01
右腦型的人喜歡嘗試與創新。因為右腦具有創造性思維，它不拘泥於局部的分析，而是統觀全局，以大膽猜測、跳躍式的方式抵達直覺。
甚至有些人的直覺思維會變成一種先知能力，能預知未來的變化，事先做出重大決策。
較之左腦，右腦提供著更直接的身體感覺和情緒感知，是一種更本能化的反應，也是社交的基礎。
成功的人具有敢作敢為，不怕失敗的品質，這是右腦的力量。很多天才都是從小右腦得到了充分開發的人。
神奇的右腦智慧
左腦是抽象腦和學術腦，它的方式是線性的、語言的、文字的、邏輯的，標籤化和清單化的。左腦發達的人條理清晰，邏輯性強，善於分析。
但左腦的發育較晚，記憶迴路屬於低速記憶，是一種"劣根記憶"，孩子學習過程充滿著艱難。
而右腦屬於藝術腦和創意腦，主導著圖畫、音樂、韻律、情感、想象、創意等功能。
它發育較早，方式為整體性的、非語言的、形象化和比喻化的，走的是高速記憶迴路。因此右腦有著"過目不忘"的本事，記憶讓人驚歎。
右腦得到開發的孩子吸收能力強，學習就變得輕鬆愉快。
從小受過右腦訓練的孩子，一般智商較高，平均介於140到200之間，他們具有以下特點：
看到圖像，就像攝影機一樣印入腦中。
能以影像方式將文字及數字、符號，記入腦海，具有逆向的推算能力。
直覺能力超強，有獨特創造力。
具有速讀能力。
國際著名右腦開發專家七田真認為，即使是先天智障的兒童，經過右腦教育後，也能發揮很好的學習能力。
從科技的角度看，左腦傾向於"數字化"，較易為電腦所模仿；右腦更"模擬化"，電腦學習起來極其困難，它更體現了人類所獨具的無可比擬的優勢。
人類擁有如此神奇的右腦，一般人卻只使用靠"劣質記憶"來工作的左腦，讓右腦一直在睡覺。
02
0到3歲是右腦教育的黃金時機。開發右腦的前提是開啟孩子的內心之門。
右腦是與感覺連接的，對父母來說右腦教育的最大挑戰，不是你有多聰明，有多少知識，而是你有多用心去愛孩子，滋養他的內心，釋放他們的潛能。
因為右腦教育是一種感知，一種心靈的教育，是透過心靈上的交流得到對方的感應。
愛能讓嬰兒產生安全感，獲取向外探索和求知的勇氣。
父母對孩子的接納、尊重、認同、愛和鼓勵，孩子可以本能地接收到、感知到，這種發自內心的愛，才能真正有助於孩子右腦潛能的開發。
七田真說，當孩子不乖時，父母只需緊緊擁抱孩子，告訴孩子"我愛你"，就能收到很好的效果。
心靈的吸引、愛的力量非常神秘，常常能創造奇蹟。它就像一口永不枯竭的井，讓人有著取之不盡的力量甘泉。
這就是為什麼我們會提倡用心的愛與情感教育。在此基礎上，孩子才能放開感覺，去吸收各種自然界的信息，形成自己的智慧。
03
好奇、求知，是孩子的天性。有意識地保護孩子的這種天性是一種用心的教育。
認真而耐心地解答孩子提出的任何問題，不打斷、不應付。很多天才的父母就是這麼做的。
塞德茲曾說："並非我的耐心比其他人好，只不過我認識到認真回答孩子問題的重要性。因為只有這樣才能夠培養起他的究理精神，而不是將這寶貴的品質抹殺掉。"
一次，正當朋友向塞德茲抱怨"孩子總是沒完沒了地提問題令人很煩"時，兒子小塞德茲拿了一本達爾文的進化論的少兒讀本走了過來。
"爸爸，進化論中說人是由猴子變來的，這是對的嗎？" 兒子問。
塞德茲認真地回答： "我不知道是否完全對，但達爾文的理論是有道理的。"
