之蕊之
首先，分享一篇文章的精華部分，來回答這個問題：
這個問題，只有初中家長才深有體會，特別是城裡的家長，看看班級裡有不在外面上課的孩子麼？沒有！中考壓力這樣大，不上怎麼辦……學習成績弱一點的要補缺補差，學習成績好的要培優！老師上課不講內容？老師恨不得把重點灌到孩子腦子裡…天天大考小測…學生老師壓力都大。補課成績越補越差，確實有這樣的，孩子不想學，補課完全不聽，怎麼能提高成績，但凡認真一點也不至於。
第三，關於老師的選擇：機構老師好還是在職老師好？如果小學就找機構老師，知識點拓展比較多，思維發散。如果初三就要找在職老師，而且要找初三在職老師，只有他們研究中考考點才透！
最後，看看網友們對此事的看法：
1 禁止補課，現行中考，高考制度下很難，不講大學了，總要考上高中吧，高中上不上就分流到3+2的職高去了……
2 我家姐姐在孩子高二結束暑假給孩子補課十次，每次兩小時一次500這是五年前，她說給我說從來沒補過課這次補就補了吧，當時我孩子還小，覺得她說的有道理，五年後才想起來她和姐夫兩個都是老師出身姐夫還是校長；
3 分析的太對了，本人的孩子是準初三生，九月份開學，一個學期就定高考的成敗，別問我為什麼，懂的人不用解釋，中考直接決定高考！
4 我孩子以前從來不補課，下學期要補了，雖然是年級第一名，可是面對的是全市的準高一新生，幾萬人啊，壓力山大，必須進重點高中的重點班，就得補！沒別的路走，課堂學的不夠考！
5 如果孩子想學，課本班級根本吃不飽的情況下，好的輔導班或者好的一對一老師自然是讓孩子如虎添翼。
6 說的正確！我一個同事孩子，平時不上輔導班，在學校成績很好，但在初升高自招考試時就吃虧了！
7 關健是考試試卷往往出現教學大綱以外的問答題。大家想想，補課的責任到底在誰？
8 我是一名高中地理教師，我嚴重同意你的觀點。現在的高考可不是以前的高考，考得都是書上沒有的，不用說學生難克，教師如若不學習不提升自己，也快被逼瘋了。
9 三年一輪高三，再帶高三時，還感覺自己被甩了幾個世紀的感覺，新事物不停的出現，不學習不行啊！老師都是如此，何必在高中只呆三年的高中生呢。
結束語：其實學習好的才更願意補，那叫培優，學習書本上沒有的知識點，打開思維，差的老師還不願意補！
遊戲大咖王
回答問題的人有很多種：
1.拿20年前的學生跟現在比的，這種回答立即去掉不看，沒有任何意義。
2.拿10年前的學生跟現在比的，這種回答立即去掉不看，沒有任何意義。
3.現在家裡只有小學生的，略有參考意義，但是記住只是略有。
4.現在家裡有初中生的，這個才有參考意義，原因何在：因為有競爭，特別是升學競爭才有意義。
5.學生智商超高的或者自律能力特別強的，也無參考意義。不理會孩子成績的，也無參考意義。
最後剩下的就是：孩子智商不低但無絕對優勢，也無其他絕對拔尖的特殊能力，父母還沒有特定渠道可以讓孩子未來絕對在各方面康莊大道的。
再加上：老師在學校裡講課對這些孩子吃不飽。
補習班就非上不可！
再次提醒胡亂回答的朋友，你瞭解不瞭解現在的義務教育和選拔考試的關係？別拿二十年前的東西來指揮現在。現在義務教育課程標準所指導的教科書告訴孩子們會包餃子就行了，達到標準了，選拔考試的時候考的是誰能做滿漢全席！能學會滿漢全席的孩子是少部分，所以老師是全力講好包餃子，順便說一點兒滿漢全席的做法。家長一看只說一點兒那不行啊，只好上輔導班了。
順便抨擊一下“上課不講輔導班講”，胡扯，一個老師在課堂上全部講滿漢全席，大隊學生跟不上，學校開了他，家長罵死他！所以只好課堂上對準中下學生，績優生就吃不飽，就上輔導班，輔導班挑人啊，你以為隨便什麼學生都收，輔導班講究分層教學，於是乎，課堂上不能講的，輔導班都講了。
現在搞得嚴查在職教師辦輔導班，是對的，但是沒有意義，只要選拔考試還在，只要不搞分層教學，一切照舊。
