曾經經歷過，正在經歷或者已經歷擇園的父母
大概都會有這樣的共鳴
就是，給孩子選擇一所好的幼兒園真的好難啊
大家都想找到最好的，最適合的
那麼到底“好”是怎樣的？
所謂的“好”又該如何辨別呢？
一位美國的教育專家曾經總結過好幼兒園的十個標準
個人覺得比較客觀些，接下來小編就將這些一一介紹給大家
1、孩子們在幼兒園裡，總是有事情做
要麼在遊戲，要麼和老師或同伴們一起做老師組織的活動
從沒有毫無目的到處遊走，或者被迫長時間坐在那裡發呆的時候
孩子們不是被要求乖乖坐在那裡雙手背背後，來聽老師給他們灌輸知識的
而是很有心的給孩子提供了豐富的工作材料，又給予他們自由選擇的權利
一個幼兒園給孩子提供了比較自由的環境和空間
這樣的幼兒園至少是比較懂得兒童的
如果是不懂得兒童的話，又會是怎樣的畫面呢？
可能老師會將更多的注意力放在自己的感受上
最好小孩子們都很乖，從不打架鬧事、吃飯安靜也快
到了午睡時間就乖乖睡覺、上課時兩手背背後乖乖坐好也不說話……
可是這是不是我們想要的呢？
這是不是教育該有的使命呢？
這肯定不是我們想要的，也不應該是教育的任務
因為這是以犧牲孩子的天性為代價的換來的“片面和平”
作為家長我們不妨也來想想
我們明明知道把孩子送到幼兒園去，有可能會被別人揍
也有可能會打架
幼兒園的老師或許沒有辦法像爸爸媽媽那樣照顧孩子那麼細緻
為什麼我們還要把孩子送到幼兒園去？
是因為大家都這麼幹嗎？
是因為有人要求嗎？
其實是因為幼兒園就是一個小江湖，它是孩子進入社會前操作的一本“練習冊”
孩子唯有在這裡經過練習，未來才能更好的適應
所以，假如你見到一所幼兒園裡的孩子衣服穿得沒有這麼幹淨
也沒有在教室裡一直規規矩矩地坐著，他們一直在忙著自己手頭的“工作”
或者一個一個滿頭大汗，小臉紅撲撲的甚至像泥猴子一樣
你就知道這個幼兒園給了孩子無盡的使他成為一個孩子的可能性
唯有在這樣的情況下，孩子才能在這裡成長起未來生存所需要的能力
2、一天下來孩子們要有各種各樣的活動
像搭積木啊、扮演遊戲啊、讀童話書啊、畫畫啊，玩玩具啊，等等
孩子們不總是在同一時間做同樣的一件事情
小編見解：這意味著，這所幼兒園的各項教學內容是豐富的，不單一的
這一點從觀園的時候就能明顯看到
孩子們生活的環境看起來是單一的，還是豐富的
（教室裡是不是寡淡的，就幾張桌子、椅子……）
他們是自由的發展，還是被教育的模子套著在成長
（所有的孩子看起來都差不多，還是個性明顯）
更好的幼兒園甚至還會有一大段的時間段，是老師不參與孩子的活動的
老師被要求只是作為觀察者和引領者的角色存在
給孩子自由玩耍的時間
只有在這種狀態中，孩子才能發現他們的想法是可以被實踐的
也可以不用去按照別人的想法來做事情
一個人這輩子是否擁有自己獨立的想法和思考，這點很重要
而養成獨立思考的習慣，頭7年是非常關鍵
大家能想象這樣一幅畫面嗎？
在一個美麗的清晨，陽光灑在一片大草地上，遠處有一個房子
我們不知道這個房子是做什麼的，但是每天你都能聽到它發出轟鳴聲
從遠處走來了很多的爸爸媽媽
他們微笑著走來，手裡牽著的是他們心愛的寶貝
當他們從遠處走來的時候，你能看見每個孩子都不一樣
有的是蹦蹦跳跳走著來的
有的是一路在草地上找著蟲子走來的
有的是哼哼唧唧地跟媽媽說：“我不太想去我還是想讓你陪著我”這樣走來的
走進這個房子你發現它的外面有一條傳送帶，綿延向屋子裡伸去
爸爸媽媽們把孩子抱起來放在傳送帶上，跟他們的寶貝親吻再見
然後這些孩子就被這個傳送帶送進去了，
站在傳送帶上的孩子們每個人都不一樣
