1.多動症
多動症也稱“童多動綜合症”，是一種以行為障礙為特徵的兒童綜合症，多在7歲時就有異常表現。多動症兒童行為主要特徵有：(1)活動過多。這種兒童的多動與一般兒童的好動不同的是，他們的活動是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。(2)注意力不集中。不能專注於一種活動，不能坐定看一會兒電視。做作業做了一會兒又去幹別的，做事經常有頭無尾，丟三落四。(3)衝動行為。經常未經考慮就行動，比如在做集體遊戲時，難以耐心等待。又如有時突然喊叫，襲擊別人。多動症可能有先天體質上的原因，也可能是不安環境引起精神高度緊張的結果。(4)學習困難。主要表現為學習成績低下。多動症患兒智力是正常或基本正常的，學習困難的原因與注意力不集中、多動有關。出現學習困難的時間，決定於智力水平及多動症的輕重程度。智力水平中下的嚴重多動症患兒在學齡早期就可出現學習困難。智力水平較高、多動症狀較輕的，可在初中階段才出現學習困難。
2.焦慮症
學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時不能集中注意，知覺範圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平。考試後又持久地不能鬆弛下來。學生焦慮症狀產生的原因是學校的統考以及升學的持久的、過度的壓力，使學生缺乏內在的自尊心和價值感;家長對子女過高的期望;學生個人過分地爭強好勝，學業上多次失敗的體驗;某些人具有容易誘發焦慮反應的人格基礎等。
採用肌肉放鬆、系統脫敏方法，運用自助性認知矯正程序，指導學生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應付這個考試”，“成績並不重要，學會才是重要的”，“無論考試的結果如何，都將不會是最後一次”。對於緩解學生的考試焦慮，都有較好的效果。
3.學習困難綜合症
學習困難綜合症在小學生中比較多見。有一組調查資料表明，9%男童和3%的女童，不同程度地表現出誦讀困難的症狀。
學習困難綜合徵的主要表現為：缺少某種學習技能，包括誦讀困難、計算困難、繪畫困難、交往困難。在診斷學習困難綜合症時，應當注意與兒童多動症的區別。學習困難是兒童多動症的一種表現，但兒童多動症的學習困難主要是由於好動、衝動、注意力缺陷和行為障礙所造成的。而患有學習困難綜合症的學生，則沒有自述多動症的表現，他們在個性發展上是健康的，不存在多動症兒童所表現的情緒和行為問題。
4.強迫症
強迫症即強迫性神經症，是一種神經官能症，焦慮症的一種。強迫症包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反覆去做他不希望執行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數、反覆檢查(門是否鎖。、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫症狀。大多數人都有過強迫觀念。但只有當它干擾了我們的正常適應時，才是神經症的表現。
5.厭學症
厭學是由於人為因素所造成的兒童情緒上的失調狀態。近年來，家庭、學校和社會環境中多種不良因素的影響，使得學生的厭學情緒有所增長。兒童厭學症作為一種社會病理心理狀態的產物，已越來越引起人們的關注。兒童_厭學症的主要表現是對學習不感興趣，討厭學習。厭學的兒童對學習有一種說不出來的苦悶感，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安(他們對教師或家長有牴觸情緒，學習成績不好，有的還兼有品德問題。兒童厭學情緒嚴重或受到一定誘因影響時，往往會發生曠課、逃學或輟學現象。
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