半師半友半知己
—- 教師專業成長的研修共同體
由北師大出版社出版的專題選修教材《草堂一鵠是吾師一杜甫專題學習》將面世，它是我最感興趣的課題成果，我和同伴們很認真的做著一項項研究工作，比十月懷胎還艱辛，時不時請人助產，接生婆當然是第一、二屆丘小云工作室的成員，我們都很激動！
近五年，我認為最有價值的是建了一個研修共同體（丘小云教育工作室），做了一個市級課題，帶了一支骨幹教師隊伍。
這個研修共同體，課程開發研修共同體，以丘小云教育工作室為平臺，以課題研究為載體，以實踐摸索為路徑，通過“1+12+N”（1位名師+12位研究學員+N個學員引領的幫扶對象）模式，充分整合優質資源，促進區域語文、科研骨幹教師隊伍專業化水平提高。這個研修共同體，還以學生共同感興趣的問題或任務為核心，組建學生研究性學習共同體。師生兩個共同體成員之間互相支撐、互相依伴、相互欣賞、互相依賴，併為共同體所影響，以探究、交流和協作的研修方式，開展協商、呈現知識、承擔責任，互相討論、共同決定、多方合作。研修共同體強調組織的共同願景，營造任務驅動、資源共享、相互借鑑、協同研究、共同發展的團隊文化。大家共同上研究課、出書、申獎。
丘小云教育工作室的老師發展得很好，2012年以來，大家都有了喜人的進步，劉曉英成了特級教師，在《中學語文》發了兩篇文章。歐苡成了市優青，市優秀班主任。王永成為學科帶頭人，申報成功了國家規化辦課題。蔡嘉偉成了區撥尖人才，他寫的調查報告獲得省二等獎。蘇小紅評為區最美女教師，她主持的全國教育學會課題結題。楊金增成為區教研員，帶領三十六中獲市課題獎多次。莊立的巴金專題做得真好，兼職區科研室主任工作計劃性、主動性令我印象深刻。呂金銘成為年級組長，教學研究進步很大，層進式研究課效果很好。劉清華、董彩霞、朱莉從不懂科研到成為學校課題領頭人。羅小維、賴曉紅兩位教研員像竹子拔節樣成長。數學老師楊金增、蘇曉紅，歷史老師也和我們語文老師跨科研究，我自己成為正高級教師。
我們的團隊，編寫了教師用書《中學語文專題閱讀》，已由四川大學出版社出版，還編寫了這本師生共同使用的書《草堂一鵠是吾師一杜甫專題學習》，在這本書裡，大家貢獻著智慧，丘小云、莊立老師編寫專題準備，王永、蔡嘉偉、莊立等老師編寫了專題評價，呂金銘老師提供參考資料，專題實施這一主體部分由以下老師編寫：
第一課段 初讀詩歌 生成問題（劉曉英）
第二課段 自讀傳記 知人論世（丘小云 賴曉紅）
第三課段 研讀評論 鑑賞詩歌（丘小云 歐苡）
第四課段 比較閱讀 品味風格（朱莉 蔡嘉偉）
第五課段 班級交流 成果展示（劉曉英）
第六課段 寫作實踐 個性表達（丘小云 劉清華 ）
這兩本書我們改了二十七稿！一點點構思，一次次課堂驗證，一次次反思討論，一次次優化完善，這樣做下來，學會了科學嚴謹，學會了合作，學會了聽不同聲音，學會了討論時聚焦主題，學會了查資料，學會了理性和思考的邏輯性，修煉了教育科學的話語……
我們開發了“語文專題閱讀選修課程”。我們提出專題閱讀課程核心主張:“閱讀點亮生活，自主提升能力，語言與思想、思維共生”。我們探索了“六環節八課型”的專題閱讀教學:形成了“初讀質疑—獨立閱讀—分組研讀—比讀思辨—班級交流—表達創造”六個專題閱讀教學環節，形成了“自讀質疑、泛讀導引、原著研讀、互文比讀、自由閱讀、閱讀欣賞、閱讀彙報、定向寫作”八種基本課型。問題基於自主閱讀，思維發展於獨立思考，真情激盪於探究研討，思想昇華於比讀思辨，創造付諸於自由表達，實現語言與思想思維共生。
大家相互成為老師、朋友、知己，你中有我，我中有你。我想起《半字詩》中的詩句“半師半友半知己，半慕半尊半傾心。”就用“半師半友半知己”為此文標題吧，再用一個字作結—值！
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