思想之葦

我認為教育界最大的謊言只有兩個字：

減負。

減負減了這麼多年，但是幾乎每一個學生、家長、老師都很清楚：

在一片減負的號召聲中，學生的負擔卻越來越重。

身為一線青年教師，我認為，減負從頭到尾就是一個相互矛盾的政策：

減負，是要減輕學生的學業負擔。

然而高考考的是學業成績，中考考的也是學業成績，既然學業成績是鐵打的選拔標準，那麼學生的學業負擔又怎麼可能得到減輕？

倘若有哪個學生真的接受號召給自己減負，學業負擔是減輕了，但是學習成績也下降了，原本能考上的大學考不上了，請問他該怨誰？

然而減負作為一道教育方針，仍被下放到了基層教育中：

許多學校不得不執行“減負”政策，基層教師不得不減少作業量。

然而只要學業成績仍舊是鐵打的選拔標準，識時務的學生或者識時務的家長，為了能讓自己或者自己的孩子在激烈的競爭中脫穎而出，自然會加大課外練習的分量，或者將目光轉向課外補習班。

我認為，當今社會，考試仍舊是選拔人才最公平、最高效也最合理的方式。

既然選拔標準沒有變化，那麼減負就始終是一個虛偽的口號——

那些真的給自己“減負”的學生，往往意味著在激烈的競爭中落於下風。

我們當然崇尚寓教於樂的教育觀點。

但是我們也要意識到，在很多時候，教育就是一場艱苦的修行：

認真聽講、筆耕不輟、熟讀精思、記誦默寫，都是學習中不可避免的環節。

我並不是在鼓吹一味地死讀書，但是勤奮和刻苦，是每一個學生都應該追求的品格啊。

吳清緣老師

教育界這些年當然編織了很多謊言，但是要說最大的一個，那必須得算是素質教育。

本來，隨著社會資本積累，每個家庭在孩子教育上投入的成本就越來越高了，而且，投入成本也越來越能直接決定最後的收益，也就是孩子最後能上個什麼大學。

也就是說，隨著社會貧富差距拉大，貧家子弟通過教育實現階層上升的機會就在變得越來越少，越來越不容易了。

結果教育界還解釋說，一考定終生這個制度太荒唐了，太不合理了，太扼殺孩子的創造力和天性了，要改革。

往哪兒改呢？專家們說，你看人家外國啊，都是搞的素質教育，不像咱們這兒，都是應試教育，太抹殺孩子創造力了，也影響了國家的創新能力提高。所以，咱們也得搞素質教育。

怎麼個素質教育法呢？高考是教育的指揮棒嘛，要改革還是得從高考先開始改，咱們搞自主招生，不搞一考定終生了。

這下好了，自主招生面試的時候，就看孩子的言談舉止和見識。有錢人家的孩子見多識廣，自然更勝一籌，窮人家的孩子放了學寫完作業還得幫家裡幹活，農民的孩子還得下地，知道的課外知識自然沒法比。

你看，是不是很素質教育，是不是很客觀，你服不服？人家有錢人家的孩子就是知道南宋滅亡之後的第一個政權是偽楚，你窮人家的孩子和農村孩子就是不知道嘛，就知道死記硬背教材上說的南宋嘛。你還敢說自己不是綜合素質低？

不承認不行，這是事實嘛。順理成章的結果就是，人家素質教育搞的好的地方，上北大清華根本都不是通過高考，都是走的自主招生，從高一就參加清華北大的各種暑期班，開始預科了，搞不起素質教育的家庭的孩子只好苦哈哈的繼續高分低能，眼瞅著有錢人家的孩子把985的招生名額佔滿，他們只能去了二三流院校。

然後專家們就開始宣傳，你看我們這改革搞得多成功，那些高分低能的孩子就是不該上清華北大嘛，他們上985那是浪費優質教育資源，他們上個二三流院校，去長三角、珠三角打工，人家素質教育上來的孩子各種高大上，就該成為這個社會的精英階層。

