职称问题成为压在教师头顶的大山和烦恼的主要原因有以下几点：
一、职称与工资直接挂钩。职称涉及到的利益权重太大，一起参加工作的两个教师从事一样的工作因职称的不同，月工资有可能相差千多块。有可能老师教出来的学生与自己的老师在同一所学校工作，学生在工作几年或者十几年后职称比自己的老师高，也可能工资比自己的老师高。这在理论上是存在的，这是广大教师呼吁职称于工资脱钩的理由。为什么会出现学生职称高过自己老师的这种状况?请看第二点。
二、职称条条款款太多。公开课，论文，课题，教学质量，各种竞赛获奖，年度考核优秀，工作量，班主任经历，学历，师生关系，同事关系，等等一切都是影响职称的因素。老教师在这些条款下打分和年轻教师相比明显吃亏，竞争不过年轻人的。这也是很多老教师不得不放弃职称的原因，只能用少受点折磨多活几年这样的想法安慰自己，这不得不说是一种难以名状的辛酸。为什么要打分，到了年限直接评可以不?这就是我要说的第三点。三、职称名额有限。按照现在学校的岗位设置要求，一个学校初级中级高级职称的比例是固定的，自然减员一个，比如退休了一个，后面低一级的职称才有晋级向上一级职称的一个指标。否则就一个指标都没有。你学校没得指标，即使你有通天的本事也晋级不了高一级职称。如果另外一所学校有指标，和你同一年出来工作的成绩获奖啥的样样不如你，但他就是可以晋升高一级职称。从此工资比你多几百，你能咋的，这就是规则。
四、职称评定乱象丛生。以获奖加分来说，现在很多教师都是找关系，或者花钱。别人有课题关系好在后面搭一个名字，花一百甚至上千的版面费论文就发表出来了。这还只是职称乱象下的冰水一角，其他的不说也罢。这就使得职称评定的公平性公正性收到质疑，我想，这也是职称饱受教师诟病呼吁按工龄自然晋升或者的原因 。
最后谈一谈关于中小学职称改革的动向。面对职称评定过程中出现的方方面面的问题累积过多，相关部门也在致力于加大中小学职称评定方面的改革。比如，年满三十年工龄的农村教师满足一定的基本条件自然晋升副高职称，不占用学校高级指标，这就照顾了老教师和农村教师，值得推崇。又比如，论文课题公英语计算机等不做硬性要求，这也大大降低了门槛减轻了教师的心理负担。再比如增大副高比例，降低职称工资在工资结构中的比例等。这些都深受广大教师赞誉。这种导向直接否定职称安工龄自然晋升和职称不与工资挂钩的传闻。
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