陳建偉對外經濟貿易大學副教授
9月1日晚間央視播出的《開學第一課》引起了不小的爭議。不可否認，教育部門聯合央視推出《開學第一課》的初衷是好的，但如果播出的程序和內容不經過嚴格把關，好心也容易辦成壞事。除了質疑節目播出前廣告安排的合理性之外，家長們和社會輿論關注和討論的焦點在於第一課的形象和內容，認為有些人、有些事或有些畫面，不適合出現在第一課的課堂中。這引出了更重要的問題，什麼樣的人、事、內容或場景應該出現在第一課之中，或者說我們應該要有怎樣的教育，以及如何改進我們的教育？
首先，我們需要回答，課堂教育的指導方針應該是怎樣的？
課堂教育應該是落實立德樹人的根本任務。按照官方的界定，教育的根本任務是立德樹人，是培養什麼人、怎樣培養人的根本問題，教育應該是培養人的德、智、體、美全面發展。不僅第一課要貫徹落實立德樹人的宗旨，教育全過程也應當如此。
然而難處在於如何將立德樹人的根本任務落到實處，因為立德樹人任務本身也是不斷髮展的。畢竟每代人有每代人的責任和使命，德的內涵與外延會隨著國家發展和社會進步而有所變化，對人的培養也應該隨著經濟發展階段而有所調整。以發展的眼光看待教育的根本任務，刻舟求劍式的教育模式已經不適合21世紀的人才培養，這就需要從實踐中總結和提煉。
實踐中，我國當前的教育已經做到了什麼？
本人記得讀中學的年代，老師念茲在茲的一句話是，“學好數理化，一生能創新”。這種知識導向的教育理念，積極響應了“科技是第一生產力”的號召。隨著我國基礎教育的普及，科學知識得以全面推廣，全體人口的科學素養已經得到了較大程度提高。
近年來，隨著課外培訓行業的興起，學生們的選擇性學習空間極大地擴展，不僅可以在課外培訓班鞏固學校課堂知識和學習技巧，還能夠增加書法、美術、音樂、體育等特長學習。學生的學習技巧得到提高自不必說，各種特長也有長足的進展。只不過苦了家長，增加了家庭教育負擔。
課堂知識導向、課外技巧輔助，在成熟知識體系的學習方面，我國的教育和培訓已經非常先進。由OECD（經濟合作與發展組織）在全球組織的對15歲中學生展開的PISA（國際學生評估項目）測試中，上海學生2010年首次參加這一測試就名列全球第一，引起了各國震驚；2015年上海、北京、江蘇和廣東參加測試後，中國排名第十，表明中國東部沿海地區的知識能力（主要是數學、閱讀和科學）已經躋身國際前列，顯著高於中國人均收入水平在國際的排序。
儘管我國教育在傳授知識方面達到了較高水準，但是在培養學生探索未知和創造新知識的方面，還有很長的路要走。此次教育部門推出的《開學第一課》，也有不少的科學元素，有利於激發學生的好奇心和學習熱情，如果能夠長期堅持，必然能夠取得更優異的成績。
以易於測量的指標來衡量我國的教育，可以得到很亮眼的數據指標，但是在難以用指標測量的人文素養方面，我國的教育還很欠缺。過於重視傳授科學知識的傳授，卻相對忽視人文關懷，導致我國教育長期“目中無人”，學生的人文精神和人文素養堪憂。盲目追求功利性和實用性的知識，把競賽和獲獎作為學習的目的，缺乏豐富的情感、完整的人格和正確的價值觀。
另外，很多學校也對學生缺乏人文關懷。前不久，有媒體報道某地中學食堂撤掉了板凳，理由是節約吃飯時間；也有學校沒收中學生的手機、課外書籍，並對中學生實行軍事化管理，壓抑學生的個性和興趣成長。
凡此種種，都是學校教育“目中無人”的畸形產物，這裡的“人”是人文關懷和人文精神。
過去我們總以為，只要掌握現代科技知識，就能推動社會進步。如果掌握高精尖知識的人缺乏人文精神而走上歧途，對社會造成的破壞力也是與其創造性等量齊觀的。我國當前正處於社會加速轉型期，各種深層次矛盾集中爆發，更需要加大人文教育力度，增加人文關懷，引導青少年學生身心健康成長。
開學了，課堂不能少了人文教育，否則教育就是“目中無人”。（責任編輯：王鑫）
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