素質教育搞了十多年，才終於有人回過神來，原來說了半天，所謂的素質教育就是讓我們窮人家的孩子就算高考成績好，也上不了好學校，人家高考成績不好，也一樣上清華北大。

這不是把我們當傻子玩兒嗎？不行，我們要求公平，分數面前，人人平等。然而為時已晚。

人家不但素質教育，還要以減輕負擔的名義，壓縮學校的免費教學內容。比如說以前高考大綱裡有十個知識點，現在減少到七個，高考就考這七個，剩下的三個咱們算素質教育，自主招生的時候再說。

窮人家的孩子和農民的孩子上不起輔導班，剩下的三個自然不知道，人家上得起輔導班的人當然就知道。這樣，人家就成功的把教育市場化了。窮人家的孩子上不了輔導班，素質教育也不行，只能認命。要麼大學畢業了去打工，要麼初中畢業直接去打工，反正結局都一樣。

再加上快樂教育的催眠，不管學習成績怎麼樣，快樂最重要。廣大社會中下層家庭的孩子還在快樂的時候，人家有錢家庭一週七天恨不得當成十天用，天天上各種輔導班，除了學習相關的輔導班，還要上各種素質教育班，什麼高端學什麼。

結果就是，快樂的讀過了中學時光的孩子們，終於也心情愉快的變成了體力勞動者和無產階級，而那些各種鼓吹快樂教育的人，卻通過填鴨式教育，把自己的孩子送到了各種名校。

蕭武

教育界最大的謊言是哪一句？教育界謊言是多如牛毛！因為現在的社會上好像人人都懂教育，人人都是教育家。人人都可以對教育說三道四，人人都可以指揮老師！只有老師不懂教育！

教育界最讓老師切齒痛恨的謊言是：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

據說這句話是我國的著名的兒童教育家陳鶴琴老師說的。至於是不是他說的也無從考證！其實這句話如果另一個角度理解，這句話是沒有錯誤的。一個人不可能全面發展。就像過去練武術，十八般武藝不可能樣樣精通，他畢竟有其擅長的地方，這科學的不行，那學科還行。就像著名的舟舟，你如果讓他去學習文化知識，你可以把他教好嗎？然而舟舟卻是音樂方面的天才。上帝是公平的，關上一道門，必然會為你開啟一扇窗。沒有教不好的學生，是說一個人總有他擅長的地方。老師要選對她的發展方向去教育她。就像我們下圍棋，你這裡勢弱，可你偏要在這裡發展，最後結局，只會被人吃掉的！應該自己哪裡強大？就向哪個方向發展。

這句話的本意是好的，可是被別人用心的人斷章取義。把學生學習不好都歸罪於老師，把這這句話強加給老師頭上，讓老師苦不堪言。

教育界讓老師冤沉海底的謊言是：課上不講課下講！

老師補課收取的費用讓家長的心疼，周圍的孩子補課讓家長們不得不讓孩子去補課，所以有的家長對老師非常的痛恨。對老師怨氣極大！有的家長就給老師做造謠。課上不講，課下講！

其實外面的人不知道，老師的教學工作要經過嚴格的考核，學校要層層的檢查老師的工作情況！學校管理者要對教師進行聽課。檢查作業，檢查教案，進行期中、期末的檢測！如果課上不講教師，老師怎麼能通過這些檢查。這些檢查都是要進行公示的。

教師們都有積極向上的進取心。可沒有人願意落後，課上不講課下講，學生的成績會一落千丈的，哪個教師不希望自己的學生學習優良？即使學生罵了老師，老師還希望孩子能學習好！老師們經常以德抱怨！這句話讓老師們一顆火熱的心寒徹心骨！

