（续）
二、执行
所谓的执行，就是根据我们在准备阶段所制定的计划和行动方案，在实际的学习中严格、坚定地按照上述的指导思想和策略来运行。这一环节和过程是策略、方案的具体化，是理论的现实化，是学习的实演阶段和行动过程，在学习的整个过程中占据着绝大部分时段，是学习活动的主流和核心部分，整个的学习过程主要是由“执行”这一环节构成的。
准备与执行是两个相互依托、紧密联系的环节，离开其中一个，另一个也没有实际意义。其中，准备是学习活动富有效率的前提和基本保障，是执行和实际操作的理论和思想准备，没有计划和策略准备的学习只能是盲目、混乱和偏离正确航线的;而执行过程则是准备和指导思想的实践过程，是思想理论的现实化表现，没有执行过程的准备和策略只能是一种幻想和空谈。因此，两者的密切配合与协调联动才能产生出那种使潜能得到充分发挥、真正有价值和有效能的学习。
准备与执行过程的本质，在于强化科学认识对行为的规范和塑造作用，强化思想意识对行为的导引和控制作用，突出了人的主观能动性的积极作用，充分体现了主体对行为所具有的决定作用!
那么，怎样理解二者的共同作用对学习的积极意义呢?
我们知道，人们在现实中的各种行为表现，从主观的角度来看，都是受主体结构的制约和影响的，主体结构的内涵和特点决定了主体行为表现可能的轨迹和空间，也决定了其特有的色彩和风格。以我们的学习为例，我们的知识储备和能力水平，决定了在面对特定的学习对象时，会采取怎样的学习方法和认知手段，决定了我们能够掌握到什么程度和水平，以及达到某种标准和要求所要付出的努力和感觉到的难度，我们绝不会做出超出自己能力和认知结构范畴的事情!当然，这是从整体层面上来说的，具体到实际的学习，我们仍存在着很大的选择余地和活动空间，如何使用自己的知识储备，如何设计和制定具体的学习计划和策略，则又充满着变数和各种可能性。其中，符合规律的措施能够充分地利用我们现有的智力资源，能够取得良好的学习效果，而违反规律的不当策略和操作，则只能有限地利用我们的智力资源，学习的效果也必然会大打折扣。换言之，同样的认知结构而采取不同的操作和使用策略，会直接影响到我们智力潜力的发挥，会使学习的效能表现出很大的差异!正因为如此，我们才强调学习之前的策略准备，强调明确而正确的指导思想对学习的引导，其目的就是为了避免各种不良因素和随机事件对学习的干扰，把学习中的盲目、随意、散漫、错误降到最低，从而使我们能够更科学规范地学习，更合理地使用我们的智力资源，把我们认知结构的现有水平和能量发挥到最大!
当然，并不是设定目标并有着明确的指导思想就能自动地引导随后的学习，具体的执行过程，执行过程中控制的力度和技巧，同样有着至关重要的作用。这是因为，人的意识活动遵循强度率和相互诱导率，决不会只以我们的主观意志为转移，决不会只打开蓝图的一角，后续的图画就会徐徐地自动展开，相反，无论是心理的内容还是外部的刺激，只要具备足够的强度就会占据意识活动的空间，成为我们心理活动的内容。而我们在准备阶段所设定的计划和指导思想，只不过是众多可兴奋内容中的一个，它只是一种具备一定强度的、我们所期望保持的理性需要，在它占据意识、导引行为的过程中，会不断面临其他稳定的或即时性的强势内容的有力挑战和冲击。因此，在按照准备阶段所设定的指导思想具体操演和执行的过程中，必须始终保持高度的警惕和戒备，精心维护它的运行和兴奋，不断地抵御其他强势内容的侵扰，时刻提防它偏离正确的航线，直到我们圆满地完成了任务和达到了预定的目标。显然，这一过程绝不是一个确立了目标就放手不管的自动化过程，也不是一个按部就班的轻松的过程，而是一个既需要理智导引又需要意志控制的复杂过程，需要我们采取强有力的监控措施，容不得我们丝毫的懈怠和放松，我们只有保持高度的注意力，并付出足够的精力和耐力，才能保证它按照既定的方针和正确的航线正常的运行。
具体来说，我们在执行计划和实际行动的过程中需要注意以下几点:
1，对我们行动前所准备的策略和指导思想，一定要始终保持足够的清晰和明确，否则，一旦开始行动就容易“沉浸”在具体的行动中，而忘了思想和策略应该始终是高悬在行动之上的明灯和路标，如此，策略也好、准备也罢，才能起到应有的指导和规范作用。
2.下定决心，以坚强的理智引导和意志控制保证策略和指导思想的贯彻执行，严格地按照规律的要求和计划的规定去操作和运作，不打折扣，不嫌麻烦，准确地完成各个“规定动作”，确保本次的学习能够如期完成规定的任务。
3.在执行的过程中要始终保持清醒的头脑和敏感的意识，对活动的进行状态，对活动中存在和发生的情况与问题，对与目标值和理想状态相比而出现的偏差，我们都要有足够的警觉心，都要做到明察秋毫。换言之，就是对整个活动的实际运行要进行精心的监控，如此才能保证我们在第一时间及时准确地掌握活动进行的现场实况，为随后的调控提供准确的数据。
4，根据反馈的信息，及时地调节，不断地纠偏。了解和掌握活动的进行状况，是为了对活动进行有效的调节和控制，是为了使活动始终本着正确的航线运行，因为人的心理特点以及影响因素的复杂多变，决定了仅凭活动开始时的引导是远远不够的，偏离和差错是不可避免的，需要时刻加以调节和纠正，执行的过程就是不间断的调节和控制的过程，唯有通过这种调节控制，才能保证我们行为的航船始终朝向我们预期的目标。
总之，有了正确的指导思想和策略准备，并在实际的活动中坚定不移的贯彻执行，是产生高效学习必需的程序和步骤，它可以充分发挥人的积极性和主观能动性，最大限度地利用主体的智力资源，从而产生出很高的学习效能。
当然，这并不是说，只要确立了明确的目标和指导思想、然后坚定地贯彻执行就能产生好的结果，相反，违反规律.、不切实际的意识和策略，只会把我们引向歧途，而过分执著于呆板的、缺乏灵活性的方案和计划，也会妨碍我们创造性的发挥以及灵活地处理超出我们以往认知结构框架和范畴的情况，影响我们认知结构的更新和拓展，也影响我们对具体内容的学习与把握。因此，从方案的准备和设计，到具体执行中的控制性策略，一方面是要建立在对学习规律和具体对象特点的深刻把握上，尽可能使我们的策略定得科学合理，另一方面就是要保持开放的态度，必要时可以准备多种预案，保证我们在面对复杂多变的主客观情势下，既能够充分利用我们已有的智力资源，进行最大限度的同化和迁移，又能够敞开心门，努力地改变自我、适应环境，吸纳和接受新的源头活水，以扩大和丰富主体的内涵，提升主体认知结构的等级和品位。
（待续）
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