初中數學燈心草
本人自畢業之後就在開始教書，曾在農村做過代課教師，後來去廣州做過民工子弟學校教師，後來在一所較好的私立學校任教，現在在一個補習機構任教。可謂什麼地方我都做過，應該來說更有發言權。
先說學校，一個班我就按五十人計算，肯定有第一名，也肯定有最後一名，這個是現實，那問題來了，名次排後的學生家長想不想孩子名次更上一層樓，不要說你不想，只要有人想，就會給家長事實上的壓力，至於老師是否盡責，這個和名次沒有半點關係，盡責的老師就只有第一名沒有最後一名？只要家長有慾望，這個方面，無解！
第二個說社會，補課從什麼時候開始起的已經無從考證，我相信有很多自強自立的大學生在大學期間做過家教，價位嘛，一個小時幾十元到百來元不等。不貴。但效果未必好。這個效果未必好不是虛的，兩方面解釋，第一，大學生只有讀書經驗，沒有教學經驗，對於求學慾望強的學生還好，但碰上調皮搗蛋的孩子往往束手無策。第二，大學生給孩子補習的對象大多是小學生和初中生，對於這些知識有些開始遺忘，有些習慣性的用高學段知識解釋低學段問題，讓孩子聽不懂，還有對於考點的把握不足。這就使大量大學生家教實際上是不合格的。而此時資本開始出手。
第三個說個輔，個輔確實有很強的優勢，我所在的個輔通過數年努力，集合大量教師，將小學，初中，高中幾乎所有考點分門別類作出了數千份教案，我們在使用過程中只需要做一點點修改，甚至不做修改都可以給孩子使用。但這一類的硬傷就是價格，我每次課初中生兩小時收費五百，高中，特別是高三，兩小時收費六百。如果孩子同時補習幾門課，年收費十多萬，甚至幾十萬都不是稀奇。這個不是重點，重點是我所認識的最優秀的教師都是學校教師。個輔機構除少量老員工比較優秀，大多數都不能真正有能力擔負起扭轉孩子學業的能力。
最後回到問題上，那些整天在頭條上叫囂取消教師編制的是什麼人？賺錢不多，知道自己吃了知識的虧，學歷不足的人。幻想如果有一天教師編制取消，那些老師擔心自己飯碗一定努力教好自己孩子。然後造謠說什麼上課不講補習講，這些我都不準備反駁。只想強調一點，如果真的有一天，教師編制取消，教師可以自由流動，勢必造成虹吸效應，優秀教師會去環境優美，工資高，學生底子好的優秀學校，而那些學校只會向有錢有權的服務，底層學校不會有好教師。到時候有錢人有好的師資力量教育下一代，窮人孩子學校不如人，教師能力不如人，除非天賦特別聰明的逆襲者，否則，就老老實實搬磚吧。
雲在藍天8480
教育部三令五申下達文件命令，可是仍然有老師冒天下之大不韙，趨之若鶩，甚至冒著被開除，解除公職的危險，貼上道德淪喪師德敗壞的標籤還要去掙錢補課，這說明了什麼？難道僅僅只是一句師德淪喪，拜金至上，就可以搪塞過去嗎？
再看看每年的教師招聘大會上有多少985，211畢業的高校生願意到幼兒園，中小學學校甚至鄉村學校任教，官方有沒有這樣的教師招聘數據？如有的話能不能公示？目的就是想通過數據，來看一看，到底有多少人願意從事中小學教育工作，這些高校學生不願意到中小學從事工作的原因何在？
高校優秀畢業生不願意到中小學從教，從某種層面上也反映出了當前教師政治經濟地位的尷尬。
所有這一切問題的出現，難道不值得去反思嗎？如果解決問題，治理亂象，僅僅只是不準，不許，嚴禁，那這樣的治理思維，管理智慧也真令人無語。
在職教師有償補課，如想得到徹底根治，必須兩手都要抓，兩手都要硬，第一就是真正的切實提高教師的政治經濟地位待遇，讓教師成為人人羨慕的職業，人人爭相報考的職業，第二，加大對教師職業管理的立法制度，真正的讓法律，而不是讓規定禁令來對老師的行為進行規範。
一言以蔽之，在職教師補課的根源還是教師的待遇地位比較低，如果政府真正下大決心下大力氣把教師的政治地位和經濟地位提高上來，並對教師的行為加以法律規範，相信這個問題會冰消瓦解，不復存在。
小眼鏡大視界
