說「二」不「二」 ——我做「廊坊好故事」導師的「二」重奏[4]

四、二位折翼天使的築夢者

在我團隊的八名選手中，有兩名講述自己做特殊學校教師的故事。一名是第三輪出場的曾在香河市特殊教育學校工作過的趙靜，另一名是三河市特殊教育學校的教師李玉紅。

2004年，香河縣特殊教育校剛成立之時，本來是做普教教師的趙靜老師就積極報了名。儘管後來她也發現這個工作與她的最初想象有不小差距，而且還有親人、朋友們的誤會與不理解，但她還是堅定地堅持下來了，而且一干就是十幾年。她所講的故事，共分三個大的段落：首先是初踏上崗位的艱難轉變，主要是如何端正心態與苦練基本功，後兩個段落是講兩個典型事件：一個是如何照顧智障孩子、一個是如何解救一個已經出校門、誤入傳銷陷阱的的聾孩子。這幾個故事，前後始終貫穿和體現著一個字，就是“愛”；尤其是她耐心為智障孩子擦洗“屎褲子”的事，讓人記憶猶深。是愛心，讓趙靜堅定地選擇了特校教師的崗位，是愛心讓他不怕髒、不怕累，對待那些特殊的孩子，就像對待自己的孩子一樣。

故事裡有三處，學生髮自肺腑地喊出“媽媽”。這是對趙靜作為一個特校老師工作的最大肯定與回報。從本質上說，教育就是愛心的傳遞。古代先哲孔子特別強調“仁”，什麼是人呢？就是愛人。所以他才說“泛愛眾，而親仁。”後來，亞聖孟子又說：“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”也是同一個意思。趙靜的故事，正是對這樣的傳統美德的繼承與弘揚。

李玉紅老師原來講稿的題目是《讓折翼的天使也能快樂飛翔》，主要講述三河市特殊教育學校校長範紅梅上任以後的“三把火”，給這個學校帶來的很多新的變化。但是，我感覺如果僅從校長的角度來講，缺乏典型性和影響力；同時，範校長也反對說她個人太多。這樣如何來定稿，就是個大問題。再從單個人的角度講嗎？不成，這難以跳出前面趙靜老師的窠臼，只有從學校群體的角度來說。時間一天天拖下來，稿子一遍遍看著都不大滿意，我甚至都有了放棄的想法。但是，三河市宣傳部陳副部長的鼓勵下，我們還是堅持了下來。最後，經過李老師不斷地提供新的材料，他們學校的張副校長也多出主意，終於形成了名為《折翼天使的夢想工廠》的定稿。

此稿內共包括三個小故事：一個是提出校領導“零拒絕”的目標，讓“小星星”這樣的特殊孩子也能接受教育，得到改變；一個是幾位老師忘我救護一個意外摔倒的孩子；還有一個是學生捧出“一塊糖”的故事，從不同角度，反映出一個特教教師對自己崗位和工作的熱愛。尤其是，那個學生把一塊大白兔糖都攥得發熱變軟，也捨不得自己吃，而要送給教育她的老師，雖是一個很小的細節，卻足以讓人感動得熱淚盈眶。那些特殊學校裡的殘障孩子，因為生理的原因，很難如正常人一樣去實現屬於他們自己的夢想。可是，那些特校教師卻象父母對待自己子女一樣，用愛心來呼喚，用汗水來澆灌，將他們被折斷的翅膀還原，使這些孩子與家庭的夢能圓，創造出不少新的人生奇蹟，這樣“夢想工廠”真是不一般！

這兩個選手從排練到現場錄播，也接受了不少挑戰，克服了不少困難。正在準備階段，一直疼愛趙靜老師的外祖母突然去世了，她是一邊忍受著悲痛、完成著自己該做的事的同時來熟悉講稿、參加演練的。李玉紅老師在即將出處的時候一直在感冒，咳嗽不斷，而且心臟還不大好。此外，她還有三個特殊的小“毛病”，一個是比大城選手王勝傑還厲害的膽小、不自信。看到一個人講過，就嘆一次氣，就打一次退堂鼓，就用手撫著自己的心口要當“逃兵”。另一個就是非常的熱心，她本來同別人一樣早早地來排練，卻關注別人太多，一會兒站起來要為這裡來領路，一會兒又為那邊來催人，總是做不踏實。我一見到，就催她：“安心揹你的稿子吧！”再一個“毛病”就是特別愛笑。也許是長期給特殊孩子當教師的緣故，她總有抹不去的笑，開口如此、閉口如此、喜也如此、苦也如此。因為在她講的故事裡面，快樂、幸福的情感點並不太多，更多的是困難、麻煩與急迫，可她就是很難融入進來。這可急壞了賈導，甚至揚言要特殊地“嚇一嚇”她。好在經過不斷地演練和揣摩，她們兩人最終也都找到了感覺，在屏幕上都給大家以不一般的呈現。

回顧前八輪“廊坊好故事”的工作歷程，任務重、節奏快、參與人多、影響面大。這其中，可用“二”相串聯的故事還有很多。比如我們的選手中，有兩名武警學員、有兩名男醫生、有兩名女大學生、有兩名小學生等；我們的導師中有兩名著名作家、有兩名大學男教師、有兩名既才且美的女導師等；從不同角度都可還有許多精彩的故事，只有再等日後慢慢長敘。

“好故事”工作已告一段落，我們以自己的親身投入在傳揚著好故事，也在不斷為這些好故事所感染，併成為了這“好故事”背後的故事中人。“好故事”的活動雖然有段落或終止，而“好故事”中的好精神、好品格卻可以永遠傳揚下去。我們每個人的人生都有自己的精彩，只要綻放就有你的舞臺；只要向上努力，就會有不僅是屬於你個人的奇蹟！（本文作者為許振東）

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