阅读能力，一般都决定了孩子的学习能力。什么是阅读能力，说白了就是综合处理阅读标的物所蕴含各种信息的能力。包括分析，综合，汇总，迁移，理解，运用等。所以所阅读能力强的人，一般逻辑性、归纳性和分析性都很强。
孩子小学学不好语文，看到算术就害怕，中学后接触物理，化学，生物更会感觉无从下手，主要就是：从小缺乏对阅读力的培养。所以问题的关键集中在阅读力如何培养。每一个父母在养育子女之初都是极为用心的。问题出在持之以恒，集中暴露在入学之后。由于学习生活的方式改变，学科知识学习和阅读，生活休闲，课外辅导等争夺有限的时间，限制了阅读的持续性。
那么如何在小学的各个年级，培养孩子的阅读能力呢。
一年级：保护阅读趣味性
此学段阅读以亲子讲述，模拟游戏，情景扮演等方式进行。以绘本，童话故事等为主要书目，培养让孩子亲近阅读的习惯，并让阅读成为生活的一部分。在这个阶段，朋友，家人的参与就是儿童阅读的需要。所以，单纯丢给孩子一本书没有用，孩子看不懂耶不理解。
二年级：阅读流畅性培养
为孩子阅读提供安全舒适的空间，要有持续的时间保障，让他们能静下心来阅读。期间，如果孩子发现问题，家长需及时提供咨询和答疑解惑，确保阅读顺利进行。阅读后，一定要进行互动，对话，体会，疑惑等交流思想，引导孩子的具体思考和总结，引发接下来的阅读需求，满足阅读愉悦感。
三年级：阅读理解能力培养
这是一个重要的时期，真正意义上的阅读从此开始，因为要开始引导孩子自我理解分析的阅读了。这是孩子情感发育，情绪培养的关键期，也是一生成败的决定期。在这期间，情感，情绪，决定孩子成长的方向与高度。正确的阅读内容和阅读方式，可以帮助孩子构建一生的价值观和行为塑造。要注重文本的选择，遵循由易到难，图文并茂，兴趣引路的原则。文本的选择力求丰富多样，越是多样化的文本，越有利于能力培养。
四年级：从“解读”到“独解”
经过一年的理解能力培养，儿童阅读能力不断提升，不再满足于大众化的机械式的解读。伴随着年龄增长，阅读的积累，他们开始有了自己独特的见解。这是个体阅读专有化的标志。从这时候开始，阅读成了一种精神享受。在这个阶段，家长所要做的是退出与守护。先前家长参与的程度很高，现在默默陪伴就好，时时留心观察，细心保护独立个性与自信心。当与儿童交流时，最好的话语就是“讲给我听听吧”，鼓励孩子说出自己独到的见解，帮其分析，稍加引导，不要过多的干涉。
五年级：个性化、专一化
这个阶段的孩子，对某一类型的书感兴趣，一直读下去。关于孩子喜欢的书目类型如何选择，其实没有统一标准：有根据作者选择的；有根据书系选择的；有根据内容选择的；还有根据圈子选择的，同学或小伙伴们读什么，我也就跟着读什么。作为家长，要在耐心观察后用心引导。耐心观察指的是给他一段沉迷的时间，至少用在阅读上，不算浪费；用心指导意思是还要分散他的注意力，让他读各种各样的书。沉迷于一个类型的书目，会让孩子的知识面变窄。
六年级：自主阅读转化写作时期
家长这个阶段可以开始期待读写融合，齐头并进，让孩子把这些年的阅读想写作和表达转化了。首先说明，读书不是增加词汇和人吵架，也不是为了写作文，但我们自然也希望孩子通过阅读，提高写作和表达能力。但往往是，我们发现孩子读了不少的书，但写起文章或和别人表达起来还是吃力。可悲的是当下没有许多优秀作品供孩子阅读，但许多垃圾读物都通过出版审查，堂而皇之地上架，这是因为目前的整体环境浮躁。这就需要家长给孩子把关，筛选出合适的书目，阅读经典读物才能增加孩子词汇量和写作结构的理解力以及表达的能力。
如果每一个家庭在小学六年时光中，都能致力于儿童阅读能力的延续性培养，什么困难都解决了，喜欢阅读的孩子，转化能力高的话，能写作出来，又会表达，逻辑性强还能归纳整合，没有理由不成功！
閱讀更多 邢襄學習快樂 的文章