我就是老師，首先可以肯定地說，課堂上不講重點而放在補課班講的現象基本上都是家長臆測的，稍微認真一點的老師恨不得把知識塞進學生的腦子裡，不然怎麼會有學生不好好學習甚至於作業完不成也讓老師懲罰的事情呢？其二是目前社會補習機構的背景太深厚，他們給學生補課的利益太龐大了，但是，老師補課費太低了，如果允許老師補課，社會補習機構就很難收到學生了。就以我所在的地方為例，在校老師補一個月（半天制四節課）計120節課，收費最多的也就是800，但是社會補習機構卻是天價，而且家長對他們還缺乏信任感。所以只有不讓在校老師補課，他們才能攫取最大利益。第三，現在中國的教育體制，是把所有的學生都當作精英來培養，一旦不讓在校老師補課，那就等於是徹底堵住了窮人的孩子晉升之路。因為高額的補課費他交不起，老師低價補課的又沒有了，這些寒門子弟只有死路一條。最後一點，老師利用寒暑假用勞動換取相應的報酬，合情合理合法，和師德有屌的關係？基礎教育，國之根本，我們要警惕別有用心之徒用道德的大帽子壓死了教師，堵死了大部分孩子的晉升之路！
清風春陽好
近年來，學生忙於在各種培訓機構或者“開課班”中補課，學生課餘時間忙於各個培訓班，家長也因“天價”補課費而備受壓力……這就是“有償補課”一族中的無奈畫面。“有償補課”是指在職教師利用課外時間或者週休日、法定節假日、寒暑假期從事以中小學生為對象、以中小學教學大綱或者課程標準規定科目為教學內容的家庭教育、課外輔導、補習、培訓等補課活動，從中獲取利益的行為。雖然國家明令禁止有償補課，但是這樣的做法還是在教師隊伍中屢見不鮮。
學生家長的迫切需求都在一定程度上助長了補課現象的廣泛滋生。很多家長覺得孩子補課，對學習更好，別人家的孩子補課，自己不補，擔心學習落下。而很多在職老師也將補課作為一種賺外快的方式，這似乎已經成為教師職業中的潛規則。
今年7月，教育部印發了《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》。《規定》非常嚴格，其中包括六條禁令：一是嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課；二是嚴禁中小學校與校外培訓機構聯合進行有償補課；三是嚴禁中小學校為校外培訓機構有償補課提供教育教學設施或學生信息；四是嚴禁在職中小學教師組織、推薦和誘導學生參加校內外有償補課；五是嚴禁在職中小學教師參加校外培訓機構或者是由其他教師、家長、家長委員會等組織的有償補課；六是嚴禁在職中小學教師為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息。
三令五申，嚴懲重罰，在職教師補課行為將會受到處罰。我認為這種補課行為，讓孩子和家長壓力都很大，機構教師授課水平又良莠不齊，花了錢也不見得孩子的成績能有提高，反而他們會失去成長的快樂。加之在職老師業餘補課，不能把全部精力放在研發教學成果上，對教學質量的提升也是有一定影響的。因此，無論在職教師補課還是“有償”補課都是不好的現象。
海南中公教師
社會需求沒有辦法，請問局長的孩子不請人輔導嗎？可笑的是教育局領導在查教師有償補課的時候可能自己家的孩子正在請人輔導！社會輔導機構不用老師？大型社會輔導機構都跟教育局勾結，沒有嗎？憑良心說說有沒有用！
超然然1
這個問題問得非常好！這兩個因素組合，就有1、在職教師有償補課，2、在職教師無償補課，3、非在職教師有償補課，4、非在職教師無償補課。這4種不同的情況。
個人認為如果投票，那麼票數由多到少的排序應該是，2413（僅為個人臆測，沒有實際統計數據，不喜勿噴），也就是說，如果都是無償補課，家長是無所謂的，甚至最好老師能全年無休，隨時候命，只要家長沒空，老師就能把孩子拎過去看管，還能對知識補缺補漏，何樂而不為，是吧……
而話說回來，這件事最初肯定是小部分家長願意在課外購買額外的教育，大部分家長看了就跟風，生怕自己的孩子落於人後，這也沒問題，但經濟能力跟不上了，還硬扛著，這就不理智了，甚至於誣陷老師，上課不講下課講，其實動腦想想全班那麼多人，上課怎麼可能不講，總有一些不補課的，總有一些關注孩子平時學業的家長，孩子回去會反饋，家長髮現會投訴，所以說上課不講是不切實際的。不過，不可否認教師隊伍裡存在個別害群之馬，但大家應該堅信1、絕大多數老師是愛崗敬業、樂於奉獻的，2、中國是個法治社會，法律制度在不斷健全、完善，而且隨著自媒體的發展，不和諧的事件還是能妥善解決的，3、廣義教育包括了社會教育、學校教育、家庭教育，家長不要只強調學校作用，忽視了社會與家庭，二者中尤其是家庭教育在孩子成長過程中處於不容輕視的地位。因此家長有空責怪學校、老師、孩子，不如好好反省自己。