送進去了之後這個屋子就發出一陣又一陣的轟鳴
這樣日復一日，年復一年
大約三年以後，孩子們從屋子另外一頭的傳送帶出來了
你發現，此刻所有的孩子身體都站的筆直
身上蓋著一個印章某某幼兒園製造
所以說，像工廠流水線一樣製造標準化產品的幼兒園肯定不是好的幼兒園
因為它把人性最自然的東西扭曲了
教育可以塑造孩子為了讓孩子成為更好的自己，但絕不能製造孩子
3、一天中，老師不是僅僅把所有時間都消耗在看護班級集體上
而是有機會分別與單個的孩子、小組以及所有孩子互動
小編見解：做幼兒園老師的夥伴們都知道
如果幼兒園給到老師有非常重的課業任務的話
那麼老師就只能把大部分的精力都投放在怎樣趕著教學大綱把課上完
至於這中間孩子的感受是怎樣、兒童真正需要的是什麼
老師可能心有餘而力不足
因此，一所好的幼兒園會把側重點放在對每一個孩子、家庭的關注上
老師會非常有心的對班級裡每個孩子有觀察
甚至對這個孩子的家庭、文化以及父母對待他們的方式都有所瞭解
放眼望去，每一個孩子優秀的地方是什麼
他在哪裡需要幫助，該怎麼幫助老師內心都要清楚
這句話同樣也意味著幼兒園不是一天一天地在趕流程，一天一天的在上課的地方
而是非常注重個體幫助
因為如果我們用同一個標準去衡量所有的孩子的話
那麼我們可能就把其他孩子的生命中的可能性給砍掉了
幼兒園老師要做的一件很重要的事情，就是關注到每一個孩子都不一樣
這個孩子不愛畫畫，但是你會發現，特別了不起的是
他能夠把積木搭出一個很棒的造型來，甚至讓你感到震驚
這個孩子雖然調皮搗蛋，可你會發現，他待人特別熱情
每當團隊需要一個人來幫助的時候，他總是第一個衝在前面
如果老師不懂得一天中跟每個孩子在一起，跟每個個體有接觸的話
她就會不瞭解孩真正的需求，也無法走進他們的內心
只是把這件事當成一個簡簡單單可以領薪水的工作
這樣的做法很明顯距離“人類靈魂的工程師”還相差甚遠。
4、教室內外會展示孩子們自己創作的各種作品
包括塗鴉，手工，藝術作品，寫寫畫畫的兒童小書，孩子們編的故事，等等
小編見解：幼兒園是孩子成長的第二個家
在這裡不僅他們物質的身體在逐年長大，精神的那個人也在悄悄的發生著成長的變化
如果幼兒園能夠“大膽”的敢把孩子的作品展示出來，用來裝飾環境
那真的是值得我們家長感到欣慰的
因為，在成人看來孩子的作品一般都是醜醜的、很稚嫩
沒有什麼太多的技術上的“工整與美”
把這樣的作品展示出來，在外人看來，這可能會不太好看
可是“好”的幼兒園就是會這樣做，因為他們的用心不是去關注外人怎麼看
而是當孩子們每天經過走廊，看到自己的作品被那麼珍視的陳列在那裡
那種從內心萌生起的愉悅與自豪感，可能是大人說一千句“你真棒”都比不上的
同時孩子也會因為這樣的作品，發現自己原來在別人的心中是那麼的被珍視，被愛
他們也會因此真愛自己，珍視自己
5、孩子們的學習與探索都是在日常生活中進行的，或者是以遊戲的方式開展的
無論是認字算數，還是對自然的認識和探索都是如此
除此之外，還會有烹飪、準備就餐、為他人服務這些有意義的活動。
小編見解：這句話很重要哦，尤其是對於我們目前大的教育環境來說更加如此
因為它告訴我們說，孩子自然是可以學習數字、字母等等的
但是成人要將這些知識性的東西放在孩子日常的生活當中
讓孩子們通過接觸生活就能夠發現它們，並轉化成為自己的知識與能力
而不是刻板的讓孩子死記硬背
這就像之前網上的視頻裡，一個小女孩為什麼那麼痛苦
背了那麼多遍就是記不住三五一十五
因為她根本沒有直接經驗去理解這其中的邏輯
死記硬背只會挫傷她的人格、打擊她未來學習的自信
