【乾貨】教育心理學考點整理
教育心理學的知識在考試中比較涉及比較廣泛，考題比較多，希望廣大考生要去背、去記，老師給大家整理一部分比較重要的考點，以及口訣，希望能幫助到大家。
一、客觀題考點
1.三過程——學習、教學、評價/反思。
2.四內容——學習心理、教學心理、學生心理、教師心理。
3.五要素——學生、教師、教學環境、教學媒體、教學內容。
4.教育心理學核心——學習心理。
5.教育心理學——如何學、如何教、學與教——心理學分支——教育學心理學交叉。
6.教育心理學作用——描述、解釋、預測、控制。
7. 裴斯泰洛奇——教育學心理學化。
8.烏申斯基 ——1868——教育人類學（人是教育的對象）——俄國教育心理學的奠基人。
9. 卡普捷列夫—— 1877——《教育心理學》——最早正式以教育心理學命名。
10. 馮特—— 1879——萊比錫大學建——世界上第一個心理學實驗室——科學心理學的誕生。
11. 桑代克—— 1903——《教育心理學》——西方第一本以教育心理學命名的專著——“教育心理學之父”。
12.實驗法——改變或控制——實驗室；現場。
13.觀察法——自然情境——科學研究的前門——最普遍採用。
14.調查法——問卷法；訪談法。
15.個案法——個體——深入詳盡。
16.行動研究——勒溫——教育情境。
17.定量研究——量化特徵——例：智力水平。
18.定性研究——整體性研究——例：檔案分析。
19.橫斷研究——同一時間，不同被試。
20.縱向研究——不同時間，同一被試。（關於更多考點，大家可以關注老師微信公眾號：“張貴川teacher”）歡迎關注互動。
二、主觀題考點
1.簡述皮亞傑的認知發展階段。
（1）感知運動階段（0~2歲）；
（2）前運算階段（2~7歲）；
（3）具體運算階段（7~11、12歲）；
（4）形式運算階段（11、12歲以上）。
記憶技巧：感前具形
2.簡述前運算階段兒童認知發展的特點。
（1）出現了語詞或其他符號，開始出現表象和形象圖式；
（2）泛靈論：外界一切事物都是有生命的；
（3）不守恆；
（4）自我為中心；
（5）思維不可逆。
3.簡述埃裡克森人格發展階段。
（1）基本的信任感對基本的不信任感（0~1.5歲）；
（2）自主感對羞恥感與懷疑（2~3歲）；
（3）主動感對內疚感（4~5歲）；
（4）勤奮感對自卑感（6~11歲）；
（5）自我同一性對角色混亂（12~18）；
（6）親密感對孤獨感（成年早期）；
（7）繁殖感對停滯感（成年中期）；
（8）自我整合對絕望感（成年晚期）。
4.簡述學生心理發展的特點
（1）定向性與順序性。
（2）階段性與連續性。
（3）不平衡性。
（4）差異性。
5. 加涅的學習結果分類
（1）言語信息的學習
（2）智慧技能的學習
（3）認知策略的學習
（4）運動技能的學習
（5）態度的學習
記憶技巧：加胭脂太動人
6. 簡述掌握學科基本結構的教學原則
（1）動機原則；
（2）結構原則；
（3）程序原則；
（4）強化原則
記憶技巧：凍結城牆
7. 奧蘇伯爾有意義學習的條件
（1）客觀條件：學習材料本身有邏輯意義。
（2）主觀條件：學習者自身因素
①有同化新知識的認知結構
②有學習的心向
記憶技巧：主客才忍心
8. 簡述建構主義學習理論的共同觀點
（1）知識觀：強調知識的動態性
（2）學習觀：強調學習的情境性、社會互動性和主動建構
（3）學生觀：強調學生經驗的豐富性和差異性
（4）教學觀：強調情境式教學、合作學習
記憶技巧：教學生學習知識
9.簡述耶克斯-多德森定律
（1）動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。
（2）一般來講，最佳水平為中等強度的動機。
（3）動機水平與行為效率呈倒U型曲線。
10.簡述維納歸因理論及其教育意義
維納把人經歷過的事情的成敗歸結為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環境；又把上述六項因素按各自的性質，分別歸入三個維度：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。
意義：
1.根據學生的自我歸因，可預測以後的學習動機
2.學生的自我歸因雖未必正確，但卻是重要的。
3.長期消極歸因不利於學生個性成長
4.教師反饋是影響學生歸因的重要因素
記憶技巧：與眾不凡
11.如何激發學生的學習動機？
1.創設問題情境，實施啟發式教學
2.根據作業難度，恰當控制動機水平
3.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
4.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力
記憶：根據起因控制獎懲
12.簡述學習策略訓練的原則
（1）主體性原則；
（2）內化性原則；
（3）生成性原則；
（4）特定性原則；
（5）有效監控原則；
（6）個人效能感原則。
記憶技巧：煮花生特見效。
13.簡述影響遷移的因素
（1）學習材料之間的共同要素或相似性；
（2）原有知識經驗的概括程度；
（3）學習情境的相似性；
（4）學習的定勢和態度；
（5）認知結構的特點；
（6）學習策略的水平。
記憶技巧：策定結，材知情
14.在教學中如何促進遷移的產生？
1.精選教材
2.合理編排教學內容
3.合理安排教學程序
4.教授學習策略，提高遷移意識性
記憶：猜測城內
15.簡述馮忠良的操作技能形成階段
（1）操作定向
（2）操作模仿
（3）操作整合
（4）操作熟練
記憶技巧：定模整熟 上體育課的過程
讀而思
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