二的女兒。
在張紅巖看來，孩子的情感萌動，是生命成長的自然過程，家長應該抱著一種尊重、接納的態度。“最近網上走紅的小學生作文《第一次奮進》講的就是情感萌動對自我認知的正面促進作用。”
女兒的幾次情感萌動，張紅巖都印象深刻。
幼兒園時，女兒喜歡一個男孩，並表示長大後想跟那個男孩結婚，原因是“他眼睛好看”。
小學時，女兒又喜歡上一位男孩，因為他“成績好，會保護我，還長得像爸爸”。
小學高年級，女兒又喜歡上一位“風趣幽默、鞦韆蕩得很棒”的男孩。
初中時，女兒表示有位男孩喜歡自己，“同學們都說他看見我眼睛都直了，但是我不喜歡他，他成績不好”。聽到女兒的描述，張紅巖給女兒傳遞了三個信息：一，肯定女兒的優秀;二，表達了對女兒的信任;三，希望女兒不要用成績來衡量人，要平等看人。
作為高中老師，張紅巖認為，初中與高中階段的孩子在感情處理上有不同特點，家長應該分階段對待。初中時，孩子們還停留在好奇、相互吸引的淺層關係上，他們並不想有更深層的發展。而高中的孩子因為身體發育等原因，更迫切地需要父母進行知識補充和行為規範教育。“父母首先尊重並接納孩子的內在感受，同時要加以正向引導，和孩子約定行為邊界，也要同孩子探討愛的價值觀。當然要做到這些，得以和諧的親子關係為前提，正所謂‘能談心才能談性’”。
“孩子需要幫助時，不要指責，給他們一個肩膀。”張紅巖說。
“00後”的早戀
與張紅巖一樣，“00後”的林小雨(化名)同樣不認同“早戀”這種提法。
“我們現在很少說誰誰誰‘早戀’了。與往昔不同，現在網絡發達，信息接收得快，我們心智成熟得也快。一般升入初二、初三的同學，也都談過兩三次戀愛。”林小雨認為，談戀愛是一種正常的心理狀態，當碰到努力、有上進心，或者擁有好的生活態度的異性，會想去進一步瞭解，但交往過程中會有一個“度”，“我們談戀愛，家長一般都知道，但大多數往往觀望，很少有像一些影視作品中表現出的恐慌、抓狂、憤怒。”
的確，近兩三年以來，山東省心理健康教育先進個人、濟南市未成年關愛熱線成員、濟南市德興街小學專職心理老師宋秀英，也感覺到了家長在孩子“早戀”問題上越來越寬容，具體表現在更多的家長能意識到孩子喜歡和異性在一起的需求，並思考作為家長的自己應該做些什麼，怎樣做才是對的。
“社會對家庭教育的關注，讓越來越多的家長從有助於孩子一生長遠發展的角度考慮問題。”2011年，宋秀英開設了心理視角的家庭教育輔導課程。課程開設之後，家長的參與熱情遠超她預期。他們不僅通過學習對自身存在的教育問題進行調整和改變，甚至有的家長還進行了跟蹤學習。
“孩子產生情感萌動，與青春期時的心理發育特點有關，此時他們開始有了自我獨立覺醒的意識，喜歡並會創造機會和自己喜歡的異性在一起學習、聊天，並有了自己的小秘密。”宋秀英表示，孩子即便“早戀”了，也不一定影響學習，引導好了反而對學習有促進作用。就像林小雨和他的小女朋友，雖然從初中起倆人就在學校裡“你儂我儂”，但因家長引導恰當，倆人現在均已被國外名校錄取。
宋秀英建議，對於處於青春期的孩子，家長應該積極關注孩子的學習和生活，當發現孩子的行為表現有異於平常時，應該多一些觀察，並和孩子班主任及心理老師積極溝通，共同探求解決辦法。
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