寫作
如今，很多作家都走進了大學，給大學生講授寫作經驗。比如，王安憶在復旦大學講課，閻連科在中國人民大學擔任教授。作家畢飛宇也在南京大學為學生們解讀小說。2017年畢飛宇的小說講稿被整理成《小說課》一書，由人民文學出版社出版。在接受公眾號“外灘教育”採訪時，畢飛宇談了他對寫小說和文學教育的看法。
首先，畢飛宇說，他很在意一個詞，叫“逐字逐句”。他寫小說的時候，不是一段一段地寫，而是一個字一個字地寫。因為小說家“不能忽視任何細節，我們要落實，要一磚一瓦，這裡少一塊磚頭，那裡少一條鋼筋，是要出大事的。如果你告訴這個世界，我要寫一部偉大的小說，可是，這個小說沒有人物，沒有結構，沒有背景，沒有語言，天下沒有這樣的小說”。
其次，畢飛宇認為，所謂的文學教育，其實是思維方式的培育。“寫小說當然存在一個思維方式的問題，那就是抓住人物，一切都是圍繞著人物，它是具體的，形象的。”畢飛宇用加繆的小說《局外人》舉例說，《局外人》在推進的時候，“一切都圍繞著那個叫默爾索的男人。圍繞著他的動態、他的感受、他的內心，並以此為依據，展開所謂的情節”。通過這些情節，我們感受到了世界的荒謬。整個思維方式就是演繹的，它很具象，這個具象就是默爾索這個人。因為具象，文藝美學就把這種思維方式命名為“形象思維”。可以說，小說更多地是在刺激想象，也就是形象思維。
另外，畢飛宇還談到了中學的寫作教學。他認為，中學生練習寫作文，重點不是訓練寫作能力，而是訓練孩子的邏輯能力和表達能力。“作文寫作有它的硬性要求，那就是你可以用一千字完成你的邏輯系統。有能力去完成這個邏輯系統，你就具備了社交與工作的能力。”畢飛宇說，你可以想一下，假如一個學生高中畢業，只會使用一些簡單的概念，只會表達簡單的判斷，而不能完成一千字的邏輯體系，是沒辦法走入社會的。所以，練習寫作文不是寫文章，更不是寫小說，而是練習思維能力和表達能力，這和將來當不當作家一點兒關係都沒有。
以上就是作家畢飛宇對小說寫作和文學教育的看法，希望對你有啟發。
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