第一，中学数学老师并不是一个可悲的职业。对于绝大部分中学生来说，数学都是主要拉分科目，学生时代遇到一个给力的数学老师，考出好的分数考上好的大学，是非常幸福的事情。可以说，数学老师是最容易得到尊重的。
第二，你要知道中学生最需要的是什么。你也是中学时代过来的人，对学生来说，最关心的就是做题和考试。你觉得别人教数学就是念公式，题海战术，我觉得你这个看法太骄傲了。诚然，很多中学老师数学思想不如你，但是数学那么多公式，死记硬背能记得住么?数学题型有那么多种变化，刷题能刷完吗? 理解之后再记忆，通过做题来掌握方法，这才是中学数学教学的正路。这条路恐怕并没有你所说的那么可悲与难堪吧。
数学老师讲数学也是念一下公式，(不讲历史，思想，发明，证明等等)然后开始做题
不知道是不是你的陈述有太大的主观性，这样的老师能教出的学生能考出好成绩就见鬼了。
数学定理的证明是最好的习题
证明过程是最好的理解和记忆的过程
证明的方法是最经典、最深刻的数学方法
你接触了那么多优质的数学教材，你难道没有遇到那些篇幅较长，但是方法精妙绝伦的证明过程，看懂后自己推导一遍，然后做题如砍瓜切菜的感觉吗
学生在不知道证明方法的情况下，可以记住一个公式并且正确运用，难道他们是超人?
你有一个巨大的优势，就是还很年轻，离学生时代并不遥远。可以说，你是最清楚学生心理，学生思维的人。从学生的角度来分析问题、讲授问题，本应该是你最擅长的东西。
第三，更高层的数学思维和中学教学可以完美结合
每天给他们念念公式，然后讲讲题，基本上一直就是计算
从这句话来看，我质疑你数学的教学能力。数学公式就是那么一念，学生死记硬背就过去的吗?
我给你举个例子，椭圆双曲线抛物线，有三种曲线方程，对应三种不同的曲线形状，这种对应关系难道让学生死记硬背不成? 从曲线方程的数学形式，定性分析曲线的点的分布，是有限区域的，还是无限的?如果是无限区域的，趋于无穷的时候，渐进行为是什么样子的?你这样讲，学生显然会更容易接受理解记忆。而且这种分析方式，再更高层次的数学也是需要的。
三角函数公式有那么多，难道一个一个背下来，通过奇偶性分析，简单的互相推导，就可以掌握全部。
我很有幸中学时代遇到了一个非常好的数学老师。他讲题喜欢，讲一个是一题多变，另一个是一题多解。一道题，为什么会想到这个方法? 这个样子的题目，稍微改变下，就会变成另一个题目。一道题目可以用多种方法求解，这是为什么?这些方法从数学上看为什么是等效的?
把不熟悉的问题转换成熟悉的问题，这个数学思维在数学的任何一个阶段与层次，恐怕都是适用的。
而且这个老师还给我们讲过很多有趣的数学故事，包括可数无穷、不可数无穷的区别，希尔伯特旅馆问题等等。
所以，我觉得不是你的学生不喜欢数学思想，是你把数学思想，当做吹牛的段子了，没有和学生的需要结合起来。虽然中学阶段有不少奇葩的坑题毫无思想可言，但是依然有很多值得你发挥的空间。我高中阶段，因为要做物理竞赛的原因，自学了高等数学，明显感觉到那几年的高考题有的还是有高数背景的。
第四，接受过优质高等教育的你，你可以给学生打开更广阔的窗口
为什么高中生要学习三角函数变换?因为很多理工科学生，后续会学傅里叶分析。
为什么要学立体几何?因为很多建筑、土木、机械类专业需要这种空间想象、分析能力。
为什么喜欢研究数列，你也是学过大学数学的人，通过序列的逼近研究一些问题的性质，难道不是常用的方法吗?计算机中，递归难道不是一种常用的思想吗?
为什么数学竞赛那么喜欢玩不等式，分析学中那么多定理，不都是依靠放缩不等式证明出来的吗?
如果你做的好，完全可以帮助学生学好课程的基础上，扩展更多的思路，对学生以后道路的发展，有莫大的帮助。
综上所述，你的问题在于高傲。以优质的初等数学题目为媒介，教给他们正确的、良好的数学方法和习惯，让他们摆脱题海战术，从更高的角度看待问题，给学生一个更美好的世界。这才是你应该做的事情，而且我相信，你可以做好。
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