最後，別拿個別精挑細選生源，小班教學，分層教學的學校說事兒，他們把問題都解決了，自然不需要輔導班。
崖山之後9
說真的，補課不少但是成績不升反降，或者沒有明顯改善的這種事兒還是有的。但是如果你說這種事兒很多那就不對了！
現實中真的跟那些新聞報道案例中似的家長還是極少的。多數家長還是會非常關注補課效果的！這個道理很簡單，就算是你買了一個產品如果質量有問題或者和你預期的出入有點大，你都會想到要麼退貨要麼換換貨對吧？ 補習也是一個道理，如果孩子補習一通之後沒效果，大家覺得只有哪類家長會無動於衷、不管不問？
成績好的不用補？
成績好的的確很多是不需要“補課”的，但是這裡的“補”指的是課內部分！現實是這部分人中有很大一部分人家上的是以拓展、拔高、超前為主的“學習班”！這跟我們傳統意義上的“補課”真的完全不是一回事兒。
傳統意義上的“補課”指的是學生因為各種原因導致沒學會、落下課了所以才需要補一下。但是現如今的“補課”尤其是中小學生門的補課更多的指的是“超前”、“培優”這類情況。
說真的，就我瞭解到的情況是：學習成績比較好的反而是“補習”大軍中的主力！反而是那些成績差的補課的還真是不多。但是往往這部分孩子會在某些技能、特長上極為突出。
有沒有不用補課的學生？
我只能說：“我相信的確有不需要補課的學生！”
事實上那些已經上了初高中的學生有一部分他們的學習能力尤其是自學能力在家長孩子們的共同努力下已經訓練的非常好了，如果不走自主招生路線，而且所在的學校又是重點學校，那麼他們完全是有能力自己完成別人需要在輔導班裡才能完成的事兒！
但是這種學生畢竟還是少數不是嗎？
而且往往這些學生的學習天賦也的確會比同齡孩子高出一截來的。
另外我想說“真正學習好的”真的沒有多少的！因為你單純看校內成績往往是很難分辨“真正”的比例到底有多少……我只說一個例子：小學初中階段往往勤奮是能夠彌補天賦不足的問題！作為外人，是很難直接從成績上來判斷那個孩子更“聰明”。
天天補習成績沒提高？
恕我直言：就如同你永遠叫不醒一個裝睡的人一樣，你永遠教不會一個自己都不想學的人！
這個“鍋”不要給“補習”來背！
跟“它”沒一毛錢的關係！
當然，如果你非要跟我較真說什麼機構騙錢之類的，那我就無話可說了，自己傻選了個騙錢的機構怨誰？
隨便看看微笑不語
補習機構說，每個孩子補課都有必耍，因為它們為了把你口袋中、錢包中的錢掏出來給它！
有的老師宣揚他的家教如何好，是想撈到更多的外塊！
有的家長說進補習很有必要，因為他家有孩子嚐到了甜頭！
有的鄰居對孩子的家長說，你的孩子補課設必要，是因為這個孩子他還沒玩夠！
有的班主任對家長說，你的孩子沒必要補課，天生刻苦聰明，自學能力強，學習進度超老師了，補習班講的東西沒有他自學的知識深而廣，這是中肯的回答！
不同的家庭環境，不同水平的任課老師，不同的性格和檔次的學生怎會對待補習只有一個答案？一個答案，就是形而上學！
上補習課首先必須選對老師，老師的教學能力、教學水平和教學方法、最好能適合孩子，否則怎會有好的補習效果呢？效果不一樣，對補課的評價怎會一樣？
其二是孩子有無補課的慾望，盡力地學，應乎家長壓力地學，進補習班為了找同夥好玩地學，學生的學習動力不同，認真程度各異，效果怎會一樣呢？
其三是孩子的聰明程度，那些考進名牌大學少年班的學生，有多少是補習出來的？那些在校外鬼混打架的浪子進補習班有用嗎嗎？這兩類孩子佔的比例大嗎？怎能當普遍現象？
對多數想學習、學習態度端正、找到好老師，補習還是有必要和有用的！
因師而異，因材施教，因生不同，具體問題、具體分析，這就是對孩子是否要補課的回答！
亭亭玉立104648451
我就說一下我的班上的兩個女生的情況吧！兩個人成績都差不多！都是班上前三名！年級上前20名！