教育界善意的謊言是：您的孩子很聰明，就是不認真學習。

家長你是否聽過老師對你這樣的說。孩子很聰明，但是就是不好學習。不要以為你的孩子真的很聰明。班上的所有孩子智商幾乎相差無幾的！老師的意思是他的腦筋、智商是沒有問題的，只要他學習一定會上去的。家長一般聽的都是前半部。其實，老師重點想跟您說的是下半部。

老師說你孩子聰明，實際上是對你的進行的鼓勵，對你進行打氣。要求你重視自己的孩子，對你自己的孩子抱希望，多關心關心你的孩子。

老師實際上是委婉的告訴你，你的孩子你該管管啦，該揍，得揍了！

我是松高尋鶴，從事教育多年，同時我也是一名家長，希望能得到您的關注，讓我們一起談談教育的話題，一起將孩子培養成才！

松高尋鶴

教育界本沒有謊言，但是，無論是政府的讚美之詞、大眾的評價之語、業內的教育理念，經過專家的解析、媒體的烹炒、吃瓜群眾的咀嚼，就都成了謊言。

1..來自於政府的言論

《未成年人保護法》本是為保障少年兒童健康成長的保護性法規，它的積極意義是顯而易見的。但是，專家們把所謂“隱私權”無限放大，孩子的學習成績，班級排名，乃至於默寫小測的成績都成了隱私，於是，考試成績成了老師的燙手山芋，不告訴家長吧，家長有知情權，告訴家長吧，一個不小心，就傷害了學生的“玻璃心”，就會與家長投訴“幸福相遇”。再比如“未成年人的學習教育權利”，學生違紀違規，一旦老師做出停課處理，就立刻會遭到圍攻，譴責其剝奪了 學生的被教育權利，其實這是兩碼事，違紀違規必須要給予紀律處分，這也是為了優化教育環境，更好的保障學生的學習，但是，在專家、媒體的烹炒下，《未成年保護法》成了剝奪教師懲戒違紀學生權利的利器。失去了“戒尺的”老師們也就只能“跪著”教書了。《未成年人保護法》成了教育界最大的謊言。

2.來自於大眾的言論

“太陽底下最光榮的職業”，現在看來就是笑話。老師們的職業榮譽感早已蕩然無存，教師早已被貼上了“上課不講重點，課下補習講重點”的標籤，成了人人喊打的“過街老鼠”。

“人類靈魂的工程師”，拉倒吧，老師現在只敢教書不敢育人已經是教育常態。能保住自己的“靈魂”就不錯了，還敢奢談塑造別人的靈魂？想多了吧您！一個不小心，學生、家長都會讓你“靈魂出竅”的。

“是蠟燭，燃燒自己照亮別人”，道德綁架的最好藉口，說白了，教師就應當奉獻，講待遇、提工資，明顯沒有師德嘛！

3.來自專家的言論

“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”，這句話原本是前輩幼兒教育家在課堂之上教育那些師範生（未來的幼兒教師們）要因人施教、因材施教的課堂鼓勵用語，現在專家挖掘出來後如獲至寶，儼然成了評價老師教育教學能力的不二法寶，一時間甚囂塵上，校長們、家長們、吃瓜群眾們，個個義正言辭，言出有據，老師們則集體淪陷，陷入無底深淵，因為無論你怎麼教，總會有學困生存在。

套用一下魯迅先生的名言，教育界本沒有謊言，烹炒的人多了，就都成了謊言。

王老師教育新視界

“不能讓孩子輸在起跑線上”——教育界最大的謊言！

三點遺害：

一，家長中槍：為了望子成龍不為人後，成了學校一味追求升學率的幫兇，成為教師課外輔導創收的“錢袋”。別家孩子擁有的學習環境和學習待遇，他的孩子決不能沒有，攀比之風蔓延，對經濟不濟的家庭，家長內心苦不堪言。

