如果單看《美國特級教師的歷史課》這本書的書名，我想很多人都會和一樣認為這本書的作者是一名美國特級教師，但是當我收到這本書的時候我才知道這本書的作者是一名生於1999年的中國孩子。
圖片來自網絡
《美國特級教師的歷史課》這本書的作者程修凡初三時隨父母訪學一同前往美國加州，就讀於洛杉磯一所公立學校。歷史老師丹尼爾·布切裡與眾不同的課堂教學給了修凡特殊的學習體驗。回國後，修凡重新整理了歷史課的學習筆記並撰寫成書，生動再現了美國高中的歷史課堂，也讓我們瞭解了美國不同於中國的教學方式。作者的父親在這本書的序中也曾談到中美兩國教育方式的不同，在與很多在美國工作的優秀中國畢業生探討中國人在美國是否能在自己的領域超越美國人時，很多中國人都給出了否定答案，理由是：“我們是應試教育培養出來的，不喜歡的科目照樣能夠考高分。這些美國人實在很厲害，他們是真喜歡，有很多的ideas，他們不會勉強自己去學自己不喜歡的專業，大多數中國博士後只是在實驗室根據別人的ideas進行操作而已。”
圖片來自網絡
我引出《美國特級教師的歷史課》這本書序中的一段話並不是想要表達外國的月亮更圓，或是說批判中國的教育體系不好。中美教育體系和考試體系的不同有各自國情的考慮，並無高低之分，只是在這本書中十四章的內容都在突出這本書的另一個主旨：批判性思維的養成。如果你通讀完這本書之後，你會發現每一個章節作者講述的都是他美國的歷史老師丹尼爾·布切裡的講課方式和講課內容，以及作者準備作業、課堂討論的內容，如果單看每章的內容你會覺得這就是一個預習和課堂筆記的記錄，但是從這些內容中可以看出美國教師教學與中國教師方式的不同，當然這並不是教師造成的，中國並不是沒有開放式教學的教師，但是如果單純的以啟發學生的思維為主，可能會讓學生在日後的考試過程中吃虧。
圖片來自網絡
讀完《美國特級教師的歷史課》這本書我深切的感受到父母的孩子的成長的確有很大的影響，甚至有時比老師的影響還要大。《美國特級教師的歷史課》這本書的作者因為父母能夠有去美國學習的機會，父母也有能力為他出這本書，人和人的差異就是在成長中一點點拉開的，我們覺得高不可攀的事情，別人輕而易舉就做到了。由此看來，我們不僅要用批判性思維學習知識，還要用批判性思維看待成長：要感恩父母的養育之恩，但也要努力為孩子的成長保駕護航！
圖片來自網絡
閱讀更多 彤嘭嘭 的文章
