戰江語文

首先，應該根據學生智力水平接受相應的教育，符合學生自身智力發展，實事求是，客觀規律來進行教育，學生才能更好的成長，迴歸本位。

其次，我支持留級，學生本就有個體差異，城鎮還稍好些，每班都會存在極差學困生，他們還可以上輔導班花些錢能上去一些。農村孩子就相對學困生多些，又沒輔導班，缺少家庭教育，以致與城鎮差距越來越大！適當視情況而定留級更能體現教育的規律！

最後，看看網友們對此事的看法：

1 不認同，留級只會害了下一屆的老師。留級的學生已不是過去的留級的學生了，現在哪怕留十級，他們也無所謂啦，現在孩子已經沒有了是非觀念，沒有啦上進心，沒有啦羞恥感，只要好玩，隨便你讓我學什麼都行，反正不學。

2 恢復留級，恢復公佈成績，恢復成績排隊，恢復初中開除學生；

4 相當大一部分學生之所以上培訓班，就是因為成績差，也不讓留級造成的。

5 留級，我也留過級，就是因為留級才找到了自信支持中小學允許自願留級。

6 留級才科學，按年齡一刀切是對孩子成長的嫉妒不負責任，只是為了滿足某些人的虛榮心，早就應該拋棄，支持留級；

7 支持留級，分班，跳級，這世界總是不公平的，讓他從小承受壓力，長大才有擔當，不要什麼都那麼隨便，在學習生涯中留級，跳級最多不超過3年；

8 應該實行學分制，拿不到畢業證的找不到工作，不能參加社保，不能學駕照...如此一來，還有哪個家長不督促他的孩子好好學習。

遊戲大咖王

　　對於恢復小學留級制度，我贊同！但必須要對留級做完善的制度設計，否則，留級會在實施的過程中產生新的諸多問題。下面我結合家庭教育實踐工作，把部分小學兒童需要留級兩種特殊情形做以總結和歸納。

　　第一種：認知和分辨力達不到同齡兒童水平，導致學業無法正常完成的。

　　這一類型的兒童，在嬰兒和幼兒階段，大都由隔代老人看護和照顧，由於老人能力有限，又容易溺愛和縱容孫輩，往往容易讓孩子在認知和分辨力方面較差。

　　直觀表現：１、由於注意力專注較差。課堂上老師所講內容只有少部分能聽到，大部分內容都因為溜號而聽不到；２、理解能力也相對較差。課堂上學不會的知識，就需要課外去補，結果造成孩子過度學習，但是學習效果又較差。

　　韓老師每年都會接觸多例有上述情形的孩子，建議家長向校長申請，看看能不能留級一年，但是由於現形制度，基本上都不可能留級，這些孩子只能被動跟班學習。如果能允許孩子留級，利用在家的時間，家長可以一面重建孩子的認知，一面幫孩子補基礎課。待開學後重新迴歸學校再留級就讀。

　　第二種：孩子秩序感非常差，偏激情緒非常嚴重，時常會嚴重擾亂課堂紀律。

　　此類型兒童，對遵守課堂紀律完全沒有概念，當破壞紀律被教育和矯正錯誤行為時，他們往往會表現出非常憤怒和躁動的情緒，嚴重時會中斷老師正在上的課，給老師的正常教學造成很大的負面影響。因此，這類孩子的家長常常會接到老師的投訴，要求家長在家裡加強對孩子的教育。

　　但是此類兒童的父母由於大都不懂家庭教育，會推卸責任，認為老師教不好，不會管，是老師的問題。同時家長又會把不良情緒施加在孩子身上，試圖用批評和懲罰手段讓孩子能正常遵守紀律，但是越是這樣做，反而會激起孩子極端負面情緒。時間長了，孩子會厭學，反感老師，不願意上學，自然學習態度特別差，跟不上課程進度。

　　像此類兒童，需要校方和家長做有效溝通，讓家長清楚孩子問題癥結在哪，需要家長做哪些基礎家庭教育培養工作。明事理的家長會做好配合工作，否則，只好讓孩子被動跟班上學，最後導致孩子學業徹底被毀。