"既然人是由猴子變的，那為什麼現在人是人，猴子仍然是猴子？"兒子問。
"書上是這樣寫的：猴子中的一群進化成了人類，而另一群並沒有得到進化，所以它們仍然是猴子。"塞德茲說。
"這恐怕有問題。"兒子懷疑地說。
"什麼問題？"
"既然是進化論，所以猴子都應該得到進化，而不是隻有一群進化了。我認為另一群猴子也應該進化成能夠上樹的人。"
"那是不可能的，事實上有一部分猴子沒有得到進化……"塞德茲說。
"為什麼？"兒子仍然不放過這個問題。
塞德茲儘自己所能對兒子解釋道：
"據我所知，一些猴子因為某種原因不得不在地面上生存，它們的攀緣能力逐漸退化，學會了直立行走，經過漫長的進化變成了人類；另一些猴子仍然生活在樹上，所以沒有得到進化。"
"我明白了。可是為什麼要進化呢？如果人能夠像猴子那樣靈活不是更好嗎？"兒子又開始了另一個問題。
"雖然猴子身體上比人靈活，但人的大腦才是最靈活的。"塞德茲說。
"大腦靈活有什麼用呢？又不能像猴子那樣可以從一棵樹跳到另一棵樹上。"兒子說。
"身體靈活固然好，但這是遠遠不夠的。大腦的靈活才是最重要的，因為只有這樣才能創造出文明。"
"為什麼要創造文明？"
"因為文明代表著人類的進步。"
……
就這樣，兒子的問題一個接一個地如潮水般湧來。
無論兒子提出的問題多麼荒謬可笑，塞德茲總是認真而耐心地回答，盡力不讓他失望。
事實上，塞德茲不僅耐心回答兒子的問題，也從不壓制兒子的內心和行動自由。
小塞德茲是從小就是一個反應靈敏的頑皮孩子，被人舉起時身體就像小貓一樣輕盈而放鬆。不像別的孩子那樣，身體緊張僵硬呈反抗狀態，舉起來像一袋笨重的馬鈴薯。
小塞德茲１歲半開始接受教育，3歲時就能自由閱讀和書寫。5歲參加了行醫開診考核的初試，獲得合格的成績。
他11歲考上哈佛大學，12歲時非常擅長高等數學和天文學，還能用希臘語背誦《伊利亞特》和《奧德賽》等原著作品。他興趣廣泛，學識淵博，連父親都感到驚訝。
心靈輕鬆自由，才能不受干擾與阻礙，盡情釋放潛能。
04
人的各種潛能發展和各種品質的形成關鍵期是在6歲以前。而這時期孩子的活動範圍在大多在家庭內，接觸最多的是家人，因此家庭教育對孩子的影響至關重要。
教育家卡爾·威特認為，如果一個孩子沒有得到好的家庭教育，即使讓最優秀的教育家來進行最認真的教育，也不會有好的效果。
家庭教育的核心就是心靈教育，很多時候心理意識總在無意中對人的行為起著決定性的作用。
腦神經外科醫生林成之說，人類有七個無法違背的本能。它們分別是"生存本能"、"求知本能"、"交友本能"、"自衛本能"、"喜好統一性·一貫性的本能"、"自我本能"和"求同存異下的共生、追求幸福的本能"。
所謂內心就是在以上本能的基礎上，與大腦機能的配合下的產物。內心的迷茫，內心及大腦的疲憊等都是由於大腦機能在與本能、內心共同作用的過程中的摩擦而產生的。
壓抑內心的結果就是在壓抑大腦的潛能。
因此，教育最根本的是心靈的滋養與解放。父母先滋養自己的內心，心正、意誠，才能給予孩子好教育。
如果父母自己缺乏一種心靈的力量，孩子的心將因得不到有效的滋養而萎縮枯死，教育孩子也會變得登天般困難。
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