第一，中學數學老師並不是一個可悲的職業。對於絕大部分中學生來說，數學都是主要拉分科目，學生時代遇到一個給力的數學老師，考出好的分數考上好的大學，是非常幸福的事情。可以說，數學老師是最容易得到尊重的。
第二，你要知道中學生最需要的是什麼。你也是中學時代過來的人，對學生來說，最關心的就是做題和考試。你覺得別人教數學就是念公式，題海戰術，我覺得你這個看法太驕傲了。誠然，很多中學老師數學思想不如你，但是數學那麼多公式，死記硬背能記得住麼?數學題型有那麼多種變化，刷題能刷完嗎? 理解之後再記憶，通過做題來掌握方法，這才是中學數學教學的正路。這條路恐怕並沒有你所說的那麼可悲與難堪吧。
數學老師講數學也是念一下公式，(不講歷史，思想，發明，證明等等)然後開始做題
不知道是不是你的陳述有太大的主觀性，這樣的老師能教出的學生能考出好成績就見鬼了。
數學定理的證明是最好的習題
證明過程是最好的理解和記憶的過程
證明的方法是最經典、最深刻的數學方法
你接觸了那麼多優質的數學教材，你難道沒有遇到那些篇幅較長，但是方法精妙絕倫的證明過程，看懂後自己推導一遍，然後做題如砍瓜切菜的感覺嗎
學生在不知道證明方法的情況下，可以記住一個公式並且正確運用，難道他們是超人?
你有一個巨大的優勢，就是還很年輕，離學生時代並不遙遠。可以說，你是最清楚學生心理，學生思維的人。從學生的角度來分析問題、講授問題，本應該是你最擅長的東西。
第三，更高層的數學思維和中學教學可以完美結合
每天給他們念念公式，然後講講題，基本上一直就是計算
從這句話來看，我質疑你數學的教學能力。數學公式就是那麼一念，學生死記硬背就過去的嗎?
我給你舉個例子，橢圓雙曲線拋物線，有三種曲線方程，對應三種不同的曲線形狀，這種對應關係難道讓學生死記硬背不成? 從曲線方程的數學形式，定性分析曲線的點的分佈，是有限區域的，還是無限的?如果是無限區域的，趨於無窮的時候，漸進行為是什麼樣子的?你這樣講，學生顯然會更容易接受理解記憶。而且這種分析方式，再更高層次的數學也是需要的。
三角函數公式有那麼多，難道一個一個背下來，通過奇偶性分析，簡單的互相推導，就可以掌握全部。
我很有幸中學時代遇到了一個非常好的數學老師。他講題喜歡，講一個是一題多變，另一個是一題多解。一道題，為什麼會想到這個方法? 這個樣子的題目，稍微改變下，就會變成另一個題目。一道題目可以用多種方法求解，這是為什麼?這些方法從數學上看為什麼是等效的?
把不熟悉的問題轉換成熟悉的問題，這個數學思維在數學的任何一個階段與層次，恐怕都是適用的。
而且這個老師還給我們講過很多有趣的數學故事，包括可數無窮、不可數無窮的區別，希爾伯特旅館問題等等。
所以，我覺得不是你的學生不喜歡數學思想，是你把數學思想，當做吹牛的段子了，沒有和學生的需要結合起來。雖然中學階段有不少奇葩的坑題毫無思想可言，但是依然有很多值得你發揮的空間。我高中階段，因為要做物理競賽的原因，自學了高等數學，明顯感覺到那幾年的高考題有的還是有高數背景的。
第四，接受過優質高等教育的你，你可以給學生打開更廣闊的窗口
為什麼高中生要學習三角函數變換?因為很多理工科學生，後續會學傅里葉分析。
為什麼要學立體幾何?因為很多建築、土木、機械類專業需要這種空間想象、分析能力。
為什麼喜歡研究數列，你也是學過大學數學的人，通過序列的逼近研究一些問題的性質，難道不是常用的方法嗎?計算機中，遞歸難道不是一種常用的思想嗎?
為什麼數學競賽那麼喜歡玩不等式，分析學中那麼多定理，不都是依靠放縮不等式證明出來的嗎?
如果你做的好，完全可以幫助學生學好課程的基礎上，擴展更多的思路，對學生以後道路的發展，有莫大的幫助。
綜上所述，你的問題在於高傲。以優質的初等數學題目為媒介，教給他們正確的、良好的數學方法和習慣，讓他們擺脫題海戰術，從更高的角度看待問題，給學生一個更美好的世界。這才是你應該做的事情，而且我相信，你可以做好。
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