慕朓講作文
語文教育是我的主業，我來回答這個問題。
我不認為老師讓學生被作文範文，是不負責任的教學。
有人認為，讓學生背範文是生搬硬套，限制了學生的思維，抹殺了學生的創造性。
因此，背範文的教學，老師似乎在偷懶，並且效果未必良好，有人對之嗤之以鼻。
我覺得事情不是絕對的，應該一分為二來看待。
1、為什麼要背範文？
背範文的目的，往往是應對考試。
有的學生語文基礎太差，肚子裡沒裝幾個詞彙，一動筆就是口水大白話。
寫文章沒有固定的格式，但考場文章卻有統一的評分標準。
這就意味著，對考生在審題、立意、謀篇佈局、遣詞造句方面是有要求的。
現在學生的普遍問題是，閱讀量少，心中沒有作文的基本規範。
背範文的主要作用是，讓學生掌握考場作文的評分標準。
優秀作文要有亮麗的題目，結構符合風頭、豬肚、豹尾。
背範文可以讓學生對優秀作文融會貫通。
2、範文的標準是什麼？
作文教學中，有的老師要求學生背範文，陷入了一個誤區。
那就是選擇了所謂的滿分作文，或是中小學生優秀作文選的文章。
學生選擇同齡人所寫優秀文章作範文，看似貼近學生生活，有可取之處。
但是，學生作文有幾個缺點：
一是學生腔太厲害。
二是境界格局不高。
三是風格千人一面。
我覺得背範文是可以的，但範文的選擇要慎重，不要隨便百度一篇學生文章來背誦。
最好是背誦名家名篇。教材的課文不也是範文嗎？背誦名家範文，吸收為血液，自然能得心應手。
3、背範文後如何運用？
問題來了，背誦好範文後怎麼應用？
如果把範文和應試作文題目生搬硬套，那肯定是失敗的。
有的老師或學生，喜歡押題猜題，以賭博的心態進行作文教學，後果會很糟糕。
背範文是消化運用的過程，而不是在考場把範文原封不動的默寫出來。
背範文後，作文教學應該有幾個步驟：
一是仿寫。模仿範文的思路和結構，而不是抄襲。
二是學生自評。學生對照標準，進行自我評價。
三是小組互評。同學之間以自己的眼光互相評價。
四是老師點評。老師對文章總結性評價。
五是學生重寫。學生根據修改意見，再寫一遍。
有的學生拼湊文章，網絡一搜索就原形畢露。
有的全班共享一篇範文，當考場作文出現大量雷同文章，評分老師肯定會判低分的。
所以，背範文不是讓學生考試時亂套範文，而是讓學生消化理解，掌握好文章的標準，靈活的運用。
讓學生背範文，要背誦經典名篇，只有指導到位，提升效果確實很明顯的。
——我是“小李滔滔”，謝謝您發關注、點評、點贊！
小李滔滔
看著我們教師頻頻上頭條，我百感交集，一個普普通通的老師，一介普普通通的教書匠竟然可以得到這麼多人的垂青，真是妙哉，妙哉。
不過劉老師向來有些自由任性，這個問題我不會正面作答，我覺得讓孩子背作文範文與責任心是八竿子打不著的關係，沒必要把二者生拉活扯在一起。
接下來，我會談談我在作文教學中的一些做法和思考，純屬個人觀點，不喜勿噴。畢竟用手機打字還是很辛苦的啦！🙏🙏
1、指導學生觀察生活
劉老師的學生還是很幸福，我不喜歡叫孩子寫日記，因為我小時候就最討厭寫日記，原因是沒話說，我就像編劇本一樣編來編去。
不過，我喜歡叫孩子觀察生活。下雷雨了，我會帶孩子們去陽臺看看天邊給黑沉沉的烏雲，看看雨打在房頂上、書上、操場上是什麼情景；看看操場上同學們的表現；聽聽雷聲、雨聲；感受自己的心理變化。
2、叫孩子寫觀察週記
不叫孩子寫日記，改叫孩子寫週記。我會結合季節特點，讓孩子寫觀察週記。油菜花、桂花、野菊花……；春天的田野、夏天的菜地、秋天的果園、冬天的雪景……；小貓、小狗、小鴨、小雞、小蝌蚪……；做飯、洗衣、釣魚、騎車……都是孩子們觀察的對象，有時候會指導孩子們連續觀察，並做記錄，比如豆芽生長、小蝌蚪的變化。
3、每天閱讀課外書，做摘抄