　　除上述兩種情形外，針對有些小學兒童學業成績僅在及格上下浮動，而家長對孩子成績期望值又較高的，希望能通過留級來提高孩子成績的現象，需要在制度設計上慎重考慮，否則，如果留級人數多了，又容易造成班級人數激增現象。

　　至於有些人對留級可能對孩子造成的心理衝擊，這塊本身不是大問題，像我前面提到兩種特殊現象，這樣的孩子反而留級後適應的更快，心理向積極方面轉變更快。而對於成績在及格上下線浮動，或成績在良好上面浮動的孩子，家長人為強迫孩子留級，需要做好教育和引導工作，讓孩子心甘情願才可以。

韓國成老師

“磚家”非專家，“磚家”誤國的事很多。“上嘴巴往下嘴巴一磕”的事好說，但要實施起來需要思考的更深入，更全面，更具可操作性！

【文軒閣】認為， “恢復留級”不可行。原因如下。

1、“恢復留級”是對國家財力的大浪費。大家都知道，每一年國家花在在孩子身上的費用數額巨大。倘若准許留級，就意味著為了這部分學生，國家必須增加老師、增加場所、增加公用經費，在到處需要花錢，財力有限的情況下，這是浪費。

2、恢復留級是沒留級學生的不公平。留級意味著多擠佔了國家的錢不說，留級的學生多學了一年，然後再與沒留級的孩子同場競技，有失公平。

3、留級可能成為少數部分人的特權。倘若恢復，一肯定有一個指標的限制，就會造成指標緊張，最後能留級的就很可能是少數錢勢人物孩子的特權。

4、恢復留級，還可能造成腐敗。義務教育留級指標緊，有人就能賣指標。 倒是在大學，應該嚴把“出貨關”，多一些留級。

現今社會，“磚家”逐漸褪去原有的神秘，為什麼，很多專家閉門造車，提出的意見和建議沒有深入研究調查，因而會水土不服。很多做法在基層老師看來就像是“三歲小孩過家家”，幼稚可笑。有些建議就是為了吸引眼球的“瞎胡鬧和亂折騰“”，比如上海外婆改姥姥事件就是如此。

最後，還是要重複那句話，”磚家”非專家，有些磚家掛羊頭賣狗肉，只能說是偽專家，那種靠著足不出戶的“奇思妙想”吸引眼球的日子已一去不復返！

我是頭條【文軒閣】，專注教育，敢於直言，歡迎關注！

文軒閣

當然認同。莫言曾經提出把小學教育改為五年，我覺得在此基礎上恢復留級制，一樣可以讓孩子在適當的年齡，完成小學教育。

首先:實行留級制可以增加學生、家長的壓力，特別是小學六年級，如果成績不達標，就不允許升入初中的話，至少可以扭轉相當一部分學生的學習態度。萬丈高樓平地起，小學是基礎教育，根基扎牢了，孩子才能有的快，走得遠。孩子的稟賦有異，家庭教育有異，致使一入學，學生的成績就參差不齊。有的孩子輕輕鬆鬆完成小學教育，有的孩子從一開始就落在起跑線上。起點低，後天努力也行啊！關鍵是現在實行義務教育，不許留級，成績差的孩子沒了壓力，隨大流一直往上走，結果到了初中，有的學生連漢語拼音都不會。還有的農村學校小學階段英語老師缺乏，學生英語成績普遍較差，到了中學，有的學生26個字母都識不全，給初中老師教學帶來很大的壓力。很多老師，感嘆很費力也無法教好學生。

