好的人生起始於童年——深本教育
前些日，一好友為幫助我帶著她的朋友到我辦公室，好友的這位朋友四十六七歲（暫且稱呼老兄吧），曾有鮮亮的工作經歷。席間我們很快聊到了教育，聊到了孩子，這位老兄有個十二三的兒子，在北京某名校初一實驗班。老兄特別為兒子驕傲，說，初一基本就學完了高中大部分的課程。
問：“為什麼這麼做呢？孩子這麼做不累嗎？”
答：“不累啊，別人都這麼學，別人學得更狠，不僅明著學，還偷偷學很多東西。”
問：“那孩子有時間玩嗎？孩子想玩嗎？”
答：“估計一開始想，現在孩子都不想玩了，就想著學習。”
問：“孩子的童年天天活在這麼高競爭，高壓力的環境中，哪還有快樂的童年呢？您到底想通過孩子要什麼呢？”
答：“我覺得我的孩子能進政治局（愕然，當時我不知我該不該笑？），孩子以後有的是機會玩，有的是機會出去看世界，我給兒子說好了，等你考上了理想的大學，大局定了，休學半年，爸陪你周遊世界。”
問：“那時候，孩子的童年感覺還有嗎？我們能再現童年嗎？”
……
沒有童年的經歷，我一定沒有今天的一切
直至現在，已年過不惑的我還是無法擺脫童年經歷對我的影響。以前的感覺不是很明顯，現在越來越強烈感觸到，如果沒有童年的那些非凡經歷，我一定不是現在的樣子，也一定不會有我現在的事業。
直至現在，童年的那些“不羈”夢想和“非凡”經歷還時常彙映在我的記憶中。
不到10歲，我就從小學五年級畢業禮了。我記得那個時候我們的書本好像只有語文和算術，到了高年級才有自然（沒有科學）。所以，課餘的時間特別多，這時候不是爬樹、打滾、下河摸魚、狩獵，就是和一幫小夥伴們“打瘋狗（瘋玩）”……藍天、白雲、密樹叢林、清清的河水、新鮮空氣……搭建樹屋、製作釣具、圍堰捕魚、雪地陷阱、火攻聯營，我的童年有太多的精彩發明和美好記憶，這些，幾乎充滿了我的全部童年。
當然，我的童年也還有上學、做作業，也還有“好”與“壞”的老師，還有令我生厭和喜歡的不得了的學校。
我還清晰記得小學一年級楊德珍老師（語文老師）教我們唱《王二小放牛》淚流滿面的情形，還清晰記得趙振民老校長帶領我們全校師生（其實也就幾十人）升旗時唱國歌的樣子——臉部青筋繃起，眼含熱淚。我更記得每天都帶我們下河摸魚捉蝦的四年級班主任寧廣民老師（我認識的第一位從城裡下到農村去教書的老師）。當然，我也清晰記得那些對我“不好”的老師，一位是公開誣陷並私下對我暴力的滿姓老師，另一位是拿著我的數學作業本當眾羞辱我的任姓老師。尤其是這位數學老師，我始終認為，被羞辱的那段經歷直接導致了直至現在我對數學的厭惡和恐懼。
童年，更重要的是我的父親、母親給我的心裡種下的種子——以身作則、言傳身教對我的影響。從冬天裡溫暖被窩裡的故事中走到雪地裡去追野兔，從古文書法的品習中走到密林去撲殺野雞等野生動物（那時還沒有保護）;“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，早春時節，父親在地鋪的被窩裡開始了我的啟蒙，我始終認為，這是父親對我最原始最樸素的美學啟蒙……“比上不足，比下有餘。”“人敬我一尺，我敬人一丈。”“不做虧心事，不怕鬼敲門。”“言必行，行必果” ……我的父母不僅說到，更是做到，這些都是他們在我童年的心裡種下的種子，直到現在，都還在成長，都還影響和庇護著我和我的孩子。
在我的記憶中，玩幾乎充斥著全部。即使是到寒暑假，學校留下的作業我幾乎也是可以不到一天就全部完成的。
遊戲即童年，對於孩子，玩是最重要的學習
教育其實沒有什麼秘訣，只要放手把孩子放入大自然和社會中，所謂的諸多教育問題都會迎刃而解。大自然自有教育孩子的一套，這些寶貴的經驗孩子在書上是學不到的。不是有“大自然是最好的課堂，社會是最好的書本”這種說法嗎？我極度認同。
為什麼在大自然中，在玩樂中孩子就能完成學習呢？
因為，大自然能喚醒人的天性，玩也是孩子的天性。但對於孩子，玩就是學習，玩就是對未知世界好奇心的探究和滿足。孩子天生是大自然的一部分，是宇宙天體的守護神，不需我們教他們如何玩，如何學，他們自己天生就會。
“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”冰心的小詩是對珍貴童年的最好闡釋。童年是人生不可逾越的起步階段，對孩子一生的成長都有重要的作用。童年應該是自由自在，歡聲笑語，勇敢地去抓牛蛙，挖蚯蚓，玩最瘋狂的遊戲，在林間發瘋奔跑——除此之外，不應再有別的。