我們班的孩子有一項語文常規性作業，那就是閱讀，做摘抄。孩子們利用午間休息，自覺地完成。然後不定時地組長檢查，全班交流。
4、注意小練筆
（這點是一個網友給的評論，才讓我想到寫漏了，現在補上。謝謝這位網友！）
有一段時間，我發現我們們班的孩子寫話很不具體，我就連續用了接近一個月的時間，要求孩子們寫一段話，要求把這段話寫具體。寫清楚什麼在哪裡怎麼樣？發生了什麼事？這件事情發生、發展時，你怎麼想的？誰說了什麼話？是怎麼說的？（加上人物的神態和動作）
教材中孩子感興趣的內容是常常是練筆的材料，學了兒童詩《我想》，我先指導孩子觀察這首詩每一小節的特點，然後指導孩子自己編寫，孩子們興趣盎然。還比如讀了自讀課文《我愛故鄉的楊梅》，我指導孩子們寫一種水果，抓住水果的顏色、形狀、味道、吃法來寫。
5、課前值日班長閱讀
每天的語文課，我會指定值日班長給大家朗讀，可以是一首詩，一篇文章，孩子們讀的認認真真，聽得津津有味。有時會找同學點評。
6、三分鐘寫話
這項活動我準備下學期開始，每天拿三分鐘時間，叫孩子即興寫話。寫自己最想寫的，不停筆。寫不出來可以重複前面的內容。
再找時間交流寫話內容。
7、範文指導
儘管如此，還是有孩子作文寫得不盡人意，我就需要結合範文講解了。範文可以是書上的課文，也可以是網絡上的優秀作文，還可以是作文書上的文章。
邊給孩子們讀，我邊指導孩子們發現哪些地方寫得好，為什麼？特別注意作文的開頭、結尾，還指導孩子們做出刪改，添加。
對於實在不會寫的孩子，那就只能用最簡單的方法了——背範文。
每個老師有每個老師的教學方法，有的注意長期訓練，有的注意短時間達到會寫的效果。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！
語文教育楊柳依依
語文教師在作文教學中讓學過背作文範文，再細細想想，似乎與"責任"關係不大，準確地講，應屬於"教學方法"的問題 。
特別是在面臨考試前夕，因為學生作文水平較差，有些老師會通過"猜題"手段，讓學生背一些作文範文，應對考試，以獲取:分。"三味"在一次小升初考試中就曾親眼見過此現象:某班學生的作文“雷同率"很高，閱卷人員都不知該如何正確評分才好。
但我們不能說，這位老師對學生缺乏責任心。
關於作文教學，不同的老師有不同的方法。有些老師注重學生的閱讀量來達到提高作文水平;有些老師靠強化學生日常詞句積累來提高作文水平;也有老師重在訓練學生作文思維，以提高學生作文能力。
嚴格講，"背作文範文"的方法並非真正的作文教學法，更類似於語文閱讀。學生背誦範文的多少，與學生作文水平的高低，完全是兩碼子事。
"背作文範文"，在“押"中了試題的情況下，可能很大程度上提高了學生的考試分數，但它的危害性也是明顯的:
讓學生誤解作文的本質，不能讓學生掌握作文的正確方法。
在“作文教學"中，"三味"雖然也懂得"基礎積累”的重要性，但更主張採用訓練學生"作文思維"以提高學生作文水平的教學方法。
所謂"作文思維"，就是在現有語文基礎上，從作文"敘真事理，表真感情，達真觀點"的本質出發，從思維上訓練學生敘寫自己熟悉的事物、抒發自己的真情實感、表達自己的獨特觀點的習慣、方法和能力。
對這種作文方法，"三味"在此前的幾個相關回答中，已有詳述，在此，不再重複。歡迎感興趣的網友，關注、查閱並探討。
三味聊心屋
老師在指導學生作文時，要求學生背作文範文，我不認為是不負責任的做法。相反，我認為這是負責任的老師。
學生初學寫作文的過程 ，其實就是從模仿到創新的過程，也就是說所有寫作都是從模仿開始，包括老師本人，可以說包括所有的作者，作家，文學大師，他們的寫作應該都是從模仿起步的。“範文”即是模仿的標本。
