真快樂作文融媒
個人不太贊同。
我理解老師，選擇這個內容初衷可能是為了給學生相對比較寬泛的表達空間。但是作為起步習作，（嚴格講，小學生是“習作”不是“作文”）最重要的訓練應該是讓學生有表達的慾望和衝動。想辦法通過一個話題的討論或是某種情境的創設，讓學生樂於表達，積極表達。在潛意識的訓練中，明白“我筆寫我口，我口抒我心。”
別“嚇著”學生
中國學生不是有“三怕”嗎？一怕周樹人、二怕文言文、三怕寫作文。之所以怕寫作文，是因為條條框框把學生表達的慾望堵死了。尤其是學生，初次接觸習作，就給定箇中心、定個主題內容，以他們僅有的詞彙量和表達能力，豈不是茶壺裡煮餃子，乾著急不知道怎麼吃！
我最反對第一堂習作課，就給學生講表達方法，講文章的表達結構。尤其是拿範文舉例，第一段先寫什麼？後面怎麼寫？怎麼寫比較好？不看不聽還好，看完範文，要麼不知道怎麼寫，要麼就是都一個套路。這樣的訓練結果是把學生嚇著了。他會覺得原來習作這麼難？有這麼多要求？還沒開始寫，心理上就開始犯怵。
激發“興趣”最重要
我代課時經常看語文特級教師於永正、李吉林等老師的習作課視頻或示範課教案，並且自己在實際教學中曾經照搬到自己的課堂上試過，效果還是不錯的。他們往往通過一個情境的創設先打開孩子們有話說的交流欲，有的是通過一幅幅簡筆畫的逐步呈現，讓學生髮揮想象力，把一幅幅編成一個完整的故事。其出發點都是讓學生不自覺地都有話說，都能說出來。交流表達中，老師在點評中潛移默化地稍加點評，多為鼓勵或引導，找一個合適的時機，告訴孩子們，把你們想說的話寫下來，就是習作。沒你們想得那麼難。因為前期鋪墊、引導得當，孩子們很快就能下筆。至於，表達是否準確、得當，那是以後慢慢習得的。
習作訓練是語文教學中的一大難點。好的經驗和方法都需要在實踐中不斷摸索。但是作為對學生起步的第一堂習作課，我個人的觀點還是傾向於以“樂於表達”為基點，至於選取的話題、內容，當然是越貼近學生體驗，越有話可說越好。最好是有點新意，容易激起學生“好奇心、想象力”的內容為宜。
亦師亦母非專非家
先學會細節描寫，然後再學習其他方法，一樣一樣來，但是還是得給孩子一定的空間，什麼抒情啊議論的才能真正學會，學好
AC1976
肯定是科學的，因為——寫作文，本來就是寫生活，古今中外，概莫如此。翻開書本文獻認真看看，所有作文，其實都是寫的生活，寫的是生活中的人、事、景、物、情、理。
所以，我認為這樣安排是科學的，是合理的，是遵循了語文學習規律的。如果，在過程活動中，指導是正確、有序的，那將來學生的發展就一定是對頭的！