二、孩子不幸：淪為天生的學奴，從幼兒開始就成為填鴨式灌輸教育的受體，淪為關在學校、鎖在家庭的學奴，成為死記硬背啃書做作業的機器，沒有任何自由想象的空間。

三，學校、教師地位被無限抬高，個別老師成了“老爺”，可以隨意擺佈學生家長，可以無節制增加學生負擔。令家長惹不起，又被迫迎合，躲不開。

人的一生是馬拉松式競賽，贏在起跑線不是決定性因素，最後獲勝者往往是途中跑的不懈堅持和頑強超越。“不能讓孩子輸在起跑線上”是不客觀的誤導，是為教學界圖“一己之私”編造的最大謊言。

諶人

教育界最大的謊言就是：不要讓孩子輸在起跑線上。

這是一個極具誘惑性的偽命題。都多少家庭為了這句話，耗資無數，有多少孩子因為這句話從懂事起就背上沉重的負擔，開始在各種興趣班來回奔波。

這個謊言給幾乎所有的家長帶來的是無所適從的恐慌，以及盲目的追求所謂“儘早的，全面的”學習。

於是，無論懂不懂，先背它一百首唐詩，無論會不會用，先認它一千個漢字，無論理解不理解，先背會數學的所有口訣表。

看到有的孩子學鋼琴，心裡發慌，看到有的孩子學舞蹈，心裡發慌，看到有的孩子學美術，心裡發慌。

家長們為了這個本來子虛烏有的的“起跑線”，為了尋求“起跑線”前的安慰，傾其所有，奔波勞頓。不管孩子是否有興趣，有能力，有特質，盲目跟風，近乎瘋狂。

實際上，人生是馬拉松，起點不重要，能堅持跑完才重要。

對孩子的教育，家長要保持的是一個清醒的頭腦。

“因材施教”這是孔老夫子在兩千多年前都知道的規律，為什麼到了今天都給哄到一個起跑線上去了？

千萬別信“不要讓孩子輸在起跑線上”，在起跑線上糾結太多，之後會輸在終點的。

人生的馬拉松，起點不重要，重要的是堅持，韌勁，還有自身的實力。

人生更多的時間是突破自我，而不是“一聲令下，你追我趕”。

步武堂

教育界有很多傳播甚廣的口號、理念，有的甚至由一些教育名家提出，但這些口號、理念太過絕對，也沒有考慮具體適用的環境，結果在現實中產生很大的誤導作用，需要對這些口號、理念正本清源。

在我看來，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”就屬於此類。

這句話的本意可能是強調因材施教，以及教師的重要性。但是，這混淆了教師責任，也是製造當前家校矛盾、衝突，教師職業倦怠感的原因之一。

其一，偏面強調教師的絕對作用，忽視學生個體的問題。這帶來的問題是，把學生學不好的責任，全乎推給教師，增加教師的壓力，也加劇家校矛盾——在家長看來，孩子學不好的的責任都在教師，而不是從孩子自身以及家長自身身上找原因（能力、態度、習慣等）。有的家長不直面孩子的問題，以為給孩子找一個好學校、好老師（體制內滿足不了，就找培訓機構），就把問題解決了。 教師的重要性當然不可否認，但將其上升到絕對地位，就異化了。教學相長，在學習成才過程中，家庭教育、學生的自我教育自我管理也是十分重要的方面。

其二，這把教育問題都推給教師，然而，很多教育問題是教育管理和評價體系的問題。比如，對學生因材施教，教師願不願意?可以說，大部分教師是願意的。可是，現實的評價制度允許嗎？在單一的分數評價體系之下，學生被納入一個評價標準之下評價，這必然把學生“一刀切”排出高低，“優劣”。而只要把學生分出優劣，就難以實現教“好”每一個學生的目標。 為此，必須對“好”有新的定義。

現在的“好”，就是學習成績好，學習成績之外，學生的個性、興趣、人格和身心健康，評價體系關注並不多。教育由此變為競技教育，在競技教育之中，如何要求教師“教好”每一位學生?而且，正是教育競技化，才出現了“不要輸在起跑線”、“提高一分、幹掉千人”之類的口號。只有改革評價體系，才能給教師因材施教的環境。我國對教師的師德要求中，有一條為必須推進素質教育，可是，當整體基礎教育就是應試教育時，把落實素質教育的責任教給教師，這讓教師怎麼能做到?

