我們來看看一項活動是怎樣進行的，它需要什麼條件，對主體有著怎樣要求，主體的個性因素是怎樣根據活動的需要加入或參與其中的。
一項學習活動要想發生和正常運行，首先需要發動、需要動力支持，這時如果主體有相應的求知慾，好奇心，有直接的學習興趣，或者有與學習相關的人生理想和價值追求，它的條件便初步具備了，便可以就此發動學習。其次，為了保證學習活動的正常進行，還需要各種心智技能及特定的知識、經驗的參與和配合，需要採取特定的加工手段和認知策略，如果主體擁有這些，能夠按照這些要求去操作，活動便能順利地進行。當然，一項學習活動從發動到完成，絕不會像我們上面的表述那樣簡單籠統，它需要形形色色的、或直接或間接的動力因素和能力因素的同時參與或相繼地加入，需要我們應付活動中不斷出現和變化著的主客觀情況和問題，以保證活動的正常進行。也就是說，一項學習活動的順利完成，從整體上來說，是需要形形色色的主客觀因素和條件的，需要主體各種人格因素的積極參與和支持，以應對活動中出現的各種情況和問題，這是由學習活動的客觀要求決定的。而且，不管這種因素是屬於動力範疇，還是屬於能力範疇，它們都是活動產生和正常運行的必要條件:這些因素和條件如果主體充分具備，就可以適時地發動它們並加入或參與到學習活動中，活動便能順利地進行;反之，如果主體不具備，或具備的不充分，活動就會遇到相應的障礙和阻力，活動便無法產生和正常的運行。更具體地來說，當活動需要我們忍受挫折和迎戰困難，就需要我們的毅力和意志努力的參與了;需要堅持，就看我們有沒有恆心了;需要我們抵禦各種干擾，就要看我們有沒有自制力了;需要我們以充沛的精力去學習，就看我們的一般的身體素質、氣質類型以及體力腦力的狀況了;遇到繁瑣、混亂的問題，就看我們的耐心和條理性了;遇到競爭和挑戰，就看我們有沒有勇氣和好勝心的強弱了;遇到諷刺挖苦，就看我們是否特別在意別人的看法以及自我的調節能力了等等。反過來說，當某部分學習內容主要需要背誦時，但我們的記憶力太差;當需要我們攻克難題，而我們卻連基礎知識都沒有掌握好;當需要我們以平和的心態參加考試時，而我們卻緊張，焦慮;當需要我們勤學好問時，我們卻懶惰，害羞;當需要我們全身心投入到學習中踏踏實實地學習時，我們卻缺乏上進心，缺乏苦幹和敬業精神;當需要我們排除各種分心因素、心平氣和地從事學習時，我們卻小心眼或者總是和同學鬧矛盾;當需要盡全力去衝擊一個高難度、大部頭的學習任務時，我們身體上、精力腦力上卻拉後腿、掉鏈子等等，都不會取得好的學習效果，因為，活動的客觀要求需要我們如此表現，而我們卻由於各種原因而做不到、跟不上，結果，勢必對相應的活動及其有關方面產生消極影響和阻礙作用。因此，學習以及其他的任何活動，其正常的運行都需要主體具備相應的條件，都需要主體按照特定的客觀要求去做，主體如果充分地具備條件，便能符合活動的要求，主體便能夠勝任也能夠很好的完成任務，否則，活動就會因主體的各種欠缺或弱勢而不能正常的進行，乃至根本無法完成。
總之，良好和完備的個人素質和個性因素，是主體從事許多工作和活動的基本條件，也是我們成功的基礎和保障。為此，在日常的生活實踐中，我們就應該對一些於工作學習有用、對成功有幫助的心理品質和個性因素加以有意識的培養和訓練，使其能夠適應和勝任工作學習的需要，從而為實際的工作學習做好各項準備。
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