“你都只會一點兒？”
看著面試官從鏡片上方投來的目光，小李慌了神。
畢業前夕小李碰壁了N次，被拒的理由都差不多——學藝不精。
他拉著我們大吐苦水，一把鼻涕一把淚，委屈的不行，“誰說藝多不壓身？這些年學了那麼多，怎麼一家企業都看不上我！”
“哥們別急，你看我各種掛科，最後不是也拿到offer了麼？”
被小徐這麼一安慰，小李更鬱悶了。
小李和小徐是室友，一個“全才”一個“廢柴”。
小李又刻苦又有才，別人主攻一個就業方向，他一下子選了仨，還報了雙學位。
我們穿著拖鞋，拿著兩本書走向教室的時候，經常看到他揹著鼓鼓囊囊的書包，一陣旋風一樣趕到教室，下課後又狂風暴雨般奔向下一個課堂……
晚上回寢室，他的各科作業一鋪開，那場面簡直像是開大會，奮鬥到十一點熄燈都弄不完，為此他還常常偷電，舍管大爺發現了也不管，還捋著鬍子點點頭道，這孩子是個人物啊……
雖然他成績不怎麼突出，不過各科老師都會時不時表揚他一番，“你們看看小李，同時學三個方向，還修著雙學位。再看看你們，就一個方向還不好好學！以後人家機會比你多了去了！說的就是你，小徐！”
小徐和小李截然不同，別說雙學位了，他任何方向都不想選，因為他學不會呀。
什麼數學英語一類的基礎課，他根本玩不轉，大學四年又是補考又是重修的忙的不亦樂乎。
就連繫裡面都看不下去了，好幾次找他“談心”，說小徐你這麼下去不行啊，別人掛科按學科計數，你倒好，直接按學期計數！
不過即使這樣，系裡也不忍心開除他。
在一節普通的電腦製圖課上，他讓我們開了眼，老師給了簡單題讓我們入門，我們都畫得歪歪扭扭，上交走樣的圖紙。
小徐則用機器指令畫出了一張雲中露出馬頭的“神馬都是浮雲”。
老師當時就震驚了，說這是你畫的？
小徐一看老師表情，就知道這次玩兒過火了，他老老實實低頭認錯，在老師監督下畫了一幅又一幅圖紙，畫到最後一張，老師拍拍他肩膀，小子不想退學就來找我，我給你加課！
慢慢的我這倆同學就出了名了，一個“啥都會”，一個“除了‘神馬都是浮雲’啥都不會”。
後來校園招聘會，我們見小李拿著成績單，去各個企業面了個遍，回來以後信心十足，說不知道是去月薪一萬的企業當技術，還是去月薪八千的企業當管理，簡直愁死了。
小徐就沒那麼春風得意了，別人看他成績單，第一句話就問他，小子你後臺挺硬啊，這種成績居然還能畢業。
轉變是在實習期，小李幹了幾天，卻發現自己好像什麼都不懂。
涉及到專業問題，他只懂表面的那點兒皮毛，根本拿不出手，解決不了問題，領導要求他調崗，他直接不幹了，又換了家公司，結果還是勝任不了。換了幾次工作，圈子裡好像都知道了他是個繡花枕頭。
小徐則在恩師的推薦下進了一家中外合資的工廠，不顯山不漏水乾了倆月，直到有次革新產品，圖紙發過來就連老技工都看不懂，這小子拿過圖紙，三言兩語就給工人們唸叨明白了。
廠長大驚，說我們這兒還有這等人物？又讓他製作幾張草圖，發現他功力太深，最後一口一個“專家”叫著，讓他當了工程總監。
小李和小徐的故事，我們當局者根本猜不到結局。
但是當初誰又會想得到步入社會之後，只會一項技能的“廢柴”會比“全才”活得更滋潤？
都說條條大路通羅馬，可是我們真正能踩在腳下去走的，也就那麼幾條而已。
路要往深裡走，才能走得到終點 ，只是淺嘗輒止的每條路都走走，看看沿路風景，一抬頭你才會發現，原來自己一直在幾條路之間原地轉悠。
小時候老師要求我們要“德、智、體、美、勞”全面發展，大一點了我們又被要求不能偏科，要面面俱到，再後來甚至有“木桶原理”來告訴我們決定水平面高度的往往是最矮的那塊木板……
可人的精力是有限的，人類的知識是無限的。一個人想要在某個領域有點兒建樹，不捨棄一些東西是不行的。
懂得多好嗎？
當然好，當一個工科生大談歷史，或是一個文科生知道電子原理的時候，大家會誇你，“你知識面真廣，啥都知道”、“你太厲害了，真是全才！”
可是當你不能精專某一領域，不能有自己特點的時候，就會發現自己幹啥啥不成，揹著一身誇獎卻連謀生都成問題。
面面俱到，放到今天這種知識爆炸的時代，基本上意味著“面面不到”。
“一招鮮，吃遍天”似乎不論在什麼時代都不會過時。
如果哪天有個人向你炫耀，說他全面發展，當了全才，你大可微微一笑：我精通一樣學問就能比你強！
路子多了不一定走得到頭
只有一條路說不定才能走到終點
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