給她的內心種下一顆討厭學習數學的種子
我們不難發現世界上最好的幼兒園都具備一個條件
它提供給孩子的教育內容，都和人類的生存息息相關
（而不僅僅是那些知識、技能性的東西）
都在人類的基本生活內涵當中，而不是隻是讓你的孩子學習文化知識
近些年來大家都意識到時代在快速發生著變化
未來社會對人的要求也同步發生著改變
而教育培養的人是要能夠適應未來社會的
因此很多搞教育的人也開始去思考，什麼樣得人是不適合未來社會的
第一種就是技能單一的
第二種就是沒有自己想法的
第三種就是沒有創造力，沒有想象力的，
第四種不皮實抗造的，玻璃心比較重等等
所以我們更加不能把孩子一味的培養成一個【優秀的考試機器】
幼兒園階段最重要的並不是認字算數
是學習怎樣獨立生活，養成良好的習慣，學習和人打交道
學習理解、遵守規則，學習解決問題以及對文化知識與技能學習的興趣和熱愛
知識性的東西到底能不能學？
當然能，但是肯定不是唯一、也不應該成為最重要的目標
而且學，也是在生活中學，不是機械地灌輸
包括這句話後面提到的探索動植物自然世界、烹飪、服務、準備快餐等
為什麼被稱為有意義的活動呢？
其實說起來道理是很簡單的，那就是所謂的生活即教育！
因為對於兒童來說，很多知識、經驗都是他們先從生活的範疇中習得的
進而逐漸轉化成自己的精神內涵
唯有這樣學來的東西才更有意義、更有價值、更加實用些
6、填寫工作表不應是他們的基本活動。
小編見解：這一條的內涵主旨其實是在指出老師的用心
因為在任何一個幼兒園裡，老師都會有填寫工作表的任務
它這裡指出，這件事情雖然也要做
但在整個教育孩子的範疇裡，它不應該成為老師唯一關注的地方
雖然它也很重要，但是有比它更加重要的是，對孩子發展的關注
所以在芭學園老師們幾乎都是利用下班的時間
或者是中午孩子睡著的時候才可以填寫報表
和孩子們在一起的每一個時刻，都是全人格投入的時候
特定的時間做特定的事情，才會更加專注些
7、只要天氣許可孩子們每天有機會到室外活動
戶外遊戲決不能被太多的教學時間所佔用。
小編見解：這一點顯而易見啦，玩兒是兒童的天性
說白了我們可以把這個理解成，是老天爺讓他們這麼好玩兒的
做教育的人既要認識到孩子的這份天性，也更加要去順應他們的天性
當然這裡的順應，可不是指任由孩子自己發展，成人不做任何指導與干涉
這一點，大家在觀園的時候，根據幼兒園的一日流程就能夠看的出來
這所幼兒園到底是給孩子自由玩耍的空間比較多呢
還是被拿來上課的時間比較多
是給孩子自組織的機會多呢
還是大部分時間孩子都是被老師組織起來的
8、全天任何時候老師可以讀書給孩子們聽，不要只限於小組講故事的時間
因為它很明顯點出了閱讀對孩子的重要性
當然更加高級的做法是
好的老師不會只是為了完成某個閱讀任務而為孩子讀故事
而是，老師非常注重於每個這樣的時刻，自己的生命狀態是怎樣
自己的內在散發著怎樣的光芒
自己為孩子營造了怎樣的閱讀氛圍
這些統統都會透過故事和書本傳遞給孩子
老師好的生命狀態就能夠滋養到孩子的生命狀態
進而能讓孩子的狀態是放鬆的、和諧的
與此同時它也是非常好的媒介，提升孩子與老師之間的親密關係
而不是簡單的把書本上的字念給孩子們聽而已
9、課程表適用於那些比別的孩子強的孩子和需要額外幫助的孩子
因孩子們的經驗和背景不同，他們不會在同一時間以相同的方法學同樣的東西
各種程度和發展水平的兒童，都有獲得個別關照、輔導與指導的機會。
小編見解：這一點聽起來有點絕對，但是它深層次的含義其實是很正的
因為兒童是有個體差異的，幾乎每個孩子都會有跟別人不同的發展與幫助需求
