江中一小舟112865946
教師要成為最令人羨慕的職業，太陽底下最光輝的職業，要能立德樹人培養出一大批的各行各業的傑出的優秀的領軍人才，攻城拔寨，攻無不破戰無不勝，富民強國，振興中華，有吸引力，能終生從教，能不低於或高於公務員的平均收入。能進入優師教優生，優生做優師……，進入良性循環。
1，就必須在薪資上，各行各業中為最高(退休教師更高)，真正使教育強盛，(大學中擁有一大批的世界一流的名校和名師)科教興國，挖潛增效，釋放出無窮無盡的創造力和潛力！
教育的目的和任務是教書育人，普教選優，高教培優，出優秀的傑出的各行各業的領軍人才。
有眼光，有目標，有戰略，才能捨得在教育上大投入，敢投入，不搞面子工程，不搞花架子，不做形式主義，重長遠，看長效。真正把握各行業競爭取勝的法寶金鑰匙🔑，運籌為握，遊刃有餘，手拿把掐，決勝千里，造福當代，惠及子孫。
2，就必須有名份，名正言順，是國家正式的公務員(是管學生的真正的國家公務)這樣說話有底氣，行事有權威，待遇有保障，社會有地位，人們才會高看，學生才會信服，才能增強教師教學的效率(學生願學願記願親近教師)。當全社會尊師了愛師了崇拜師了信任師了支持幫助關懷想往教師了，教育效率定會迅速提高，學習勁頭必然空前高漲，知識重要，學習重要，老師重要，教育重要……，都不再是一句空話！
3，退休教師最高，將展現出教育的重要，對教師的高度重視，有美好的前程，希望，未來，春天，明天。是一面鏡子，更是優秀教師，不跳槽，不辭職，不自殺，老而無憂，能得善終……，終生從教的理由和追求。
4，國無教不興，教無師不能。科教興國，教育是國富民強的保障和根本，是競爭取勝的源泉和基地，抓住和辦好教育，才會擁有未來！
教育關乎每個人的成長成才，關乎社會的進步和發展，關係國家的常勝和富強。所以，給教師高薪，是明智之舉，決不為過。給教師公務員身份，是權利，地位，能力，尊重，信任的保障，很是應該！當中國教育一步一個腳印地踏踏實實高度重視發展壯大下去，教育強盛必然會迎來國運昌盛，富民而強國，泰平加盛世，就一定會無往而不勝，常勝到永遠！
應當不惜一切，把所有在編教師包括所有的退休教師，一樣對待，(一樣的地位和待遇)切莫瞻前顧後為首為尾小雞肚腸，貪圖省錢而省了鹽臭了醬，半途而廢，讓眾人笑話，讓百姓寒心，讓人民失望！
重視教育尊重教師關注未來的就請點贊吧。
實言守真
這個問題提得相當好！
要回答這個問題，首先得釐清幾個概念。
國家公職人員：是指各級國家機關的工作人員，是行使國家權力、執行國家公務的主體。
國家公務員：是負責統籌管理經濟社會秩序和國家公共資源，維護國家法律規定貫徹執行的公職人員。
國家事業單位工作人員：是在由政府利用國有資產設立的教育、科技、文化、衛生等社會服務組織中工作的人員。
由以上釋義可知，國家公職人員包括國家公務員，但不包括國家事業單位工作人員。
在此之前，公辦中小學教師的身份是國家事業單位工作人員。
2018年1月20公佈的《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提到，要“確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位”，這句話到底該如何解讀呢？
第一，教師的身份將被確立為國家公職人員，而不再是事業單位工作人員。
第二，教師是特殊的國家公職人員，在職責和使命上與國家公務員有所區別。
第三，確立教師特殊的國家公職人員身份，一方面可以提高教師的政治地位、社會地位和職業地位，另一方面還強調了教師的國家責任、政治責任、社會責任和教育責任。
眾所周知，國家公務員實行的是任命制，國家事業單位工作人員實行的是聘任制。這是兩者最大的差別。
那麼，如果教師被確立為國家公職人員，是否仍然適用聘任制呢？
《意見》中同時提到，“完善中小學教師准入和招聘制度”，“建立符合教育行業特點的中小學、幼兒園教師招聘辦法……”，可見，未來教師將仍然適用聘任制。
綜上所述：《意見》中關於教師身份的表述，應結合上下文，重點落腳於“特殊的法律地位”來理解，它強調的是地位等同國家公務員、但職責使命卻有所區別。而不應斷章取義，執著於國家公職人員的概念。
至於在此之前，公辦中小學教師的身份，應是國家事業單位工作人員，這點毫無疑義。
