爲什麼有人說「現在教育出現了一個怪圈：義務教育階段（特別是初中階段）的學生最難管理」？

2018-09-07 19:19:53 佚名

燒了往事取暖

這不是一個怪圈，事實確實如此。

大家好，我是秦山之巔，從事初中英語教育20多年。義務階段教育的（特別是初中）學生尤難管理，是一個普遍現象。為什麼會這樣呢？

首先是學生年齡階段決定的。初中生正處於心裡生理叛逆期，小學生對老師絕對服從，高中生心裡已經稍微成熟，而初中生其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現自己的 “非凡”，就對任何事物都傾向於批判的態度。不服天不服地，為了顯示自己的不一樣，哪怕用犯錯來表現而在所不惜。

其次，義務教育在於普及。不管學生學習好壞，表現如何，從一年級到九年級一路綠燈，義務教育強調了社會家長學校的責任，而恰恰忽視了學生主體的責任，沒有開除沒有留級一些強制措施，學生自己都無所謂了。

要想改變現狀，必須實行寬進嚴出，恢復工讀學校，成績不合格的必須留級（如果智力有問題的送到特教學校），那些校園欺凌的霸王送到工讀學校管理，給予老師一定的懲戒權利，讓老師敢管原管，我想會在很大程度上改變現狀。

上面是我對這個問題的個人觀點，歡迎關注留言，共同探討教育教學問題。

秦山之巔

初中階段教育，相對於已經分流的高中教育，和升學壓力相對小一些的小學教育，生源更復雜，加之之前初高中分離所導致的辦學資源薄弱，因此是各地問題比較多的教育階段。作為義務教育的初中教育，面臨均衡與學生中考分流的雙重壓力，要發展初中教育，就需要加大均衡力度，與此同時，還需要改革中考制度，尤其是建立綜合高中，避免中考分流壓力導致學校在均衡與升學選擇中左右為難。

初中管理學生的難題，也是因義務教育的“義務性質”與學校辦學目標的“矛盾”而起，作為實施義務教育的學校，初中學校不能退學學生，也不能給學生成績排序，但中考學校和家長又追求要進重點高中，擔心分流（實際是分層）進中職。面對這種情況，學校對一些成績不好的學生、問題學生就可能採取邊緣態度，可邊緣化處理這些學生，又會導致他們行為習慣更差，影響學校辦學。

另外，初中學校和其他階段學校一樣，在管理學生時，存在批評難的問題，一些學生即便違規犯錯，但老師不敢批評，擔心批評惹來麻煩，於是對違規行為加以縱容。在一些薄弱初中學校，校園欺凌頻發，影響學生身心健康成長。近年來，有恢復工讀學校的呼聲，其實就是針對學校難以管好問題學生的現狀。

所以，要解決管理學生的難題，還得回到初中教育應該實現的教育目標上來。其一，必須增加對初中學校的投入，尤其是薄弱初中的投入;其二，要推進依法治教，依法管理、處罰違規學生;其三，需要改善初中辦學的外部環境，即避免中考分層給初中家長、學生傳遞焦慮，推進普職融合，建立綜合高中是一個值得考慮的選擇。

熊丙奇看教育

小升初傷害了不少才十二、三歲的孩孑。

民辦初中的培養方向是考重點高中和普通高中。

公辦初中也想培養學生多考點重點高中和普通高中學生，但是它們“無米下鍋”哇！好“米”全被民辦初中篩走了，篩了掉在地上的碎“米”才都進了公辦初中。耍不是照顧的那幾個名額，有不少公辦初中一個也考不上重點高中，這是事實。