但現實對今天的孩子卻又是殘酷的，不僅是城市，在農村也一樣。“自然缺失”，“童年缺失”已經成為常態。“電子奴隸”，“網絡蠕蟲”，“宅男、宅女”這些所謂高科技的新型物種充斥著整個社會。我不知道，這樣的社會將如何發展？！我不明白，自然缺失的教育還能稱得上真正的教育嗎？沒有真正意義上的童年還算是幸福的人生嗎？
還好，一些有先見、有良知的教育工作者已經悄然開始行動了，縱使頂著無窮壓力。像農大附小，他們把六年級畢業禮開到了3000米海拔的戈壁荒原，用100公里無疆行走的方式送給孩子不一樣的童年記憶。這種作為，不是一次，到現在已經堅持了4年，不僅是一個年級，現在全校都有自然體驗課。這種作為和形式，在一個小學，在北京，在中國都是第一個。這是一個有良知，有擔當，有浪漫主義教育理想的人，用自己的身體和靈魂在堅守，堅守自己的夢想，堅守孩子們的童年。
心理學家Marcus Richards及同事，對2776名青少年進行了長期跟蹤研究。成年後再測量發現，那些童年時期快樂的人，比不快樂的人，出現心理問題的概率少61%，總體幸福感也更高。所以，小時快樂，大了更佳！讓自己開心，為幸福奠基！
童年不可逆，沒有童年的奠基，生命不會豐盈。
“童年不是未來生活的準備期，而是一段真正的、獨特的、光彩奪目的、不可再現的生活。”童年是非凡時光，不可逆，不可重現。
“倘若你珍惜你的童年，你也要尊重孩子的童年。當孩子無憂無慮玩耍時，不要用你眼中的正經事去打擾他；當孩子編織美麗夢想時，不要用你眼中的現實去糾正他。如果你執意把孩子引上成人的軌道，你正是在粗暴地奪走他的童年。” 周國平老師的這段話我特別認同。近10年的專業教育探索，我深刻感受到，如果對孩子童年不尊重的父母，他的童年或多或少存在缺陷，尤其是沒有安全感的缺陷。
“童年是人一生的原動力。”我的童年很貧窮，但我相信貧窮和富有各有千秋。貧困的童年，給人帶來的通常是發自內心的責任與良知，但不足是缺乏平常心與安全感；富裕的童年給人帶來的通常是自信與自由度，但缺乏堅韌意志和超越自我的勇氣。對於我本人，正是因為童年的貧窮，才讓我有持續的動力走出農村。
開頭的那位老兄，我無意批評他，我能理解他的感受和作為，但絕不接受。孩子是孩子，你是你，誰也不屬於誰。我認為，這位老兄綁架了孩子，用犧牲孩子的童年換取自己所謂的夢想和追求。“孩子雖是借你而來，卻不屬於你;你可以給他愛，卻不可給他想法，因為他有自己的想法。如果你執意把孩子引上成人的軌道，當你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年。”而且，奪走了就不再回來。
如果孩子的童年沒有自由自在，沒有歡聲笑語，沒有瘋狂打鬧，沒有在大自然的發瘋奔跑，那麼，他一定沒有非凡的想象力和創造力，一定沒有冒險和開朗的性格，他一定不會有對自然對生命的熱愛和敬畏之心。
童年是思維開發的關鍵時期，是行為習慣養成的關鍵時期。童年時期不要把“定規矩”當作教育這種對“教育”的淺薄理解，客觀上嚴重剝奪了兒童的自由意志。童年的首要任務不是學習“規矩”，而是發展自由意志。童年可以在物質生活上貧窮，不可以在精神生活上苦難。物質貧寒在某種程度上能錘鍊人的意志，精神壓抑只能扭曲健全心理。
“天才不過是能自如地恢復自己的童年而已。”童年的觀察力和想象力超出你的想象。成人必須向兒童學習，只有設法恢復自己的童心，才能保持創造力。科學家在成人看電影時用腦電圖記錄他們的大腦活動，發現成人大腦中發生的瞬間即逝的還童狀態。
這些年，我之所以和孩子能打成一片，我想一定是我知道孩子喜歡什麼，想要什麼，想怎麼玩，怎麼學。在這個點上，我也在不停地向孩子學習。“不要和孩子換位思考，要成為他。”這些年，我們一直用這個標準來要求自己。
不管你承不承認，當前中國很大一部分，甚至是大部分孩子的童年是缺失的，給孩子一個完整的童年是我們大家的責任。
畢竟，14億中國人中，能進政治局的人就是少數的那幾十人。
童年，需要呵護，更需要捍衛。
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