A是班長，家裡獨生子女，從小學到初中，都在外面的培訓機構上課，基本上每年都要3萬左右的輔導費，因為在我們學校都書只是交生活費，一學期也就500元，他父母本來是想送她去私立學校讀，但是又太遠了，所有就近搖號進了我們學校。她小學開始就補習。因為學校老師和培訓機構老師的嚴格要求，她都是非常好的執行了老師的任務安排。所有各科成績都非常好。但是在初二上期末的時候，突然成績就出狀況了。多次談話才知道，他的父母當時忙生意，沒有怎麼管理他，所有就放養了兩個月，結果她就玩手機，作業也沒之前那麼好。我感覺她的成績好，都是因為有人監督她，讓她無時無刻都在保持學習。是在外的力量影響她，而自己並沒有形成動力。
B是班上的數學課代表，小學就讀的就是一所非常好的學校，可行說，她沒有參加過校外的輔導班，因為她的家裡還有一個弟弟，父母共兩個孩子，可能是壓力有些大，但是在她身上我看到的就是，真的是發自內心的一種自覺，她很喜歡看書，是發自內心的喜歡，在小學的時候，她喜歡朗誦，後來成為小學時的播音員，然後又因為自己喜歡這方面，老師就把她選拔為學校的主持人，各種活動，都是她在主持，站在講臺上，落落大方，沒有畏懼感。在小組學習的時候，她很注重幫同學，基本上有什麼困難的問題，她都會耐心的給別人講，聽她說，她其實很想去補習，倒是她媽媽不同意，讓她課堂上聽課認真，不懂課後問老師，週末基本上都是去書店看書，或者是在家看書。
兩個學生成績目前來說都不錯。
一線談教育
這個觀點犯了以偏代全的錯。
是誰說的真正學習好的學生從來不會補課？是誰說的天天上補習班的學生成績還上不去？不要用有的人說，也許在現實生活中，你確實可以舉出一兩個例子，但是肯定是極個別的。
我女兒今年高一升高二，她在我們市一中最好的班級培優班，她們班學生是面向全市憑成績挑選出來的，可以說班級學生整體成績非常好。但是今年暑假，劇我瞭解，他們班就只兩個同學因為什麼事情沒有補課，其他的51個同學都上了補習班。
其實，比你優秀的人比你更努力，不怕同桌是學霸，就怕學霸過暑假，暑假兩個月，別人會把你甩的很遠很遠。
所謂的，天天上補習班的學生成績還上不去，可能由於資質或者自身態度問題，確實沒有很大的提高，但是，你是否想過，如果他沒有天天上補習班的話，他可能會落後的更多而不只是沒有長進了。 
秦山之巔
作為初中生的家長，我覺得可以就這個問題跟大家分享一下我的經驗和教訓。
中國有句老話，叫名師出高徒，不同的學校，同樣的學科，老師的能力是不同的，有的老師知識總結的特別到位，上課旁徵博引，特別吸引學生，有的老師對學生的針對性強，能及時發現學生課上不理解的地方，有的老師課後第二遍第三遍複習抓的緊，比如課後背誦，這些都是老師在學校立足的本事。可您的孩子很難遇到一個科科都這麼優秀的教師隊伍，於是，缺口出現了，你需要讓孩子在這些方面更優秀起來，那麼，要麼孩子有能力，他可以自學，要麼，你需要補課。
我們都知道一個詞，叫因材施教。我一直覺得孩子的智商，理解力是有差別的。而一個班級，學生有三到五六十人不等，這就決定了，再優秀的老師講課也應該照顧到多數人，而不能針對少數人，這樣，學生分化就出來了，有的不夠吃，有的吃不了，這些孩子都需要額外的輔導。學生中有個別孩子，從小在家庭，家長，或者一些習慣的指引下，養成了良好的自學習慣，但這部分人是極少數，我家孩子有一位同學就是這樣的，但他也不是不補課，他補二外，計算機編程，他只是不補語數外這種科目。除了這樣的，絕大多數孩子都是需要約束的，不知道您有沒有過這種想法，當年我念書的時候，要是有個好老師，我會更……我一直是有這種遺憾的，其實說起來就是，當學到一定程度的時候，智商，理解力上不去了，需要名師給你指點，而學校老師的指點有的聽不懂，你需要助力，自然想到了找名師。而且，多數孩子在這條路上成功了，這是最吸引人的地方。