其次:實行留級制可以給學習不好的學生一次機會。學生的學習成績參差不齊，但原因各異。有的孩子，接受能力差，有的孩子適應性差，有的孩子天性頑劣，這類孩子要麼不被老師重視，要麼常遭批評，或者在家長恨鐵不成鋼的指責中，慢慢喪失了對學習的興趣和信心。如果小學可以留級，給這類孩子一個機會，他們的成績相對於新生肯定會好點，很有可能受到老師的重視，得到賞識，自信心增加，可能從此學習態度、學習成績與以前判若兩人。我有個學生，初二時留了一級，現在已經是研究生畢業了。如果沒有留級，她可能找不到學習的樂趣和方向。

第三:實行留級制，對天性頑劣的“小霸王”們，可能有一定的震懾作用。現在的學生不能打罵，不能體罰，加上有的家長過於溺愛，“熊孩子”越來越多，如果有嚴重違紀，不讓升級，我覺得孩子是不是會心存怕意，自覺收斂自己的行為？

不止是小學，建議初中也可以實行留級制。初中畢業，年齡小，考不上高中，對學生的一生來說，都是不小的影響。高中可以復讀，初中幹嘛不行？同意我的觀點嗎？同意請留言，點贊！不喜勿噴！！！多謝！！！

靜等花開2579

這一次我想大家都會站隊專家，而不是拿磚頭去拍他們。小學階段有很多孩子因為各種各樣的問題在學習上會出現困難，如果沒有讓他們再來一次的機會，趕鴨子往前走這模式很容易讓他們在學習這條路上失去信心。

在小學低年級階段，不少孩子出現學習上的困難，有因為年齡的原因心智不夠成熟導致，有孩子學習習慣和學習方法的問題，也有家長監督和管理不到位的問題，當然還會有留守兒童問題，不同的孩子出現學習困難狀態都各不相同，要留級必須是很謹慎的一件事情。

很多家長認為孩子學習出現問題，留級是解決問題的唯一的方法，讓孩子再來一次他們就能夠把該學的知識都學紮實。其實只要參與和管理孩子學習的家長都知道，很多知識如果孩子的學習習慣不糾正好，重複十次八次也沒有效果。

如今要想孩子留級是比較困難的一件事，需要家長有比較充分的社會資源運作能力。如果孩子在義務教育階段留級，在此過程當中產生的費用問題到底由誰來承擔？用什麼樣的標準來評判孩子是否需要留級也需要謹慎，如果只以分數論顯然會出問題。

每個孩子都各不相同，執行統一的標準自然是有問題，不管是目前的自然晉升模式，還是專家呼籲的提倡留級制度，但是有一點適合所有的孩子，就是家長更積極的參與到孩子的成長過程中去。

九鬥學生心理

教育部辦公廳前不久發出的《關於做好2017年義務教育招生入學工作的通知》，讓小學入學年齡再次成為公眾關注焦點。

孩子從幼兒園到小學該完成哪些轉變？如何評判孩子能否具備了進入小學的根本素質？

為此，記者採訪了長期從事幼小銜接教育和兒童生長髮育研討的北京師範大學教育學部副教授錢志亮。

記者：孩子從幼兒園升入小學，面臨著哪些轉變？

錢志亮：孩子在幼升小階段面臨著六大轉變。

一是孩子的任務發作了轉變，從以玩為主到以學為主；

二是學習環境的變化，升入小學後無論是校園環境、 師生環境還是同伴環境等都發作了改動；

三是學習內容的改動，幼兒園時期更多是在遊戲中學習，而小學更多是學問和技藝的學習，還會經過考試來停止考核；

四是學習方式的改動，幼兒園時期的孩子更多是經過察看模擬他人，上了小學，則要記憶、讀寫、計算等，且請求必需控制；

五是師生關係的改動，幼兒園強調的是教育 與保育相分離，而小學則強調教員的教育教學；

最後是生活方式和生活習氣的變化，幼兒園時期的孩子相對輕鬆，回家還能遊玩，而小學的生活節拍會慌張些，放學回家也有作業要做，孩子的頭腦要從白晝不斷“活動”到晚上。

這些轉變關於幼年時期的孩子來說，都是不小的應戰。

......

