如今“校內差、校外補”的現象已經屢見不鮮。補課雖然在很多時候是不得已而為之，但把教育孩子的希望寄託於補課顯然不是最好的選擇。孩子之間學習成績的差距歸根結底其實是學習習慣上的差距。補課，倒是不如好好補補習慣。
有這麼個現象：
其實，孩子之間學習成績的差距歸根結底其實是學習習慣上的差距。補課，永遠是個“突擊型”的治標不治本的方法，補課的效果隨著補課量的增多，會產生類似於藥品“抗藥性”的現象，倒是不如好好補補習慣。
補什麼習慣？
01
閱讀的習慣
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾說過：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。
閱讀不僅能使某些學生免於考試不及格，而且還會發展學生的智力。‘學習困難的’學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”雖然讀書所帶來的改變在很多人看來會是一件很緩慢的事情，但這種改變確是深刻的，會對未來產生確實影響的。
02
聽課的習慣
學生在課堂上需要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。
認真聽講的同時還要認真觀察和思考，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。如果老師講到每一步時，學生甚至能思考到下一步，學習效果就會更好。
03
補一下做作業的習慣
首先是端正態度。要知道作業不是負擔，而是教學活動的重要組成部分和自然延續，是一種學習和積累的過程，做作業的目的是鞏固所學的知識，是培養獨立思考能力。
其次是細心審題。審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，要認真推敲，反覆琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。
再次是練後反思。讀書和學習過程中，尤其是複習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目並非大功告成，重要的在於將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之後的重要環節。
最後是收集錯題。平時要把有疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經常看看，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，並找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。考試時複習錯題效果也很好。
04
補一下學習方法
學習方法很多，但敢於提問是最基本的。要敢於帶著知識疑點問老師、同學、家長。學問、學問，就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。
其次是複習歸納的習慣。複習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。複習是有規律的，複習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去複習，要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地複習。
當孩子養成這些好習慣的時候，學習對他而言就不再是一件困難的事，他肯定會逐漸找到學習的感覺，成績會越來越好。到那時，還需要去補課嗎？
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