兩個人96025666
如果你這樣認為就錯了。
我就說一下我表妹的故事好了， 她是在廣州那邊讀書的，現在快要五年級了吧，年齡不超過十歲，鋼琴已經八級了，平時在家，她的爸爸媽媽不會讓她看電視的，更別提手機和電腦了，碰的機會都沒有。她就養成了一個習慣，喜歡看書，什麼樣的書都會看，看的還不少。科普啊，作文書啊，什麼的。
她除了看書還是看書，就來我家的時候，才能玩玩，我也是讓她看看電視，看了不是很久，她說想看書，我就找了，初中的作文書給她了，她也看得懂一些。我還是很驚訝的，差距好大，我想撞豆腐死了算了。人比人，真的是很難比啊。
你認為她沒有看書，平常的時間都在看書了。不是看書就是練琴，學游泳，跆拳道。所以說，閱讀量就差了好多，有些孩子是家長逼迫來看的，孩子雖然也在看。但是，不想記書本上的東西。有些孩子看，就是喜歡書裡面的東西。
看似相同，實則不同
小孩子學習東西的確是很快的，在作文方面卻需要一定的積累才行，有些更優秀的人，小學已經學到了初中的課程了，早就不算是小學生了。
有些孩子是不喜歡寫作文的，他們喜歡的東西在別的地方，在寫作文的時候，就不懂得怎麼寫，如果實在很差，就讓孩子上一下補習班吧。或者是培養孩子喜歡讀書得習慣，小學還算小，如果培養了這種習慣，以後得道路會更加好走，閱讀量多了，那麼作文也會隨手拈來了。
也不要太強迫孩子學習，主要是孩子喜歡才可以。開始可以制定小小的計劃，讓孩子每天抄一篇文章，動手寫出來的才是最有效的。也讓孩子寫寫日記，不管寫多少個字，你叫他寫出來就可以。一段時間之後，就會有效果。
穿越時光感受你的溫暖
作為一個小學教師，我覺得還是有資格回答這個問題的，學生作文水平有差距是很正常的現象，無非體現在下面三個方面！
第一，理解能力！
老師講的內容，每個孩子聽到的都一樣，可是有的孩子很容易就理解、掌握，有的孩子理解起來有點困難，甚至完全理解不了！並不是說老師講的很晦澀難懂，我覺得更準確的說是有的孩子難以融會貫通！
第二、想象能力！
這個就比較好理解了，而且這個很難，不同孩子情況不同，眼光不同，自然也會影響他們的想象力！
第三、語言編織能力！
也就是邏輯能力，有的孩子很難將一個故事寫的前後貫通，我們都知道，小學作文一般要求時間、地點、起因、經過、結果、總結這幾個步驟！在每個部分銜接的過程中很難順利過渡，用詞用字不夠恰當，所以讀起來感覺生硬、不通順！
綜合這幾個問題來說，我覺得單獨靠老師是不行的，老師主要任務還在於傳授知識，真的很難將每一個學生的情況都解決，在我們班上，我經常做課後輔導（不是輔導班，就是放學後單獨給學習差的輔導作文），作為一個老師來說我覺得自己已經很盡力了，所幸這樣的情況有所改善，老師要做的還是發現問題、解決問題！謝謝！
孫老師教育觀
你知道為什麼在上學時，有的同學之間的作文水平相差很大吧。嘻嘻！
第一，你只看見了人家的成績好，沒有看見人家背後的努力。也許對人家來說已經是自然而然的事啦。人家已經成長習慣啦！
第二，大凡作文寫得好的學生都有一個共同點，那就是愛看書，愛閱讀。
他們的這種習慣多半得感謝他們自己的父母。他們的家庭在早期給他們營造了這樣愛學習愛看書的環境。潛移默化般影響到他們身上就成了你看見的樣子。
第三，當然，也有孩子是在學校語文老師的引導下愛上閱讀，愛上讀書的。
比如我家孩子的語文老師就要求孩子們一學期至少看五本課外書，這些書大家還要相互交換著看，這樣一來很多孩子其實就不止看一本書啦。
這樣一來，有些孩子愛看書的積極性就培養起來啦，從此作文走上順暢之路。
第四，同樣是閱讀，每個人還不一樣。因為我們閱讀方式不一樣，思考的側重點不一樣，收穫自然就不一樣了。
比如有的同學讀書就是為了追求書中的情節，大多都是草草翻翻了事，看書的速度比誰都快。這樣看了就是看了，就算是情節他們也不一定就能講得很清楚，更不用說讀懂了。
然而，有的同學讀書卻是截然相反。他們讀得很慢很細，甚至還做了讀書筆記。這樣一本書下來，他們都可以從頭說到尾，收穫多多，感想也是滿滿的。
這兩種讀書都是讀書，收穫完全不同，你說這看書對他們的作文影響能一樣嗎？這兩種不同方式的閱讀就直接造成他們寫出來的作文是不一樣水平的。越到高年級越明顯！
總之，別人的作文寫得好肯定不是一朝一日形成的，它需要一個日積月累的過程。同樣是愛讀書的人由於閱讀方式不一樣收穫的知識還不一樣，長期下來寫出來的作文就有高低之分。
所以，我們一定要養成良好閱讀習慣，要學會做讀書筆記！
祝你學習愉快，天天進步！
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語文老師錦繡