在新的時期，管理評價教師，需要基於教師職業屬性，明確教師的職責;發展教育，培養人才，需要從政府管理、評價體系上找教育問題的根源，要形成學校教育、家庭教育和社會教育的合力，各司其職。簡單地用某一句口號要求教師，把教育問題都歸結到教師身上，不但解決不了問題，還會令教育生態惡化。

熊丙奇看教育

教育界最大的謊言是哪一句？

教育界，其實有些謊言也不是謊言，只是有些用了文學修辭法的話而已，是文學筆法，是形象的話，是描述的話，非客觀的話，非科學的話，被一些人拿著棒槌當了針，被一些別有用心的人斷章取義，被一些人拿著雞毛當令箭。如此而已。這些常見的話有：

1、教師是太陽底下最光輝的職業。

魏書生說：你最光輝，那誰誰誰第幾光輝？別神化教師，別鬼化教師，只要人化就行。

2、沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。

忽視了主觀因素，把客觀當一切。往上推：沒有不會教的老師，只有不會管理的校長。沒有不會管理的校長，只有不稱職的局長。你還可以自己推下去。

3、一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切。

理念沒錯，努力的方向而已，是一條永遠達不到的目標。在有些學校，僅僅是文字遊戲而已。

4、嚴師出高徒。

正在逐漸淪為謊言。被捆了手腳的老師，誰還敢“嚴”？不敢打，不敢罵，不敢批評，不敢說太多，小心謹慎，事事商量，戰戰兢兢，如履薄冰。

總之，還是那句話，這些謊言也不是謊言，只是有些用了文學修辭法的話而已，是文學筆法的話，不能當科學定理、公理、公式套用。

走過萬水千山2018

當下，教育界最大的謊言就是“老師課上不講，補課講”。許多人稱這是某個補課機構負責人散步的謠言，姑且不去追究其法律責任，但確實害人不淺。

時下，這一謊言成了教師不得不揹負的“黑鍋”，許多人，甚至一些地區的教育主管部門也深信不疑。教師就是吃良心飯，幹良心活的，不排除老師因為職稱不公，績效不平，一度抱怨過。但老師只要面對孩子，走上講臺，神聖的責任感和使命感就會油然而生。老師怎麼能“上課不講，補課講呢？”這純屬無稽之談，就是教育界一句最大的謊言。

如今，學校每年，每學期，每週，每天教學計劃有要求，課時有安排。課程標準規定了老師的教學任務，老師課上不講，既對不起良知又難以與孩子交代，更無法完成自己的教學任務。學校對老師每天教學工作都有日常考核評價，並且與老師績效工資和職稱評定及年終評優、評先緊密掛鉤。老師就是為了切身利益，也不會課上不講，而等著補課講，何況教師有償補課是一條不可觸碰的“高壓線”。

俺油菜

“尊師重教”初心是好的，實際是謊言。

當今社會，教師被尊重了嗎？教育被重視了嗎？

首先是待遇：年輕教師工資自己都顧不住自己的日常生活。再加上，教師工作是不管吃不管住的情況下兩千多塊錢的。老教師工作一輩子連一套房都買不起的比比皆是。

再者學生家長可以隨便欺負到學校，指責羞辱教師。學生永遠是對的，教師每天都如履薄冰，生怕有家長鬧到學校。對學生的錯誤，不敢說，不敢罰。

其次，教師晉級堅持是比走完一個二萬五千里長徵都難。處處設卡，限額。有的教師拼上二三年的工資，搭進去為的是一個正常晉級。

關鍵字: 謊言 教育界 減負