結束了2018年高考回到校園。許多人向我抱怨，這語文題怎麼這麼難呢？我的回答是。不是高考有多難，是你功夫沒下到。如若不信。聽馬老師給你慢慢解析到來。
我是山西的語文老師。所以咱們以山西省使用的全國新課標一卷為例。看看難嗎？
閒言少敘，現在網上還沒有word版。上圖！（圖片來自於網上截圖。我比較笨截的不太好，大家湊合看）
這三大題的答案是DAB。
第一題的答案是D項。這個太明顯了吧，說新子學“脫離了既有的思想演進過程”。典型的無中生有吧，我想在模擬考試中老師一定沒少給大家做過這樣的題。文中說 “新子學既新時代的諸子之學也應有同樣的品格”。同樣的品格，指的是歷史的承繼性以及思想的創造性和突破性。既然有承繼性，怎麼還會脫離既有的思想演進過？
第二題的A項說，“文章採用了對比的論證手法以突出新子學與歷史上諸子之學的差異。”這是典型的以偏概全吧。老師在訓練之中，也一定沒少訓練這樣的題。本文確實論證了新子學歷史上的諸子之學的差異，但也講了他們的承繼性對嗎？“‘接著講’接近諸子之學所具有的思想突破性的內在品格，它意味著延續著諸子注重思想創造的傳統”。這是在講它們的相同點吧？
第三題注意啦，注意啦，注意啦！老師要敲黑板。前兩題都是白中選黑第三題變成了黑中選白了，題幹是“根據原文內容下列說法正確的一項”。這是要考考生的細心程度了。
A項說：“對經典進行文本校勘和文獻編纂與進一步闡發之間，在歷史上是互相隔膜的。”（圖片來自百度文庫。他們在網上打字的時候出錯了。有落掉的字和寫錯的字。）對於經典進行文本校勘和文字編纂就是“照著講”嗎？進一步闡發就是“接著講”了。人家說“照著講與接著講二者無法分離”，本項卻說兩者隔膜。錯了吧？
C項說：“‘照著講’內含‘接著講’，雖能發揚以往的思想，但無助於促進思想的形成。”人家分明講“‘照著講’是‘接著講’的出發點”。怎麼無助於新思想的形成呢？做什麼事情能每個出發點呢？這一項的錯誤點也太明顯了。
D項說“新子學要參與世界文化的發展，就有必要從‘照著講’逐漸過渡到‘接著講’。”原文也是明說，“從現實的過程看，‘照著講’與‘接著講’總是互相滲入。”“新子學應追求‘照著講’與‘接著講’的統一”。哪裡是什麼逐漸過渡啊？這是一個過程的兩個方面，而不是兩個過程啊，同學們！
第四題的答案是B項。這項說“這是大野泰治向上級提出的建議，也暗示他已從趙一曼的得到了有價值的回答”，這是一項指鹿為馬的答案。上文剛剛說到“濱江省警務廳的大野泰治對趙一曼女士進行了嚴刑拷問，始終沒有得到有價值的回答，他覺得很沒面子。”答案太明顯了，不說了。
好啦，看第五題，這是一道文字答題。這又是小說中分析人物性格特徵的一貫題型。不過呢，題幹上給加以限制，讓分析趙一曼“身上瀰漫著拔俗的文人氣質和職業軍人的冷峻”，要求結合作品簡要分析。
這個題應該不難吧，六分題，兩個方面，每一個方面答上三點，會嗎？馬老師試著做個示範。
她的文人氣質表現在（1）高雅的情趣：一個軍人卻喜歡丁香花。（2）浪漫的情懷：常常深情地回憶過去的戰鬥生活。（3）超人的智慧：用正義和真情來感化爭取警士董憲勳和護士韓勇義等人加入到革命隊伍裡來了。
她的軍人的冷峻又體現在（1）堅定不屈的意志：在敵人的嚴刑拷打下從不屈服。（2）從容鎮定的風度：以笑容來面對的死亡。（3）理智沉穩的行為：她充滿母愛，卻又不忘國家大義，能為國家英勇獻身。
第六題問小說中歷史與現實交織穿插，這種敘事方式有哪些好處，要求結合作品簡要分析。老師們肯定也給大家訓練過這類題。在小說閱讀中分析什麼好處，一定是從結構上、從塑造人物上、從表達主題上這些角度考慮。又是一道六分題，從三點答吧。馬老師再試著做個示範。
從結構上說，使用了文獻檔案，明明寫的是寫小說兒，但卻是象在進行歷史敘述，使藝術描寫顯得真實，增加了藝術感染力。
從人物的形象塑造上說，更全面的塑造了人物形象。站在歷史的此岸遙望過去，歷史與現實交織穿插，使人物形象更加鮮明。
從主題表達上說，既表現了自己對趙一曼女士的敬仰之情，又能展現出趙一曼精神的現實意義，讓內涵更加富於層次感，更加深刻。
我答的不一定很好，希望能對你有啟發，應該八九不離十吧。
今天累了，又馬上有工作，先解析到這兒吧。如果還能對你有啟發，期待您的關注，也敬請期待後邊的內容。馬老師一定抓緊時間往上寫呀。
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