在這個暑假，安徽省合肥市中小學師德考核評議系統正式上線了。合肥的學生家長們，通過網上的《合肥市中小學教師師德家長測評表》可以直接給老師的師德打分。
據瞭解，合肥市的學校在開展教師年度考核前，都要進行師德師風評議。根據《師德考核辦法》，合肥市的師德考評實行教師自評、學生測評、家長測評、學校測評四方評價機制，考評結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等次。凡是師德考核不合格的，教師績效考核和年度考核將定為不合格，並將有一系列具體處理措施。
自師德考核評議系統正式上線以來，便引起了網友們熱議。有人說，家長學生評議老師很應該啊，他們和老師直接接觸，對老師的優缺點有所瞭解，有一定的發言權；有人建議，參與無可厚非，但孩子、家長50%的權重有待商榷；有人擔心，孩子認知還不成熟，一旦把正常管教誤認為道德失範怎麼辦？家長也未必都是成熟教育者，如果對老師的評價出於錯誤理解或私心怎麼辦？
對這個問題，人們還有哪些看法？師德究竟怎麼評？
這個地方師德考核評議系統正式上線，
引人們熱議
據媒體報道：“合肥市中小學師德考核評議系統”已經正式上線，網上師德考核評議持續到7月31日， 8月5日前全面完成。
家長和學生通過網上的《合肥市中小學教師師德家長（學生）測評表》給老師的師德打分，測評表分“師德自測測評表、學生測評表、家長測評表、學校測評表”。
其中，學校測評、教師個人測評內容主要包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等六個方面；家長測評、學生測評內容主要包括教師形象、廉潔從教、勤懇敬業、為人師表等四個方面。
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圖源：合肥市政府網
《合肥市中小學教師師德考核辦法》“組織評議”中指出，四方測評總分100分，學生測評和家長測評的權重達到總分的50%。小學一二年級、幼兒園教師不開展學生評議，家長測評權重為50%。
根據教師個人、學生、家長、學校四方共同評測的評價機制，最終考評結果將劃分為優秀、良好、合格、不合格四個等次。凡是師德考核不合格的，教師績效考核和年度考核將定為不合格，並有一系列具體處理措施。
據瞭解，今年3月，合肥市教育局下發《關於加強新時代中小學教師師德師風建設的實施意見》，同時公佈了配套制定的3個“辦法”1個“清單”（《合肥市中小學教師師德考核辦法》、《合肥市中小學教師違反師德行為處理辦法》、《合肥市嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課實施辦法》和《合肥市中小學教師師德考核負面清單》）。這組堪稱“史上最嚴”的師德文件，為合肥中小學教師日常工作劃清了師德“紅線”和行為“底線”。
學生、家長給教師師德打分，
大家怎麼看？
上週六，中教君語音邀請大家討論“師德該怎麼評”，我們收到了很多觀點，有人贊同，有人反對，有人給出了自己的建議，一起來看看。
支持方：家長、學生了解老師，有一定發言權
@好名字：我是一名老師。家長學生評議老師很應該啊，他們和老師直接接觸，對老師的優缺點有所瞭解，有一定的發言權。發洩私人情緒的人少，大多數人是公平公正的。評議不要只是簡單地打分，評議結果也不要簡單地記錄，可以和老師進行交流。
@靜若幽蘭：師者，教書育人，示範性尤為重要。評價一個老師的師德，小學階段，可以讓學校、同事、家長進行，初中以上階段，學生已有辨別能力，所以學生評價很重要。
@思緒飛揚：作為一名教師，個人並不反感學生和家長評老師。其實我們心平氣和地換一個角度，多聽聽學生和家長的意見，多瞭解學生和家長對自己的看法，能夠讓自己在與學生和家長交流時更有的放矢，也可以從中反思自己的教育行為，未必不是一個自我促進的途徑。
反對方：家長、學生對師德進行量化評價並不科學
@劉志傑 Stuart ：我是一名高中教師。師德考量靠家長和學生測評並不靠譜，教育需要過程，也許五年後十年後學生才能領悟老師的良苦用心。比如，我現在當了教師，才深刻理解我念書時班主任的一些做法。因此測評需要時間維度的考量。
@大宣：我是合肥的一名小學教師，我覺得師德考核初衷很好，加強教師隊伍建設勢在必行。但是家長和學生參與考核且權重如此之大值得商榷，對考核形式和內容也不能一刀切，
師德確實重要，但絕不能進行量化定性的評價。@S-soul：對於家長來說，對教師進行評價的依據往往來源於孩子的描述，除非家長真的詳細瞭解教師在班中的情況和細節，不然就可能有失公正，進而給教師造成心理壓力。
@仙居笠翁：不是任何事物都能通過外部客體的主觀判斷，就能得到一個公允的評價。家長學生參與師德評價並不成熟，因為這個群體具有複雜性、價值觀的多樣性和評價時間時機的不確定性等諸因素，對老師進行的評價很可能並不準確科學。
師德怎麼評？師德建設怎麼做？
聽教育工作者怎樣說！
近年來，師德師風建設成為教師隊伍建設的首要任務，各級教育部門對師德師風建設都相當重視，也提出了更高的要求，教育部還先後出臺了師德師風相關規定——
2013年9月，教育部印發《關於建立健全中小學師德建設長效機制的意見》，提出將師德考核作為教師考核的核心內容，擺在首要位置；
2014年1月，教育部印發《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，明確中小學教師不可觸犯的師德禁行行為；