語文教材精選的課文，個人認為，其實每篇課文（無論詩歌，散文，應用文等等）都是很好的“範文”。這個觀點我經常與同行交流時說到它。好的語文老師，在語文課堂教學中，運用好每篇課文，指導學生作文，事半功倍。
回過頭來說作文選中的作文，（作文選書店中有賣，尤其是中小學校門前的書店，太多了。）這種範文，與語文教材中的課文的不同之處，在這類作文選的作文，選自於中小學學生的優秀作文，作文中的生活，語言環境與學生更貼近些。學生讀起來熟悉，親切，更容易模仿著寫。所以被一些語文老師選中了，要求學生背作文選中的一些範文。這條路，本身並無過錯。
需要指出的是，一些學生買了作文選，不是學習範文的寫作方法，圖省事，寫作文時，“模仿”變成了抄襲，斬頭去尾，胡亂拼湊成文。這是不能允許的，二害人害已
笨笨潮爺1
我個人認為教師在教學當中讓學生背作文、範文很正常，這更不是什麼不負責任的表現。因為很多東西就是死記硬背的！有很多範文你知道，可一下又說不上來，更說不明白。那到底是會還是不會？難道說這我知道，我學過，可是忘了！！！只能說學習基礎不紮實。
只是在實際教學當中老師要付出很多，怎麼讓枯燥乏味的學習變的生動。平衡全班同學的學習成績，班級幾十個學生不可能都一樣的智商，有的語文好，有的數學好，有的其他凸出，所以老師要付出很多才能平衡學習成績。
我到認為教師的嚴厲是對學生負責任的表現，只是有些家長的不理解才和老師有衝突。這樣的家長只看孩子的狀態，根本就不去配合老師。如果孩子狀態不好，就客觀認為老師在上課時是不是打罵孩子了，是不是故意刁難孩子了，是不是用語言侮辱孩子了？這樣關心孩子，孩子能好的了麼？
現在的學校哪個老師敢打罵孩子？所以當孩子在學習當中遇到瓶頸時要多和孩子溝通，幫助孩子。一個班級幾十個孩子，在負責任的老師也不可能面面俱到。這就需要家長的配合。
還是那句話，我們當家長的沒有犯錯誤的權利更沒有改正錯誤的機會！孩子優不優秀只有長大了才知道。
用良心看待問題。好的老師我們就積極配合，不負責任的老師我們必須討要說法。但家長的心必須要放正。
根根本本做人
“形象思維”闊如天，範例文章是前賢。教師推薦背範文，“星星點燈”引無限。
語文教師的理念是在課本教義的框架內，最大限度的調動學生們學習語文的重要性與廣義的形象推理。它不同於數學課程的定義、公式與“邏輯思維”的糸統性、嚴密、無懈可擊的定律。
語文是一個國家、各個民族自古以來就有的文字記載，歷史、發展、擴容、流傳的文明記憶。是國家興衰的全程畫卷，真實、庫存、資料、傳承後世的遺產。
語文學習從初始的字、詞、句、組，到段落、結構、篇章成形，分類集成到各個架構。記敘文、議論文、雜文、詩、詞、歌賦，散文、小說、報告文學……由淺入深，從簡到繁，引人入勝，精彩紛呈。
尤其是那些，名人名著，如曹禺，《日出》、《雷雨》。艾青，《大堰河……我的保姆》、《寶石的紅星》。錢鍾書，《圍城》、《伊索寓言》。無不光芒四射，影響頗深。古典作品，現代詩文，立意新穎，詞句華麗，寓義深刻，奧妙無窮，結構嚴謹，大氣磅礴的範例，則是學生及受眾者們的青睬與喜愛。
人們常說，“榜樣的力量是無窮的”，顯然是情有獨鍾。
學生通過範文的背誦，理解，分析判斷，吸取其中的精華為己所用，為己創新，為己發揮，為己引領。
好的文章人人愛讀，妙句華章沁人耳目。詞義組合啟人深思，長虹飛架皓月當空。
學生們的智商在於老師們的發掘和啟迪，在於學生們的深刻理解與創造，在於激發自身能量的同時，藉助於“名文名章”的導引，來釋放通過學習累積過程的正能量。當然，古語說，“師父領進門，修行在個人”。汽車駕駛，需要人的全神貫注。輪船進港，在於領航員的引水。飛機航空，在於機師與塔臺的勾通和機載雷達的聯絡作用。