記者：孩子能否合適步入小學階段，都有哪些判別規範？

錢志亮：孩子的“年齡”有三個，分別是自然年齡、生理年齡和心理年齡。

自然年齡就是我們通常講的日曆年齡了，哪年哪月哪天生。

生理年齡是指生理的成熟度，即骨骼、肌肉、內臟、神經系統、結締組織等的發育水平，表現在孩子學習上的表現，主要有兩個方面：體育達標用到的粗大肌肉運動諧和才能和寫字用到的精密肌肉才能。

書寫漢字與拉丁文字不一樣，寫漢字需求44條肌肉協同用力，而寫英語、法語、俄語等只需求27條，相差的17條主要就是在無名指和小拇指上。寫漢字需求無名指和小拇指做支撐，而拉丁語書寫是用小魚際（小拇指根到伎倆的肌肉稱為小魚際肌。——編者注）做支撐。無名指是我們人類最後發育的手指頭，也是發育程度最低的，五週歲才開端發育。

為什麼歐美孩子5歲上學而中國孩子要等到6歲，主要緣由之一就在這裡，另一個主要緣由是漢字的辨認度相對拉丁字母而言更低，需求更高的視覺精密區分才能。假如孩子上學早，過早接觸寫字，很有可能招致握筆姿態錯誤，寫字慢且難看，進而嚴重影響孩子的運算和書寫。

一些孩子口算不達標，不是由於他算不快，而是寫不快——手的發育沒有跟上。好多孩子之所以寫不完，不只僅是學問點不會，而是手部力氣、速度、持續工作才能跟不上。

第三個心理年齡，即心理認知、社會成熟度，又被稱為心理成熟度。北師大實驗小學持續了近20年的一項入學分班心理測試標明，滿分60分，6歲的孩子應該得22分到28分。每年都會收到40多分的孩子，也會收到10來分的孩子。

像40多分的孩子，固然自然年齡是6歲，但他的心理年齡曾經接近9歲， 而10來分的孩子心理年齡剛滿4週歲。同是坐在一年級教室裡的6歲孩子，心理年齡相差5歲！

......

記者：關於一些孩子身心開展程度較慢的狀況，您有什麼倡議？

錢志亮：當前的教育體制，關於一些孩子來說可能需求終身拼命地追逐。而今天的學校教學，是一個高速度、高效能的運轉過程，其實好多孩子並不是學不會，而是他們需求更多的時間，他只是在起步階段比他人慢一些。　　

因而，我希望可以恢復留級制度，解救一些孩子，給這些孩子一年的緩衝時間。

留級對孩子一定就是壞事，我身邊有好幾個教授，小學時分留過級，2014年諾貝爾生理及醫學獎的兩位獲獎者都曾在小學時留過級。

記者：要使孩子們更好地幼小銜接，家長、學校等需求付出哪些努力？

錢志亮：我們經過調研發現，鄉村的孩子在幼兒園階段普遍曾經學習了20以內的加減法，能夠認得上百個漢字，即鄉村地域的幼兒園小學化的現象十分明顯，但是所謂的“小學化”教學並不合適這一年齡階段的幼兒。

我以為針對鄉村幼兒園“小學化”現象要施以重拳停止整治，提升鄉村幼兒園的辦園質量。

當然幼兒園“小學化”現象並不只在鄉村。如今一些學前班把孩子逼得太緊，加上市場炒作，很多家長也會變得焦慮。比方一些教育機構把小學奧數的內容放到幼小銜接班來講，就是對孩子的摧殘，也是對社會的不擔任任。

所以在幼小銜接上，我激烈呼籲“幼小協同、科學銜接”，也希望全社會都能來關注孩子的入學成熟程度，不要僅僅用自然年齡作為入學規範。

霓媽剁手日記

不認同小學留級制度。原因是：一、國家實施的是所謂的九年制免費義務教育，如果允許的話，將有許多學生上十年甚至十幾年，國家財政為此將多拿出來多少資金來為這些學生“回爐”？