在高考的指揮棒下，我們的最終目的是提高孩子的分數（這裡解釋一下，我是高考制度的堅決擁護者，我不喜歡一點都不顧國情，照搬外國的教育模式，作為一個地大物博，自然資源分配嚴重不均衡的泱泱大國，我覺得，這是對老百姓最公平的一條路），而提高這個詞很有趣，孩子學了那麼多知識，他考不了滿分或者接近滿分，你就要琢磨他哪塊知識點有問題，那麼，怎麼找，要麼孩子足夠自立，足夠自律，自己能查出來，要麼家長知識夠全面，可以幫助孩子，要麼找老師發現問題，我覺得這裡最專業的，是老師。
所以，補不補課關鍵看你的孩子怎麼樣，你家庭的期望值是什麼，不能不負責任的一句話概括。
黃小蛋04
作為一個五年級娃娃的媽。我認為補習班不是瞎上，應該有選擇有規劃有針對性的上，同時還要考察學校和老師的口碑如何。我家娃成績在班級排名大概八名左右，偶爾衝到第一，偶爾也會到二十名開外，就是很不穩定。有一陣子英語成績突然下滑厲害，發現她沒有掌握內容，自己又不會教，那怎麼辦？如果不掌握會影響後面的學習進度，找老師課外輔導唄。暑假班有音標學習，這個也很好，上一個。數學她一直很穩定，要求她只要上課認真按時完成作業，成績不掉到班級十名外就不上培訓班，去年掉隊了，今天暑假補了數學。目前就語文還穩定在前幾名，不需要補習。我們要給孩子立下規矩。你通過自己努力，上課認真，作業按時完成，會複習，有耐心有定力有自控能力系統的學習，不是應付老師應付家長，成績肯定能在中上游的，只要保持中上游，證明自學能力在線，如果掉隊，那自己得幸苦去外面上課，又浪費家長時間接送又浪費本來可以用作玩和買好吃的錢💰，何苦那？
543如水2
有關孩子學習和補習班的話題關注的人越來越多，說句實在話，影響孩子的學習成績好壞存在諸多因素。學習成績好的學生，基本俱備家庭教育環境好，家長重視，孩子有智商更有惰商，學習態方法正確，有恆心，心理素質能適應環境的變化，能抓住學習的最佳時機，學習效率高等特點。而學習成績差的孩子就是缺泛其中部分好的學習習慣，對學習不上心，不專注。舉個極易說明問題的例子，有的孩上網為什麼會"上隱”。這裡的上隱就是上心，就是專注。所謂隱就是離不開，無時無地不在思考這個問題，吃飯，走路，聊天，閒談，睡覺都在思。學習成績好的學生是對學習上"隱”了，他無時無刻都是在思考，回憶，總結學習上的問題。這樣通過自己大腦加工過的東西牽固，不易遺忘。所以不上補習班學習成績也好。要想提升孩孑的學習成績，必須要正確引導孩子樹立正確的學習觀。選擇名副其實的補習班，說到補習班，家長們還是要對師資，模式有所瞭解。有的補習班(我是憑良心說，希望辦班的老師憑良心讀)只是把孩子集中起來，完成家庭作業了事。有參加的必要嗎？能提升學習成績嗎？所以，我對樓主提出的問題的看法是:要想提升孩子的學習成績，首先要引導孩子對學習上心，上隱。樹立學習信心，養成好的學習習慣。然後選擇有能力培尖補差的學習班。因為兩考(中考，大考)除了書本上的基礎知外，還有基礎知識應用與運用基礎知識解決實際問題的能力考查，網撒大點吧，說不定能撈一條大魚。可憐天下父母心，好自為之吧！
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人的智商是有差別的。也就說人的對事物，對道理等的理解能力，記憶能力，及把書上的教條變成自己的切合實踐思想內容的能力，是千差萬別的。有些人心有靈犀一點通，就明白道理來龍去脈，就能與實際問題相結合，解決實際題目。
有人只是死記硬背，只是背過公式了，但不會結合題目去運用，這樣的學生，老師在教學中必須多給舉例運用公式。
最差的是沒有理解能力，也沒有記憶能力的，這種學生極少，確實是有的。我在當民辦教師時就教過這樣學生，對課本上的知識即背不過，更無理解能力，我是毫無辦法的。
所以說人的智商千差萬別，上學學習成績也就千差萬別。再加上人的脾氣性質千差萬別對上學也有影響。
所以有人上到博士後，博士，有人小學畢不了業就不行。
所以對有記憶能力，理解能力差的學生補課，以提高理解能力。把學習成績提上去。