過早地把孩子分流，傷害了多少孩子和他們家長的心，也傷害了中國教育。

義務制九年教肓階段不應該有民辦學校，至少，民辦初中不應該有高凌公辦初中以上的特權。

希望大家都來叫一叫，喊一喊(我已寫信給省教育廳反映我們這裡小升初違規情況)

user9413724375848

我在大學的時候，去過佛山一所職業學校實習。那所學校在當地算是比較有名的職業學校了，不管就業率還是升學率都很不錯，而且管理是出了名的嚴格。

但就是這樣的一所學校，在我實習的那兩個多月裡，還是親眼目睹了很多匪夷所思的事，感受到教育的無奈。

那所學校給每個班安排兩個班主任，但也常常鞭長莫及，稍不留神就會失控，比如下課去廁所抽菸，中午翻牆去網吧之類。

我剛到我實習的班上第一天，還沒上課，我站在前門，等著班主任向全班學生介紹我。幾個男生從教室後面走過來，一副凶神惡煞的神情。他們以為我聽不懂粵語，幾個人說著“要給他點教訓……”“嚇一下他……”之類的話。後來我在旁聽班主任的課時，發現其中一個學生在底下玩彈簧刀……

當時辦公室位置不夠，我就和教導處主任一個辦公室，也能瞭解到很多學校裡發生的事。有一次一個學生在單車棚的橫槓上做仰臥起坐，另一個學生抱著他的腿，不讓他摔了。

但是抱著他的腿的學生不注意，讓那個做仰臥起坐的學生重重地摔下來，頭部和頸椎都受傷。

後來那位受傷的學生的家長就來學校鬧了，先是把教導主任罵了一頓，又把另一個學生的家長罵了一頓，罵得非常兇，就差沒摔杯子了。

經過這兩個多月的實習，給我的感覺就是，學校的老師，有的時候真的很無奈。要教好，管好一個班的學生，你得成為超人。但即使是超人，也只有兩條胳膊，一雙眼睛，總有看不到管不到的地方。

教育，應該是社會、家長和學校共同的責任，但很多家長卻認識不到這點，以為把孩子塞給老師後，就全是老師的責任了，孩子以後能不能成才全看老師了。因此就出現了學生“難管”的現象。

娛圖師師

“現在教育出現了一個怪圈：義務教育階段（特別是初中階段）的學生最難管理”！

義務教育階段（特別是初中階段）的學生最難管理，是非常正常的。因為初中階段的學生，已經不像小學那樣聽老師的話，再加上有的學生髮育好的好的話，已經處於青春叛逆期了。而課業負擔又比小學要大幅度增加，因此教師和學生之間必然會產生一些矛盾。但是，相比高中生有高考的最強大壓力，和大學生有考試過關和畢業的強大壓力。因此，教師還是對學生有較強的約束力的。而對於初中生，甚至學生如果任性退學，教師還需要去請學生回來，因為要完成義務教育的任務。

當然，作為初中教師，也不要過於悲觀。相比於高中生和大學生，初中生可塑性還比較強，因此只要引導得當，就可以使得學生取得較大的進步。另外學生年齡小，雖然有時候會比較任性，但是相對來說還是更容易培養師生之間感情。只要教師能夠投入精力、投入感情，公平處事，初中教師獲得感和幸福感相對也是比較強的！

地震博士

這話說的是有一定道理的，義務教育前期的小學階段和非義務教育階段的高中階段，相對而言，比起初中階段的學生管理，難度都要小一些。

為何初中階段學生最難管，原因在於以下兩個方面：

一、學生年齡特徵和家長態度導致。

義務教育階段的前段小學階段，孩子年齡還小，對於老師，還是有一種崇拜心理，特別是低年級階段。而且家長，在這個階段，對孩子抱有很大希望，對老師的態度大多比較好，家長的態度對孩子有著很大影響。在這些因素的影響下，學生管理的難度還不是特別大。

高中階段，學生的心智初步走向成熟，大多數學生已經過了叛逆期，有一定的自我管理能力，自控力也比較強了。他們對於學習，有了自主奮鬥的意識，一般不再需要家長、老師盯著看著壓著。這也在客觀上減輕了管理的壓力。

而初中階段的學生，正處於青春叛逆期，又處於未成年階段，喜歡跟家長和老師對著幹，管理難度相應加大。而學生到了這個階段，家長已經看出孩子多大出息了，一些成績不好的學生的家長，開始默認孩子混的態度，這在心理上，對孩子是一種慫恿，在這種因素的影響下，管理難度可想而知。