二、學習成績好壞是相對的，可能一個學生在某個學校會顯得成績很差，而在另一所學校成績會顯得很好。就會出現有些學校學生事實上成績已經不錯了，還在留級的現象。

總之，無論從哪個角度來看，允許小學生留級也是弊大於利的。因此還是不實施的好。

管風裡是誰

九年制義務教育的實施，對全民文化水平快速的提升，有著非常重要的意義。全民族的文化素質得了到質的提高。不得不說，九年制義務教育，在我國社會發展的當今時代，有著重要的戰略意義。任何事物都不可能面面俱到。就教育專家建議恢復小學留級制度，我是表示支持的。因為我是一名中學教師，對於這方面也深有感觸。我舉兩個發生在我校的真實例子來說明我的觀點。現八年級一名男生，在鄉下農村上小學時就不能用成績差來表述了，而是什麼也不會。上課根本不聽講，還經常逃課。等到上小學六年級時，由於在原學校已經“非常有名”，沒有臉面再在原校進行學習。家長就找關係把他轉到我區實小。由於九年義務制教育，理所當然進入我校上了初中。現在的表現可想而知，每天都有2到4個保安什麼也不幹專門保護他，稍不注意，他便會爬到教學樓頂或窗臺上。學校也實屬無奈。家長卻表示：混個初中畢業證就行了，讓學校多費心。家長把學校當成託兒所了。不用說小學，如果初中有留級制的話，這位家長還能這麼說嗎？

另一個是現已畢業兩年的學生，在實驗小學上小學的時候，就以打架鬥毆、上課睡覺、不服從老師的管教、頂撞老師而出名。學習成績更是一塌糊塗，在其周圍還有幾個和他品行一樣的學生，他們經常在一起惹是生非，給學校的名譽造成了很壞的影響，但就是這樣的學生，因為九年義務制教育，順順利利的小學畢業至初中畢業。其他方面咱們不說，就這樣品行惡劣的學生，假如有留級制的話，他們能順利畢業嗎？家長能不為他們的畢業而煞費苦心的加大教育力度嗎？有的學生在學校，說白了就是混畢業證，因為從小學到初中，太順利了。因為孩子的不努力，不上進，也導致了許多家長，放棄了對孩子的教育，甚至順從了孩子混畢業證的想法，假如有留級制的話，這些家長會怎麼想？有這樣想法的孩子，在每個班級中佔的比例，多達6~10%。這是一個非常可怕的數字。太浪費教育資源了，太牽扯教師經歷了。作為小學或中學教師是深有體會的。

留級制雖然可能改變不了以上事實，但也為這些學生和家長敲響了警鐘。因此，

舞劍

目前義務教育階段上級管控太多，我認為應該給家長和老師多一點自主選擇的權利：與其管控不如成全。

有的孩子如果留級，可能隨著他的年齡增長，他在新的群體中也許可以找到自信。而如果被迫一直往前走，也許會一直感覺自己不如別人，孩子在自卑中長大，對孩子健康成長肯定是不利的。

現在的義務教育對普及教育確實起到了非常大的作用，但是也確實忽視了孩子的個體差異。目前的教育現狀值得我們每一位教育工作者思考，教育現狀的改變需要專家引導，更需要我們一線的老師做出努力。

我是媽咪老師72，關注家庭教育幾十年，歡迎大家探討家庭教育話題。

媽咪老師72

教育專家建議恢復小學留級制度，你認同嗎？

1、對恢復留級制度，我持贊同態度。不僅是小學，包括以上學校，我認為恢復留級制度都可行。但前提最好是自願或監護人自願。主要原因就是：只要孩子願意學，學校提供學習的一切機會。同時，讓孩子多在學校裡學習幾年，強的過早知識短缺地在社會上混。

2、現行的制度，不讓義務教育階段的孩子留級，其中原因之一是佔用教育資源，但故意賴在學校留級不走的孩子，應該少之又少，可以忽略不計。一個孩子願意在學校學習，強過過早流入社會瞎胡鬧百倍。