首先我覺得雖然是小學，大家的閱讀量也是相差很大的，小學就有愛讀書的孩子和不愛讀書的孩子啊。其次說說撇開閱讀量因素後作文水平差別大的原因：
1. 內容
很多孩子讀了故事也不能夠內化成自己的寫作內容，還有些孩子因為在生活中的經驗/經歷不足，寫作時他們常常會出現無話可說的狀態。而有些孩子卻能細心的發現生活裡的小細節，寫作起來也更得心應手。
2. 修辭
修辭不是老師教會學生修辭手法他們就能應用的，理論和應用之間還是需要很多很多的積累的。有些孩子積累的比較多自然使用修辭手法也更加熟練，我女兒在卓越教育上課的時候她們老師也會加入引導孩子們如何使用修辭的課程內容。
3. 理解能力
通俗點說就是作文中的審題能力，審題能力會直接決定作文是否會偏題。
綜上所述，小學作文水平相差大的原因還是很多的，但也不必過分在意。我覺得前期還是要更加重視興趣的培養，讓孩子們自主的積累豐富的素材，這樣他們學到的技巧才能在作文有內容的基礎上有所呈現。
檸檬弓長
每個孩子的資質和所受到的後天教育不同，尤其是上學之前所受到的家庭教育不同，同年齡段的孩子所表現出來的能力也不同，作文只是其中的一種 不同。
在十幾個孩子的故事 班裡，有一個二年級孩子 自己讀書津津有味，幾乎每次都是第一個進來，最後一個離開，這期間一直都在看書，旁邊不管別人在打鬧還是說笑都影響不到他。同樣年級有幾個孩子則無法坐到那裡，甚至連一個完整的故事都聽不下來，更不用說自己坐那裡讀書了，這就是區別。
對於一般的孩子來說，這種區別是後天養成的，同一個班裡 孩子的水平有懸殊，城市和鄉村的孩子 有懸殊，我們反觀他們所生長生活的環境，他們所受到的不同的家庭教育，就可以知道他們只所以不同，是有不同的理由的。
圖片來自網絡
快樂庭院
看似差不多的背後實則掩藏著每個人看不見的努力！
看似差不多，實則上，那些寫作很好的人都有我們看不見的努力！
閱讀，你讀十分鐘跟人家讀十五分鐘，看似差不多，可每天多五分鐘，時間久了會多多少？
同樣是閱讀，你讀過了就忘，根本就不去思考。人家不只是讀過了，還做了筆記並寫了感想，你說差距大不大？
同樣是閱讀，遇到好詞好句你不去摘抄，不去識記，人家不只是做了摘抄，還做了仿寫，你說差距大不大？
同樣是閱讀，你只讀好玩的，人家不只是讀好玩的，還讀了更有思想深度的，你說差距大不大？
同樣是閱讀，你只是摘抄和仿寫，人家卻只思考結構和遣詞，並反思如果是自己寫該從哪個角度下筆，並真的去寫了，你說差距大不大？
同樣是閱讀，你限定孩子的閱讀書目，並因此限制了孩子的視野和創意，而人家不但不限定孩子的閱讀範圍，還鼓勵孩子多看書，你說差距大不大？
同樣是閱讀，你只是讓孩子看，自己卻在一邊兒玩手機；人家卻是全家都在看，還看完以後分角色扮演並交流讀書心得，你說差距大不大？
……
所以，不要以為真的是差不多！那些寫作好的人，他們背後的努力，我們看不見。而差距之所以存在，也一定是他們付出了很多人都看不見的努力。
想要讓孩子寫作好，不只是閱讀那麼簡單，你該鼓勵並陪著孩子多看書，多交流，多發散思維，然後多寫多練。先從寫句子做起，然後再仿寫，再寫日記，直到成為習慣。
老春開聊
寫作這件事真的是天生的，有的孩子天生對於文字敏感，所以很普通的文字，在他們的腦海當中會提煉出，非常優美以及非常順暢的書寫。
但有些孩子對於文字就極其不敏感，這些文字在他們的腦海當中，不過是一個個字，而串聯不出，非常生動和有趣的描寫，這樣的話立馬就會體現出來所有孩子對於寫作能力的不同的理解和不同的能力。
所以其實閱讀量並不能夠真正決定一個孩子寫作的水平，孩子的寫作水平靠後期的磨練，其實也靠先天所具備的文字敏感度，並不是說所有人都適合做作家一樣，孩子這一塊也不要去強求她，只要寫作差不多就可以，
畢竟孩子如果寫作能力不行，他可能在數學物理或者在英語方面有突出成就以及其他方面會有不錯的成就，這都是個人的能力所體現的
所以多培養孩子的寫作興趣，讓孩子能夠對於寫作有一些好的感覺就很好了，不要求每篇都寫得最好，畢竟中國不缺作家，如果孩子有天分，自然就好好發展，如果沒有天分，可以培養他其他的興趣愛好
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你能確定小學生（大家）閱讀量都差不多？還是你給孩子閱讀的少？
小學之前也分好幾種閱讀：
1、胎教閱讀；
2、繪本閱讀；
3、故事閱讀；
4、看圖閱讀；
5、詩詞閱讀；
這裡舉例5類型，作為孩子啟蒙導師的你（家長），你做到了幾點？
關於閱讀與寫作的技巧、方法等問題，大家可以多多討論，互學互助。請關注閱讀寫作，這裡有更多關於作文寫作知識介紹……！