對於學生們的激勵與前瞻，引用古詩一首，由王之渙所寫的著名大作，《登鸛雀樓》一首，“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”來與學生們共勉，向老師們致敬。
前緣31256998
在教學中，讓學生背記一些東西是非常有必要的，尤其是語攵教學，必不可少。像名言警句，優秀的古今詩歌與文章。至於背一些看似有用的並不成熟的中小學作文，我並不贊同，好一些的讀￣讀也未嘗不可，僅此而已。學寫作文，在對一些笨拙的人，投機取巧的人來說，可以急功近利，但對於孩子的學習修養的切實提升，危害極大，可能造成這樣做的學生永遠不會作文，只知抄習。還有些會吹牛的人，說作文有什麼套路，捷徑，經他-吹，點石成金。我不以為然。我以為，固然有些方式方法，但沒有捷徑！正如建樓，有了圖紙式樣，沒有磚石水泥等基料的積累，圖紙式樣再好，也建不起樓來。而且，劣質的基料只能建起危樓，優質的基料才能建起牢固而優質的高樓！背誦就是積累，背誦優秀的名言警句，古今詩文，就是積累優質的作文基料，化古今為己用，才能真正提升寫作水平，除此皆為空談！
用戶6920641771636
謝謝！教師教學時讓學生背作文範文，是負責任的教學嗎！真對這個問題，我的分析評論是可以讓學生背作文範文，也是負責任的教學。……從小學到初中再到高中，每段的語文課中，都有讓學生熟背的文章(課本上的文章)，這也是教師跟椐教學大剛去做的，這難到有什麼問題嗎？…讓學生背範文，並不是會背就行，老師還要指出該範文的重點，讓學生知道範文是寫什麼的，中心思想是什麼，也要讓學生弄懂範文的寫作順序，弄懂好訶好句是怎樣用的，起到舉一翻三的效果，對學生的寫作是有所幫助的。…讓學生背範文，這與讓學生熟揹物理丶數學、化學公式可不是一個性質，灬讓學生背上幾遍好的範文，老師再注意引導學生對範文的寫作方法，這與教學大剛並不矛盾，…範文、範文它是有代表性的，並不是隨意找一文，就能稱得上範文的。這個問題我看是有必要的，但不能讓學生只知背，而不去理解內容，寫作方法的要領。一般唐詩不是死記硬背的嗎？學生不背點好的範文，怎樣才能寫出好的作文，這是相輔相成的，背範文也在提高閱讀，邊在提高寫作水平。…但前提是，教師讓學生背的範文，一定要給學生講清範文重點，及寫作方法，中心思想。切不可讓學生背會就行，什麼也不知道，那教師讓學生背範文的意義就不大，那教師就是不負責任了。…總之教師心中只有學生，讓背範文沒有錯，教學大剛也有指導的範文。。…
開心_73258937
死記硬背當然誰都不會贊同的，也可以說是不負責任的做法。
不過，學生根據自己的欣賞標準，背誦一些自己認為非常好的文章，特別是一些名人名篇有代表性的也未嘗不可，並且對學生的寫作以及一生的作用都會相當大的。
不是有“背會古詩三百首，不會作詩也會謅”嘛，確實有一定的道理。同時學生能大量的背誦名篇佳句，不論是寫作文還是將來的講話發言寫材料都可以借鑑引用，的確能讓文章有血有肉體現出才華和水平。
再一個這樣的做法，對目前各級各類的選拔方式非常有用有效，能讓你在各種競爭中脫穎而出。
還有就是孩子們的習作，可以依據背誦的文章格式，逐步形成自己的寫作套路，按照作文題目，結合自己的生活經歷，穿插適合的背誦內容，確實能提高寫作的水平，也能提高寫作的速度。
這也和習武的拳師格鬥一樣，在實際的較量中，是沒有套路的，按照套路也是絕對不行的。但是他們在學習練習時，必須是從套路開始，當一個一個的套路掌握到爐火純青的地步，那就可以在實戰的搏鬥中運用自如一舉獲勝。
這個問題有待於各位的進一步探討，希望各抒己見共同磋商。