找小P孩來騙
對家長來說是很矛盾的心態：
1.他們希望孩子在學校學到所有的知識，包括應試能力的提升，個性化的拓展，也就是三好學生的終極標準“德智體美勞”全面發展。但是事實擺在那裡，在義務教育階段，在學校孩子很難得到這些個性化的發展培訓，所以為了孩子以後有更強的社會適應能力，家長會主動給孩子選擇各種培訓班，全面塑造孩子的綜合能力，當然擺在第一位的依然是提高孩子的應試能力。
2.要達到德智體美勞全面發展，就要花錢，要花錢就會有壓力（對每個階層都是如此），如果能花小錢辦大事、不花錢就能辦事才是最“划算”的投資，家長對這樣的花費心有不甘，又不知道要怪罪到誰的頭上，不知道根源在哪裡，怪老師就開始怪的“理直氣壯”，不管他們在外面的培訓機構是否是孩子的任課老師在教，還是專業的校外機構培訓老師在上課，總之在很多家長的觀念中，因為自己多花了錢，所以問題就在老師（這顯然是在轉移矛盾）。
3.如果老師是大家希望中的那個樣子，在職的老師能無私的奉獻，免費的給孩子補課，免費的犧牲自己的時間，週六日不收錢、把孩子接到家裡來補課、還給孩子準備零食、午餐，家長一定會對某個老師歌功頌德，你看這才是老師該有的樣子，可是憑什麼呢？換個思路和角度，你在某個企業工作，會更主動的犧牲自己的週六日和所有的休息時間，在公司不求回報的加班加點嗎？
公辦學校的老師、在職的老師在嚴格的要求下，一般都不會給孩子補課，真沒那個必要。除非是關係好的朋友、同事委託，才會犧牲自己的寒暑假時間給極少數的孩子補課，大張旗鼓的在辦理補習班的更多的是校外機構，都是家長主動、積極的把孩子送過去的，這到底要怪誰呢？
九鬥學生心理
我是一位老師，記得清清楚楚國家確定學生雙休日時，學校為了學生的成績給學生進行星期六上午補課，每位學生交1O0元錢一學期，可家長又舉報到教育局告學校亂收費，學校不得不取消補課。因為星期六上午老師補課不可能長期無償服務，學校也沒有這麼多錢來開支。因此有些事都是家長的亂作為所造成的。
可接地
看到說什麼“課上不講重點，留到課後有償輔導班去講”、“現在的老師都鑽進錢眼裡去了”的話，我作為一普通學生家長我都感到噁心嘔吐。我曾經也是一名老師，現在轉行考上了公務員。我非常清楚：很多老師所謂體罰學生的主要原因就是因為學生上課不認真聽講。所以“課上不講課後講”也就不成立。因為學生智力水平各不相同，即使老師課上講的再認真，也始終有一些學生消化不了。另外，在社會主義市場經濟的今天，只要求教師“無私奉獻”比較幼稚可笑，難道老師不吃飯穿衣嗎？老師也有一般人的正常生活需求呀！我們區公務員目標考核獎一年3一4萬，而教師只有區區五六千元，我作為公務員，都覺得不公平。所以教師只要不強制學生，本著自願的原則去補課，收點費用也是無可厚非的。每個人都要生活！如果整個社會都“按市場經濟規則”運行，卻唯獨只要求教師“無償服務”顯然行不通的。
敢講真話的人666
有經濟條件和需求的，只要適合，就好;
無需求或無條件的，都不好。
據使書記載，大禹是人們習慣上對他的稱呼，意思是偉大的禹。大禹生活於舜帝時代，被舜帝任命為司空來輔佐政事，鯀是你的父親，曾經被舜帝派去治水，但是他採取的是堵的方法。
雖然對局部起到的作用，但是最終水害連連不能根除，“《史記·夏本》紀述，九年而水不息，功用不成”，最後被舜帝所殺。
後來禹釆用疏的方法，最終禹成功了！
以史為鑑，給後人啟示。
高考的存在，分數取才的存在，補課就有市場，就有需求，政府若採用一刀切的方式來堵，肯定是"按下了葫蘆浮起了瓤"，"野火燒不盡，春風吹又生"。明的看不見，暗處卻波濤兇湧！
本著實事求是的原則，明文方式來規範才是正確選擇。這是疏！
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