教師招聘
1.教育學生懂得尊重人、平等待人、樂於待人;培養他們敢於主持正義、扶正壓邪、維護社會共同利益、這屬於中學德育內容中的()
A.生態道德教育
B.道德教育
C.心理健康教育
D.科學世界觀和人生觀教育
2.學生在教師的啟發下，通過自學獲得知識技能的教學方式屬於()。
A.快樂教學法
B.“導學式”教學法
C.合作教學法
D.“掌握學習”教學法
3.德育中的()要求通過耐心細緻的引導，說理準確，以理服人，提高學生認識，引導學生主動改變行為，達成品德的培養。
A.疏導原則
B.差異原則
C.因材施教原則
D.教育的一致性原則
4.根據評價的手段和方式不同，可把課程評價分為()。
A.學生評價、教師評價和學校評價
B.自我評價和外來評價
C.診斷性評價、形成性評價和總結性評價
D.量性評價和質性評價
5.思考“應該在公開課上提什麼問題導入”、“課上用什麼方法”，體現了教師處於發展的()階段。
A關注生存
B關注自我
C關注情景
D關注學生
參考答案
1.B【解析】初中階段德育內容要點：愛國主義教育，社會主義教育，集體主義教育，理想教育，道德教育，，勞動教育，法制教育，基於個性品質的教育。題目中體現的是道德教育的內容。
2.B【解析】導學式教學模式是一種以導為主線，學為主體，強調學生在教師指導下漸進自主學習的模式。其源於“啟發式”教學模式，但與“啟發式”教學模式相比，其更加註重對學生學習能力的培養，使學生學會思考、求知、探究、應用、創新，為終身學習打好基礎。合作教學法要利用小組成員之間的分工合作，共同利用資源，互相支援，去進行學習;並利用小組本位的評核及組間的比賽，製造團隊比賽的社會心理氣氛，以增進學習的成效。掌握學習是由美國心理學家布盧姆提出來的一種適應學習者個別差異的教學方法，該方法將學習內容分成小的單元，學生每次學習一個小的單元並參加單元考試，直到學生以80%～100%的掌握水平通過考試，才能進入下一個單元的學習。快樂教學法是教師在教學過程中，把快樂的氣氛融入課堂教學，有目的地創造快樂的情境氣氛。
3.A【解析】疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特徵和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。因此選A。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，教育者應當根據學生的年齡特徵和個性差異進行不同的有針對性地教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。教育的一致性與連貫性原則是指德育的進行應當是有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合、協調一致、前後連貫，從而保障學生的品德能按教育目的的要求發展。
4.D【解析】根據評價的參照標準或評價反饋策略的不同。可把課程評價分為絕對評價、相對評價和個體內差異評價。根據評價手段的不同,可把評價分為量性評價和質性評價。根據評價主體的不同可以分為自我評價和他人評價。1.定性評價定性評價是對評價資料作“質”的分析，是運用分析和綜合、比較與分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對評價所獲得的數據、資料進行思維加工。分析的結果有兩種：一是描述性材料，數量化水平較低甚至毫無數量概念;另一種是與定量分析相結合而產生的，包含數量化但以描述性為主的材料。一般情況下定性評價不僅用於對成果或產品的檢驗分析，更重視對過程和要素相互關係的動態分析。2.定量評價定量評價則是從“量”的角度，運用統計分析、多元分析等數學方法，在複雜紛亂的評價數據中總結串規律性的結論。由於教學涉及人的因素，各種變量及其相互作用關係是比較複雜的，因此為了提示數據的特徵和規律性，定量評價的方向、範圍必須由定性評價來規定。可以說，定性評價和定量評價是密不可分的，兩者互為補充，相得益彰，不可片面強調一方面而匆視了另一方面。
5.C【解析】福勒將教師發展分為三個階段：關注生存、關注情境、關注學生。關注生存階段，處於這一階段一般是新教師，他們關注自己的生存適應性。關注情境階段，把關注的焦點投向了提高學生的成績即進入了關注情境階段。關注學生階段，關心學生髮展，及其內心世界的變化。因為考慮起點的不同，關於福勒的教師專業發展的另一種說法是：虛擬關注(教學前關注)、關注生存、關注情境、關注發展。
教師資格
1.個體的身心發展在不同的年齡段表現出不同的總體特徵及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的( )。
A.差異性
B.順序性
C.不平衡性
D.階段性
2.認知一結構學習論在教學中主張( )。
A.探究法
B.班級授課制
C.發現法
D.討論法
3.智商(IQ)等於( )。
A.智力年齡與實際年齡之比乘以l00
B.實際年齡與智力年齡之比乘以l00
C.心理年齡與生理年齡之比乘以l00
D.生理年齡與實際年齡之比乘以l00
4.下面不屬於元認知策略的是( )。
A.計劃策略
B.組織策略
C.監視策略
D.調節策略
5.艾里斯的ABC理論中的“C”指的是( )。
A.個體遇到的主要事實、行為、事件
B.獲得正向的情緒結果
C.事件造成的情緒後果
D.個體對A的信念、觀點
參考答案
1.【答案】D。解析：個體在不同的年齡段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。
2.【答案】C。解析：布魯納是認知一結構學習論的代表人物，他在教學中主張採用發現法。
3.【答案】A。解析：智商簡稱IQ，IQ=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)×100。
4.【答案】B。解析：組織策略不屬於元認知策略。
5.【答案】C。解析：ABC理論中A代表個體遇到的主要事實、行為、事件，B代表個體對A的信念、觀點，C代表事件造成的情緒結果。
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