作為一所鄉村學校，幾十位達到評高級職稱年限的教師去競爭一、二個高級教師指標的現象已持續多年，但是教師們幾乎很少為評職稱“紅過臉”，校長也很少會因為教師評職稱的問題而煩神。
在這所學校，前幾任校長就留下了一個職稱申報人員推薦辦法。那就是，評聘高級教師和一級教師職稱時，主要依據教師的教齡和職齡，進行推薦。也就是說，教齡和職齡在考核中佔比很大。一般來講，教師的教齡越長，低職稱的職齡相對也較長。比如一位50多歲的老教師評高級教師職稱，由於他的教齡長，在一級教師職稱上的年限也較長，他就會被學校優先推薦。當然，前提是教師要符合上級規定的評高級教師的基本條件。
這種推薦辦法對學校的老教師是很有利的。這種“論資排輩”式的高級教師和一級教師的推薦辦法，出人意料的得到學校絕大多數教師的支持。因為，每位教師都有評職稱的希望，也不要為評職稱去爭得你死我活。
當然，在崗位職稱評聘上，學校的推薦辦法又有所不同。比如，從一級教師的9級崗位升到8級崗位，或從高級教師的7級崗位升到6級崗位時，推薦辦法中加大了對班主任工作年限的考核。也就是，班主任工作年限越長越佔優，這無疑又是對相對年輕的教師有一定的傾向。畢竟，做班主任工作的教師中，老教師相對較少。所以，這所學校評高級教師和一級教師職稱時，教齡短的教師一般競爭不過教齡長的教師。而評崗位職稱時，有些老教師反而競爭不過長期幹班主任的年輕教師。
實際上，很多地區也都出臺過一些規定，對教齡滿30年的老教師評職稱有傾斜政策。比如，很多省份規定，教齡30年以上的農村老教師評高級職稱不佔學校指標。農村教師論文不要求，甚至有些老教師的學歷也可放寬。工作年限越長的農村老教師評職稱越容易，因為職稱加大了對教師實際工作年限的考核。
還有地方規定，在農村學校工作25年或30年以上的教師，評一級教師和高級教師可以不佔學校崗位職稱比例。對農村教師職稱實行定向評聘，定向使用。對評上高級職稱的農村教師，如果學校沒有崗位空額，可按高級職稱崗位數量20%超崗位聘用。
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