二、義務教育學生主體義務的缺失導致。

我國實行九年制義務教育，在這個義務教育法律中，強調了政府、學校和家長的責任，唯獨丟掉了學生的責任和義務。這種義務教育，最大的特徵是普及，而不是義務。看重的是入學率鞏固率，但真正應該重視的合格率被忽略了。很多學生，以及後期的家長，都抱著混的態度，讓學生在學校裡混日子長個子。

但是，學生是人，有喜怒哀樂，哪有安安穩穩混的？越是抱著混態度的學生，越不會好好混，越會搗亂胡鬧，自己不學，也不讓別人好好學。而對於這樣的學生，法律上不允許開除，其他措施又跟不上，老師根本就無法管理。

如何才能改變這種初中生無法管理的現狀呢？

一是要修改現行的兩部法律。

一部是“未成年人保護法”，堵塞法律漏洞，要能保護全體未成年人，而不是保護一部分未成年人去侵害另一部分未成年人。另外一部是“義務教育法”，要明確接受義務教育的主體，也就是學生的義務和責任，作為被教育者，怎麼可能沒有義務和責任呢？要明確義務教育質量的達標、合格標準，九年時間，如果不合格，家長和學生要同時接受懲罰，這樣才能讓學生和家長與學校教育保持在一個方向上，才能形成合力，讓故意搗蛋胡鬧得到應有的懲罰。

二是在制度層面上，要進行大改革。

比如，恢復工讀學校，一些欺凌學生的小霸王，一定要得到懲處。再比如，可以恢復學校的開除制度，有些學生，接受九年教育跟接受七年八年教育沒有什麼區別，如果一定要說有，還不如早點讓去滾蛋，避免一粒鳥屎壞了一鍋湯。同時要給予老師管理學生的權力，不能因為老師管理學生，家長干涉、告狀，受害的都是老師。

如果能在上面兩點上著力，初中階段學生管理不會再是老大難。如果就像現在這樣下去，教育會一步步走向危險邊緣。

教師妹子一枝花

《中華人民共和國義務教育法》根本目的是為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族文化素質。使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。義務教育體現了黨對教育的重視，希望教育能夠普及，國民素質能有所提高。然而事與願違，義務教育的實施雖然出發點是好的，但也存在很多弊端，遠沒有達到預期效果。

一，義務教育很大程度上流於形式，沒有從實際出發切實提高學生素質。現在推行的是素質教育，而真正做到的可以說幾乎沒有，做的還是應試教育那一套，還都是以學生成績好壞作為評價老師的標準，老師也就對學生實行題海戰術，學校也是考試考哪一科目就重視哪一科，很少注重學生其他方面素質的培養，尤其是對學生品德的培養。

二，學生只享受義務教育的權力，沒有履行義務教育的義務。家長和學生只知道學生有權利接受義務教育，所以很多人抱著養養個子的心態在學校過日子，什麼都不幹，家長也明明知道他們家孩子是天天在學校裡玩，但對孩子過於溺愛，對孩子學習不做過多要求。現在又不讓公佈學生成績，學習成績好壞對學生影響不大，使得很多學生學習目標很不明確，行為懶散。

三，義務教育的實施讓學生和家長對接受教育有了錯誤認識，對老師的付出和國家的培養看成了理所當然，少了感恩之心和感激之情。義務教育不允許學校開除和拒絕接收學生，這成了很多問題學生的保護傘。由於學校也不能對他們採取什麼強硬措施，只能說服教育，初中生正處在青春期，思想叛逆，所以根本不解決問題。有的學生為了引起老師和家長的關注，天天麻煩不斷。

