《人民日報》：以更大合力促進產教融合

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『以更大合力促進產教融合』

產教融合

是職業教育領域的“熱詞”，也是近年來促進職業教育、高等教育發展，加強創新型人才和技術技能人才培養的一項重要方針、統籌推進教育綜合改革的重要制度安排。

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解決教育人才培養和產業需求存在的“兩張皮”的問題，加快破解制約產教融合的政策瓶頸，將新發展理念落到實處，以人才發展引領產業轉型升級，推動產教融合成為轉型升級的“助推器”、促進就業的“穩定器”、人才紅利的“催化器”，

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“產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，從一定意義上說，職業教育的發展史就是一部產教融合、校企合作的理論實踐不斷創新的歷史。黨的十八大以來，職業教育產教融合在制度、理念、實踐等方面取得了顯著的成效，各種融合的模式已經廣泛形成在產業鏈、技術鏈之中，在服務國家戰略、促進產業轉型升級中發揮著越來越大的作用。”中華職業教育社相關負責人在論壇中談道。

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幾年來，各地在產教融合的探索中也湧現出許多好的經驗與做法。以浙江省溫州市為例，從三年前開始，當地就把職業院校建在產業園區，促進學校與當地產業平臺融合，同時將職業院校的特色專業落戶在當地的特色小鎮，比如，將設計專業直接落戶在製造小鎮。鼓勵職業院校根據特色產業打造學科，圍繞產業設置專業與學院；再如湖南省株洲市要求職業院校在設置課堂內容時，對接企業的實際生產過程。當地的汽車職業院校就主動根據汽車品牌來設置培養方向，從而保證人才培養的針對性與專業性。此外，為了更好提升人才對產業的適應性，株洲市還鼓勵學校主動對接企業，根據企業需求在學校內設置實訓基地和人才培養基地。

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“產教融合是面向人才需求的重要措施，也是頂層的設計融合，需要制度、業務、發展、模式等維度的相互融合互動，從而實現資源的共商、共建、共享，最終實現把學校建在產業基地，建在開發區裡，把專業建在產業鏈上，建在需求鏈上。”國家開發銀行評審二局副局長張建偉在論壇上表示，當前產教融合發展還面臨不少瓶頸和制約因素，如“產教融合的格局尚未形成，企業參與動力不足，依然缺乏必要的保障和激勵機制等。”

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還有專家談道，在宏觀層面，教育和產業統籌融合、良性互動格局尚未根本確立，一些地方教育資源規劃佈局、人才培養層次、類型與產業佈局和發展需求仍不相適應；微觀層面，校企協同、實踐育人的人才培養模式尚未根本形成，校企合作“學校熱、企業冷”，仍處於淺層次、自發式、鬆散型、低水平狀態。部分企業參與辦學的積極性還不高，課程內容與職業標準、教學過程與生產過程仍一定程度上存在脫節，“重理論、輕實踐”問題也一定程度上存在，以及激勵保障服務還不到位，政府企業學校行業社會各負其責、協同共進的發展格局尚未健全等。

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“產教融合參與主體多元、合作模式多樣，訴求各不相同，如何‘握指成拳’，形成合力，是成功與否的關鍵。要在認識和實踐上形成合力，更要在方法上形成合力，在合作中不能講本位主義，要換位思考統籌兼顧，遇到矛盾或者問題的時候，要勇於探索共同創造，努力尋找一種有益於各方的方式方法，從而突破壁壘，協同創新，充分釋放各種資源和要素的活力，實現合作共贏。”有專家說。

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“在產教融合的過程中，要促進大學和企業的緊密合作，從而逐步構建一個文化、知識、技術創新的共同體，為國家、行業、城市不斷積累知識、技術和技能，從而形成核心競爭力，不斷創新發展。”教育部學校規劃建設發展中心主任陳鋒認為。

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來源/人民日報/本報記者/趙婀娜

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