因此，比較好的幼兒園老師，會利用一個看似相同的活動幫助到不同的孩子
比方說，前兩天有家長問到我這樣一個問題：
我的孩子比較慢熱，如果我的孩子在芭學園被人家搶走了玩具
芭學園老師會怎樣處理呢？
我的回答是：首先，當老師在沒有解決問題之前
老師的內心就要先安利一個核心概念
這概念就是
問題的最終解決一定要朝向兩個孩子都要因為這個問題而獲得能力上的提升
然後再來看這個問題，如果正好是兩個孩子衝突的當下，老師會抓著被搶的玩具
告訴搶的那個孩子說，我看見這個玩具是**先拿到的，請你還給他
如果你想要玩兒的話，那你就需要徵得他的同意才行
（因為芭學園有公共的規則是，誰先拿到誰先玩兒）
然後再跟被搶的孩子說：“你可以告訴他，這是我先拿到的玩具
如果你想使用的話需要經過我的同意才行
這樣的堅持與處理方法看起來速度很慢、環節有點複雜、也笨笨的
沒有老師直接幫忙把玩具搶過來，順便訓斥一下搶玩具的孩子，那麼“立竿見影”
可是唯有這樣的方法，才不會讓這個衝突白白髮生
芭學園老師是非常珍惜孩子們之間發生的每一個衝突的
因為那些珍貴的教機往往就藏在這些衝突當中
因此，芭學園老師絕不會用“息事寧人”的處理方式來解決這樣的問題
讓搶玩具的孩子，把玩具還給被搶的孩子
這樣表面看起來玩具的的確確是回到了被搶的孩子手裡
但是兩個孩子卻都沒有因此成長起解決問題的能力和社會能力
因為搶玩具的孩子，下次見到別人的玩具因為喜歡依然會去搶
而被搶的孩子下回與到類似的問題依然也只能哭鼻子
所以，好的幼兒園會把那些個突如其來的衝突看的甚至比一堂課更加重要！
10、孩子們和他們的父母期待上學
送孩子上幼兒園父母感到安全
孩子們感到高興，因他們不會哭叫或常生病
我們都知道兒童是自然人的特性，這一特性意味著他們是最真實的
喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡
他們幾乎不太會去刻意隱藏自己內在的情感與感覺
那孩子是基於什麼來產生這些喜歡或者不喜歡的感覺呢
就是他們在這裡生活是否是快樂的、被尊重的、被理解的
這些信息都會被兒童捕捉到，形成他們的感受和喜好
因此很多家長也能夠從孩子的狀態裡大概猜測到孩子每天在幼兒園過的怎麼樣
當然有一些特殊的情況是需要排除掉的
比方說新入園的孩子，因為對陌生環境以及環境中的人不熟悉
可能會產生一系列的焦慮現象
比如說：經常生病、哭鬧不去幼兒園、一段時間變得不太高興
甚至看起來很多能力都倒退了，這些都是正常現象
等孩子適應了以後自然就會發生改變
還有的就是孩子會在幼兒園裡遇到各種社交上的困難
這些困難會讓他們不知道該怎麼面對
比方說：自己的好朋友突然有了其他的好朋友……
這樣的情況也會讓一個孩子不想去幼兒園
那麼家長就需要跟老師有及時有效的溝通，協力幫助孩子度過難關
其他的時間裡，大部分都是喜悅的去到幼兒園的，放學回來也是高興的不得了
雖然有的孩子對幼兒園發生的事情隻字不提，看起來就是很高興
急的家長百爪撓心，千方百計的想要從孩子嘴裡套出點什麼
好拿來來滿足一下自己的好奇心理
當然這也是人之常情
但是建議家長可以多跟老師溝通，因為經常被盤問的孩子可能會很有壓力
以上就是關於一個好幼兒園的十個標準，先給大家作為了解
也許還有其他的標準
但在小編看來這十條還是比較中肯的建議，也是大家比較容易理解的
下一篇會向大家詳細解析每一個選擇元素背後隱藏的寶藏
……未完待續
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