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毫米
2018年1月20中共中央國務院公佈了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，其中指出：明確教師的特別重要地位。
突顯教師職業的公共屬性，強化教師承擔的國家使命和公共教育服務的職責，確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學教師的權利和義務，強化保障和管理。公辦中小學教師要切實履行作為國家公職人員的義務，強化國家責任、政治責任、社會責任和教育責任。
而國家公職人員，是指各級國家機關的工作人員，是行使國家權力，執行國家公務的主體。那麼在此之前教師屬於國家事業單位工作人員。
國家公職人員還包括公務員，但是國家公務員實行的是任命制，國家事業單位工作人員實行的是聘任制。其地位與國家公務員同等，只是職責使命有所不同。
對於教師來說，由事業單位人員轉換為公職人員，是對教師地位的一種肯定，對其權力和義務的進一步明確，當然，在享受國家公職人員應有的待遇的基礎上，其肩上的責任更重了。教師要切實負起自己的責任，不辜負國家與人民的信任。
決勝網
簡單糾正一下這個說法，我們並不是僅僅現在定教師為公職人員的。
2018年1月，國家關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見中指出，要明確教師的特別重要地位，凸顯教師職業的公共屬性，確立公辦中小學教師作為國家公職人員的特殊法律地位。
文件中表述的意思，並不是說從現在開始新入的教師就作為公職人員的，而之前的教師就不作為公職人員。
而是通過現在的確立，明確我們的中小學教師是自始至終作為國家公職人員的法律地位，這種效力是有追溯性的。不僅僅是現在，也不僅僅是現在在崗的這些教師，這也包括以前所有的在公辦中小學為國家教育事業作出貢獻的人。
這或許也是解決我們民辦教師遺留問題的一個突破口。對於他們的工資待遇，尤其是退休養老工資待遇，給予適當照顧和補償。由於以前就是作為國家公職人員，相應的理順也是應該的。
希望我們的政策越來越好，讓老師們越來越有奔頭。
暖心人社
首先要明確，事業單位的性質是什麼啦！
事業單位分國家全額撥款，部分撥款，自己創收。
教師分民辦，公辦教師，也存在全額撥款，國家補助。
其次是公職人員的定義是什麼，公職人員在我國提出的歷史背景，時間。
好像在上世紀，沒有公職人員的提法。習慣的稱呼是：國家幹部，機關工作人員，事業單位等。
教師，醫生歸入文教衛生一個系列，歸屬於事業單位。
後來，把教師從事業單位分離出來，廣播，電視，報紙上的提法是排在事業單位後面的一個單獨稱號！
公務員的提法時間也是很短的。主要是指從事國家公共服務人員，在許多領域都設置了公務員崗位。
在實現公務員的一段時間，人們往往把公務員和國家幹部等同起來。
公辦教師屬於事業單位工作人員，教師，公職人員。
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國家公職人員就是所說的公務員，也就是老百姓常說的“當官的”。公務員是要參加公務員考試的，我們常說的“國考”就是公務員考試。
公辦學校的中小學教師包括校長等都不是公務員，也就是說都不是“官”。那是什麼呢？告訴您公辦學校的教師包括校長是
事業單位在編人員。大部分有都是專技人員，很少一部分是管理崗位人員。
事業單位有很多醫院、學校、圖書館、供銷社、設計院（不全是）等等。在一府兩院工作的正式在編人員才是公務員。也就是政府，法院，檢查院裡工作的。當然現在有多了個檢查委員會。
美女教師嘎嘎
教師，這個名詞屬性比較大，教師包括很多種，在編人員，非在編人員。非在編又包括合同制教師，代課教師，這兩種我們都叫他臨聘人員，只是合同制教師相對代課教師稍微有點保障，代課教師一般是因為學校老師請假，臨時代課的。
換句話說，說教師為公職人員，專指在編教師。原來公辦學校在編教師，是國家幹部編制。
在《教師法》頒佈之前，我國的教師從屬於幹部系列，也含有“準公務員”性質。但根據《國家公務員條例》明確規定教師不屬於國家公務員系列。《教師法》從法律上明確界定“教師是履行教育教學職責的專業人員”，也就是常提到的公共事業編制！