四，義務教育的實施一定程度上傷害了老師，很多老師對學生不敢說、不敢管。現在的學生自尊心都很強，很自我，在家裡和家長鬧點小矛盾還要死要活的，到了學校老師更是說不得。加上現在社會上一些人對老師有偏見，老師批評學生稍有不妥，家長就會借題發揮，輕者吵鬧，嚴重的大打出手，還有的狀告老師，要求賠款，開除公職。搞得老師們對管束學生心生畏懼，束手束腳。學生更加肆無忌憚，無視校規校紀。

春日蒼穹

確實現在義務教育階段的初中學生最難管理，這已經是不爭的事實！為什麼會出現這種現象呢，細想想，無非有幾個原因：

原因一：九年制義務教育使輟學現象得到有效解決，但是對於學渣卻無管教之法。在小學階段，已經就有一部分孩子對學習失去了興趣，但是考的再不好，也會有機會上初中，這就導致混日子的學生，從小學就起步了，到了初中階段又會出現一大批。試想，對於心思不在學習上，且學校又沒辦法實施有效懲戒的情況下，反而會助長調皮搗蛋學生的氣焰。由於向群性原理，一個班上只要有一個老師無法正常管教的孩子，就會影響一批孩子，從而導致整個班級管理秩序混亂。

原因二：家庭教育缺失導致父母缺乏理性，自己孩子有很多問題卻把責任推給老師。只要稍加留意，對比一下家庭教育和學校教育兩者的巨大差距，就能清楚家庭教育到底有多弱。很多家長至今都不清楚身為父母該履行什麼樣的家庭教育職責，也就相當於給孩子做一個衣食父母，有養而無教。缺乏家教的孩子，自然在認知和分辨，自律和自控能力較差，再加上很多家長缺乏理性，認為教育孩子就是學校的事，是老師的事，結果呢？孩子在學校惹出麻煩，家長反而會所責任推到老師身上

原因三：社會風氣給教師施加了在強大的壓力，導致老師想管不敢管。當道德綁架師德之後，越來越多的老師深受嚴格管教學生之苦之害，部分學生和家長不僅不能理解老師的負責任做法，反而會群起而攻之。試想，有哪個老師敢冒著失去工作或被調離崗位的風險去嚴格管教學生。當然，這裡必須要排除部分師德較差的老師人為傷害部分學生的因素。最近幾年，我們看到一個非常普遍的現象，就是連老師的孃家人，學校負責人以及教育局都無力（為自保）保護有責任感的老師，想想，這是多可怕的事情。

以上幾點原因，相信已經把問題本身解析清楚了，最後要強調的是，對於原來曾經設立的工讀學校，如果能重新恢復，對於難於管教的學生放在那裡統一管理，會對現在義務教育階段的學校管理能起到減輕負擔作用。但不管怎麼說，當今社會尊師重教之風日下，想扭轉可能會非常之難。

韓國成老師

筆者在初中工作22年，初中學生可謂“初生牛犢”，“三五成群”，很難管理。進入初二後的學生更難。

01 初中學生難管主要源於以下方面。

1、初中生正處於“轉型期”，很多事情似懂非懂，又盼望獨立，年齡逐漸進入青春期，這個時期逆反、騷動，做事不計後果，愛做錯事，也愛惹事，他們做事缺乏高中生的冷靜。加上隨著現在孩子發育的提前，可能以前高一學生才做的壞事，大多提前到了初中，以前初中生極少聽到自殺的，而現在很普遍。“難管”是他們的年齡特徵。

2、初中生中有相當比例是留守學生，他們自幼被散養，家長對於孩子教育沒能重視，身上的劣習較多。他們有些言行粗野，有些小偷小摸，有些性格任性，不受管教，有些還有網癮。相對於高中生而言，由於沒有經過選拔考試，所有的小學生都直升初中，初中學生兩極分化更為嚴重。因而更容易出現違紀團伙，吃喝團體、厭學群體。學校要確保安全已是不易，要維持良好的校風和學風更難。

3、現在部分家長的袒護，讓孩子無法無天。學校又缺乏必要的懲戒措施，又不能開除學生，有時候一個紀律差的學生要帶壞一大批學生。