2018年1月，中共中央、國務院印發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，《意見》提出弘揚高尚師德。引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統一、言傳與身教相統一、潛心問道與關注社會相統一、學術自由與學術規範相統一。
師德師風關係著“立德樹人”教育目標的達成，關係著教師隊伍的整體形象，關係著教育質量的穩步提升。北京師範大學資深教授顧明遠曾表示，師德之所以重要，是因為教師是塑造人的靈魂的工作，是培養人的工作，因此教師要守住教書育人的底線。
那麼，究竟應該如何評價師德？什麼是師德建設中最重要的？師德建設到底應該怎樣做？下面這些教育工作者的觀點我們一起看看。
師德建設中什麼最重要？
仁愛是師德建設最重要的內容
“教師首先要做一個‘有仁愛之心的人’，否則，學歷再高，知識再多，他也不適合做中小學教師。”在北京市海淀區教委主任陸雲泉看來，仁愛是中小學教師最基本的職業特點，也是師德建設最重要的內容。
談到師德，北京史家小學校長王歡曾這樣說：“我們很多優秀的教師，為什麼能一輩子讓學生追隨，有很多學生當他是偶像，我想，這就是老師的仁愛之情，這個‘情’字是師德建設中非常重要的抓手。教師要是一個真實的人，用真情實感跟孩子們進行溝通交流，對教育投入真情實感的時候會得到很多人的接納和喜愛。”
持有類似觀點的是北京師範大學副教授宋萑，他指出，教師師德的本質在於愛心，只有愛學生、愛教育，有這樣一顆愛心，師德才有基礎，這應該是每一位教師首先要具備的。
師德是一種專業責任，要體現在專業能力上
“師德是一種專業責任，教師的道德要體現在專業能力上。談師德，不能抽象地講愛，最重要的是教師要有專業水平。擁有了較高的專業化水平，才能夠擔當起教師的師德。”在華東師範大學教育學部主任袁振國看來，正如同把生理的生命交給醫生一樣，人們是把精神的生命交給了教師。
把課上好就是最直接表現出師德能力
談到師德，北京市西城區實驗小學校長耿潔說：“教師最直接表現師德能力的就是把課上好，如果一個教師不能夠上出一個精彩的課，那再談他對學生如何熱愛都是空談。 課程是根植於學校的教育教學，也滲透在學生的課堂內外，始終伴隨學生成長的一門育人的科學。因此，教師要能夠成為課程的建設者、實施者。”
師德怎麼評價？
師德考察應該作出綜合判斷
在後臺眾多網友留言中，中教君發現了這樣的聲音：對於師德考察，我們更希望得到綜合評定——
@無怨無悔：我是家長，孩子能遇到一位好老師終身受益，師德應該教育部門，學生、家長一起來評。
@清風吹我衿：可以用第三方的方式，形式上可以用學生問卷調查、家長問卷調查、同行問卷調查、教師自我評估等方式，在多種證據中顯示真相。
@你の婷哥：我是教師教育專業大二學生。
將來走上教師崗位，我會更希望得到綜合評定，可能包括學生，家長，在校領導等人，這樣的評定也是對教師個人綜合素養的評定。@花開半夏：可以聽聽學生和家長們的意見，但不能僅憑他們的一面之辭就妄下結論。如果大部分家長和學生對老師的意見很大，那麼校方在充分調查、瞭解事情真相之後再綜合考評，這樣會更公正合理一些。
評價師德可以圍繞三方面展開
蒲公英評論獨立評論員鍾洪堯認為，對教師的師德師風評價可以圍繞以下三方面展開：
師德師風評價應有底線思維
對教師違反制度紅線、突破規定底線的行為，在師德師風評價中要“一票否決”，做到令行禁止、以儆效尤。
師德師風評價應有標杆效應
評價主體要進一步弘揚正能量、樹立正面典型，表彰、宣傳師德師風高尚的教師，積極引導其他教師向標杆、榜樣式教師看齊。
師德師風評價應有反思觸動
無論是哪種評價主體，師德師風評價歸根到底是要推動教師的自我反思。只有評價內容客觀、真實，教師對評價結果才會心悅誠服，才會認真對照自身找差距、補不足。
談師德，既要對教師提要求，更要保護教師
北京師範大學教授郭華指出，師德不是一個孤立的問題，很大程度上也不是孤立的教師個人的道德問題，因而不能孤立地就師德談師德。
我們今天談師德，既要對教師提要求，更要保護教師。全社會都要創造條件，給教師一定的空間，承認教師也是人，他（她）也有壓力，也需要成長，也需要在付出的同時有相應的回報，在愛學生的同時能得到學生的尊敬。 尊師愛生是同時發生的，對等的愛才是正常的。只談單向的師德不正常。
師德評價與建設中，學校很關鍵
師德應該怎麼評？關於師德建設，學校應該怎麼做？浙江金華師範學校附屬小學校長俞正強表示，只需四招！
第一招：信任，給老師以安全感
“要相信我們的教師，因為信任，會給他們帶來安全感。他們也才會相信，只要保持善良、保持努力，就會獲得整個學校的支持。”在金師附小的校園裡，沒有推門聽課、沒有月度考核、沒有末位淘汰……
第二招：底線，給老師以羞恥感
金師附小沒有潛規則，只有明的制度，所有觸犯到學生利益的行為是絕對不被允許的。學校設置了15條底線，其中5條紅線10條黃線。每踩一條黃線，從年終獎中扣500元；而一旦踩到紅線，直接扣除該教師所有年終獎。
師德不是靠考核的，而是靠感受的。“好教師也不應該只是那些堅持帶病上課的教師”，校長鼓勵大家有空就在校園裡轉轉，認真發現其他教師們身上細微的閃光點。
第四招：立好校長之德
在俞正強校長看來，學校要做好立德樹人的工作就必須有一批具有獻身精神的校長來帶頭：“立校長之德，乃師德建設之魂！我們要用校長之德帶動教師之德，再讓教師之德帶動學生之德。”
師德怎麼評？
師德建設怎麼做？
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