走過路過自然飄過
非常傷心欲絕一句話，一句話：事業單位工作人員！不是公務員，也不是公職人員！而且在發補助的時候，又會有區別：那也是一句話——事業單位的窮教師除外！
其次，還是來研究一下這些稱謂吧：
1 國家公職人員
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2 國家公務員
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3 事業單位工作人員
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4 教師
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可見，教師就是事業單位編制！
結束語：借用一位同僚的話反駁教師工作時間短的謬論：
那些說教師一年工作半年的人，我來給你算算賬。首先聲明，我是高中老師，只代表我個人及部分高中老師。我樂顛顛地跑來回答一下高中教師的工作時間！
1 高中分大小周，無償補6節課，啥意思呢，就是半天加半下午。
2 寒暑假補課6周，無償。
3 國家法定節假日一律減半或者三分之一執行，無償補課。
4 一天在校超12小時，每月按26天算，每月加班144小時，計13天，全年按9個月算，加班117天，計4個月，寒暑假加班6周，計1.5個月，全年上班時間，9+4+1.5=14.5個月；
5 我給兄弟姐妹們算算，一年365天，52周，你有104天週末，計3個月，春節7天，元旦3天，清明節3天，勞動節3天，端午節3天，國慶節7天，中秋3天，就算這些吧，計1個月，你的工作時間12-3-1=8個月。老兄你一個一年工作8個月拿12個月工資的人，來跟我一個全年工作14.5個月領12個月工資的人來比誰辛苦，好意思比嗎？
遊戲大咖王
我是1996年師範學院畢業的、現在工資拿到手的是4800，（加上績效考核）、不管怎麼說、現在國家開始實實在在重視啦！但需要落實、過去吧！教師有個光環、教的好還可以提拔並重用到領導崗位、或者交流到行政管理部門、現在教的越好、那麼一輩子教書匠。而且沒有社會地位、連農民伯伯都看不起教師、說的好聽說他們仔細、說的不好聽說她們摳門、究其原因就是待遇底下、沒有社會地位、現在好像有個打小工工資、好多人不習慣了、一點文化沒有的人也說、你們不錯啦。就是沒有看到我們這些班主任早5晚9的工作、我們戲稱為兩頭不見人、哎、不是他們寒心、看看那些教師子弟基本沒有願意幹教師的、原因大家慢慢想一想、做了教師現在可能最大的福利就是可以把自己的孩子教育成人、你們看看那些訛人的家長、當然大部分家長現在比較尊重教師、可他們內心也不願自己的孩子做教師、現在我們中年教師和老教師交流、都教育我們說、培養自己的孩子考個好大學吧、也做了一生教師、否則白做教師啦！有好多比較實際情況、我們還不願說、因為有大帽子扣在你身上、其實我們都是有理想、信念的、都是和黨的領導保持一致的、因為他們的讀書讀的就是為人民服務的書、現在一部分教師為什麼有點寒心、主要是在受到打擊之後沒有信心，要想根治、那麼來個和公務員交流的制度、國家應該把公務員和教師定期交流或者把比較優秀的教師放到公務員的崗位上、看看誰做的更好、你看看教師隊伍的領導、一天書沒有教過、瞎指揮、就會拍馬屁、瞎花錢，從不考慮發展、假、大、空、無語了。不多說啦。
為人民服務123694815
一直以來，教師都是公職人員，並不是說現在才確定，只是強調而已。我們來了解下公職人員到底是指什麼？有人說公職人員就是公務員，我覺得理解上有錯誤。
在國外，國家公職人員的確是公務員，但在我國，國情不同，定義也就不同。我國的公職人員一般是指有政府財政發放工資的在編人員，這裡麵包括事業編、公務員，甚至國企的管理人員也屬於公職人員。
我們知道教師屬於全額事業編，教師的工資全部來源於政府財政（公辦學校），所以說教師本來就是公職人員，現在為何發文強調呢？因為現在教師的地位和待遇並沒有達到公職人員的標準。我們也注意到這份意見中，要保證教師工資不低於公務員工資，就是確立教師是公職人員的一種保障措施。
教師是公職人員不代表教師就成了公務員，但公職人員還有的待遇，教師將來也是會有的。
